TERÜLETEIAz anyanyelvi
4. Összegzés, következtetések
A tanulmány az anyanyelvi nevelésben valamint az anyanyelv-pedagógiai képzés-ben és kutatásokban megjelenő új paradigmákat tekintette át. A változások hatnak az anyanyelvi nevelés és a szakpedagógiai képzés céljainak és feladatainak a meg-határozására, a műveltségtartalmakra, a tanári kompetenciák fejlesztésére és a szak-pedagógiai kultúrára.
Az anyanyelvi nevelés és a magyartanárképzés jövőjét, jövőbeli eredményességét befolyásolja, hogy az oktatáspolitikai szakemberek, az intézményvezetők, a tan-könyvszerzők, a tanárképzési kutatók és oktatók, a gyakorló pedagógusok mennyire képesek figyelembe venni a kor kihívásait, az átalakuló környezetet, a változó gyer-mekek, fiatalok, a társadalom igényeit. Fontos az is, hogy ezek hogyan jelennek meg a tantervekben, a képzési programokban, a tananyag tartalmában, a taneszközök-ben, a tanítási módszerek és a munkaformák alkalmazásában. Az új tanítási-tanulá-si modellekről az iskolai gyakorlat, a környezetből és a társadalomból eredő szük-ségszerűségek döntenek. Nagy a magyartanár és a tanárképző oktató felelőssége ebben a folyamatban. Az iskolai nevelés és a felsőoktatás világában – a digitális kultúra rohamos terjedése ellenére – még meghatározó szerepük van a pedagógu-soknak és az oktatóknak. A megfelelő nevelési-oktatási stratégiák kiválasztásához és alkalmazásához, a jövő alakításához személyes elkötelezettség szükséges. A vál-tozásoknak a fejekben kell végbemenniük, a döntés felelőssége a miénk.
Szakirodalom
Adamikné Jászó Anna (2001): Anyanyelvi nevelés az ábécétől az érettségiig.
Budapest: Trezor Kiadó.
Antalné Szabó Ágnes (2003): Az anyanyelvi nevelés új stratégiái. Magyar Nyelvőr 4:
407–427.
Antalné Szabó Ágnes (2006): A tanári beszéd empirikus kutatások tükrében. A Magyar Nyelvtudományi Társaság Kiadványai 226. Budapest: Magyar Nyelvtu-dományi Társaság.
Antalné Szabó Ágnes (2011a): Az anyanyelv-pedagógia és az anyanyelvi nevelés.
In: Balázs Géza (szerk.): Nyelvészetről mindenkinek: 77 nyelvészeti összefoglaló.
Budapest: Inter Nonprofit Kft. 34–39.
Antalné Szabó Ágnes (2011b): Humán szakos iskolai nevelés, bölcsészeti szakpeda-gógiák és tanárképzés. In: Baumstark Bea, Gombocz Orsolya, Hunyady György (szerk.): A tanárképzés 2010–2011 fordulóján: A piliscsabai regionális konferen-cia. Budapest: ELTE Eötvös Kiadó. 61–69.
Antalné Szabó Ágnes (2013a): A tanulásalapú anyanyelvi nevelés. Anyanyelv-pe-dagógia 4. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=481 (2015. 04. 30.) Antalné Szabó Ágnes (2013b): Új kihívások a helyesírás tanításában. In: Paksi
László – Györe Géza – Tóth-Márhoffer Márta – Bognárné Kocsis Judit (szerk.):
A pedagógia útjain. Veszprém: Pannon Egyetemi Kiadó. 13–22.
Asztalos Anikó (2015): A tanórai beszédfejlesztést támogató óratervezési stratégiák.
Anyanyelv-pedagógia 2. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=571 (2015. 06. 20.)
Bánréti Zoltán (2008): Az anyanyelvi nevelés modernizációjáról. In: Benczik Vilmos (szerk.): Új utak az anyanyelvi nevelésben és a pedagógusképzésben. Budapest:
Trezor Kiadó. 46–53.
Bárdossy Ildikó – Dudás Margit – Pethőné Nagy Csilla – Priskinné Rizner Erika (2002): A kritikai gondolkodás fejlesztése. Pécs–Budapest: Pécsi Tudomány-egyetem.
Csapó Benő szerk. (2002): Az iskolai műveltség. Budapest: Osiris Kiadó.
Csapó Benő szerk. (2012): Mérlegen a magyar iskola. Budapest: Nemzeti Tankönyv-kiadó.
Falus Iván szerk. (2003): Didaktika. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.
Gaál Edit – Szlamka Erzsébet (2013): A nemzeti keretrendszerek 1–4. szintleírásai-nak nemzetközi tapasztalatai, a tanulási eredmények értelmezésének nemzetközi gyakorlata. http://www.oktatas.hu/kozneveles/projektek/tamop318_minosegfejl/
projekthirek/mkkr_tanulasi_eredmenyek_ertelmezese? (2015. 04. 30.)
Gonda Zsuzsa (2015): A digitális szövegek olvasásértésének fejlesztése az olvasási stratégiák segítségével. Anyanyelv-pedagógia 1. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=555 (2015. 04. 30.)
Jones, Karrie A. – Jones, Jennifer L. (2008): Making Cooperative Learning Work in the College Classroom: An Application of the ʻFive Pillarsʼ of Cooperative Learning to Post-Secondary Instruction. The Journal of Effektive Teaching 2:
61–76. https://niagara.edu/assets/assets/cctl/documents/JET.pdf (2014. 09. 30.) Kagan, Spencer (2001): Kooperatív tanulás. Budapest: Önkonet Kft.
Kessler, J. H. – Galvan, P. M. (2007): Inquiry in Action – Investigating Matter Through Inquiry. 3rd ed. A project of the American Chemical Society Education Division, Office of K–8 Science. http://www.inquiryinaction.org/download/
(2014. 12. 30.)
Király Flóra (2015): A beszédfordulók és a szóátadások vizsgálata osztálytermi kontextusban. Anyanyelv-pedagógia 1. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/
cikkek.php?id=552 (2015. 04. 30.)
Koltay Tibor (2011): Kérdések és válaszok az írástudás új formájáról. Anyanyelv-pe-dagógia 3. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=329 (2015. 04. 30.) Laczkó Krisztina (2010): Adalékok a szövegtan tanításához. Anyanyelv-pedagógia
4. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=285n (2015. 04. 30.) Molnár Gyöngyvér (2011): Az információs-kommunikációs technológiák hatása a
tanulásra és oktatásra. Magyar Tudomány 9: 1038–1047.
Nahalka István (2002): Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben? Konstruktivizmus és pedagógia. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó.
Nemzeti alaptanterv (2012): http://www.kormany.hu/download/c/c3/90000/
MK_12_066_NAT.pdf (2015. 06. 03.) = NAT 2012
Szilassy Eszter (2012): Az írás és a fogalmazásjavítás stratégiái. Anyanyelv-pedagó-gia 1. http://www.anyanyelv-pedagoAnyanyelv-pedagó-gia.hu/cikkek.php?id=357 (2015. 06. 03.) Tolcsvai Nagy Gábor (2013): Bevezetés a kognitív nyelvészetbe. Budapest: Osiris
Kiadó.
Tóth Beatrix (2008): Fogalmazástanítás – miért és hogyan másképpen? Anyanyelv-pedagógia 1. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=15 (2015. 06. 03.) Vančo Ildikó szerk. (2014): Funkcionális és kognitív nyelvpedagógia.
Szöveggyűjte-mény. Nyitra: Nyitrai Konstatntin Filozófus Egyetem.
Walsh, Steve (2006): Investigating Classroom Discourse. New York: Taylor &
Francis e-Library.
Zsolnai József (2001): Paradigmák és paradigmaváltások a magyarországi anya-nyelv- és irodalompedagógiai kutatások körében. Pápa: Veszprémi Egyetem.
(1) A Tanács és a Bizottság 2012. évi közös jelentése az oktatás és a képzés terén folytatott európai együttműködés stratégiai keretrendszerének végrehajtásáról (Oktatás és képzés 2020). Az Európai Unió Hivatalos Lapja http://eur-lex.
europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2012:070:0009:0018:HU:PDF (2015. 04. 30.)