A néha szűkszavú, más esetben bővebben kifejtett válaszokban a tanulást magát, illetve a vizsgákat, a szakdolgozatírást említik nehézségként a válaszolók. A végtelennek tűnő tanulás természetesen a saját országukban tanuló diákok számára is komoly kihívás. Egy másik országban tanuló fiatal számára a fent említett tényezők, az idegen környezet, okta-tási rendszer, a más nyelv is hozzáadódhatnak ehhez a megterheléshez:
„Nagyon-nagyon sokat kell tanulni. Novemberig egyetlen egy olyan nap volt, amikor nem tanultam volna, mert azt éreztem, hogy muszáj egy napot nem tanulnom. De hogy akkor hétfőtől vasárnapig minden egyes nap tanul-tam.” DH27 23 éves magyar nő, mesterképzés, Hollandia
A következő diák egy szóval válaszolt arra a kérdésre, hogy mi a legnagyobb kihívás.
„A tanulás. A tanulás.” DI60 22 éves kínai nő, alapképzés
Akkor jelent különösen megterhelést a tanulás maga, ha az egyetem az első hely a fiatal számára, ahol elkerülhetetlen a rendszeres és intenzív tanulás. A következő német diák saját bevallása szerint középiskolában nem tanult sokat, „nagyon lusta voltam”. Jelenleg pedig, bár az anyanyelvén tanul az állatorvosi egyetem német nyelvű programjában, „napi 8-10 órát tanulok”. Maga a felvételi vizsga a magyar egyetemre nem jelentett komoly megpróbáltatást – otthon Németországban elmondása szerint akár 6 évet is kellett volna várni, hogy bejusson a képzésre. Erre viszont nem kellett különösen sokat felkészülniük, emiatt is érződik ez az átmenet nélküliség, a kontraszt a korábbi és a jelenlegi állapot között.
„És a tanulás önmagában [jelent nagy kihívást], ha előtte nem tanultál.”
DI19 22 éves német férfi, osztatlan képzés
Visszatérő téma a mennyiség, mint kihívás. Gyakran említik, hogy sok kurzus van a ma-gyar egyetemen. Az egységes bolognai rendszerben a kreditek száma az irányadó, így az önmagukban viszonylag kis kreditszámot érő, sok kurzus a magyar felsőoktatásban
anemzetközifelsőoktatásimobilitáspszichológiaiaspektusai
összeségében ugyanannyi kreditet ér, mint például az ekvivalens szintű norvég program, kisebb kurzusszámmal.
„Olyan sok kurzusom van, hogy nagyon nagy kihívást jelent az összes kur-zussal megküzdeni.” DI22 57 éves norvég nő, mesterképzés
A követelmények mennyiségét illetően egészen kritikus hangok is voltak az egyetem-mel kapcsolatban. Például ez a diák megkérdőjelezi a nagy mennyiségű tanulnivalók szükségszerűségét.
„Sok nehézség merült fel, annyira sok volt az anyag, és talán felesleges anyagokat kértek tőlünk, amelyek nem voltak olyan fontosak.” DI68 25 éves iráni nő, osztatlan képzés
Időben nem egyenletesen oszlanak meg a terhek. Egyetemtől, szaktól függően vannak azok az időszakok, amelyek jobban igénybe veszik a hallgatót. A következő diák számára csak egyes szakaszok jelentenek kihívást.
„Persze, vannak nehéz periódusok, mint a vizsgaidőszakok.” DI87 34 éves norvég férfi, mesterképzés
Sok diák számára egyes eseményekben csúcsosodnak ki a nehézségek és kihívások.
Nemcsak a külföldön tanulás során, de „egész életében” is a legnagyobb kihívásról – ami-vel jól megküzdött, így annál inkább sikernek könyami-velhető el – mesél a Németországban tanuló magyar diák:
„A legnagyobb kihívás életemben a szakdolgozatom volt, tehát németül megírni egy könyvet az nem volt egyszerű, az biztos, igen, de sikerült.”
DH15 28 éves magyar nő, mesterképzés, Németország
A vizsgák előkelő helyet kapnak a nagy nehézségek, kihívások sorában. Van, aki konkrét tantárgyak vizsgáit emlegeti fel, mint amivel nehéz volt ismételten megküzdeni. Sokan említettek nagyobb vizsgákat.
„A szigorlatok határozottan azok [kihívások].” DI05 25 éves török nő, alapképzés
Már a vizsgára való készülés közben lát nehézséget a következő megkérdezett, különösen, ha a helyi magyar diákok helyzetéhez viszonyítja a nemzetköziekét. A számok felvonulta-tásával érzékelteti az erőforrásokban levő lényeges különbséget.
kogNitívkiértékeLés: taNuLmáNyiaspektusok
63
„Az a kihívás számomra, hogy nagyon kis csoport voltunk, a magyar cso-portban pedig 250-en vannak egy évfolyamon. Emlékszem, hogy volt egy honlapjuk, amely az elmúlt 15 év összes anyagát tartalmazta. Nekünk ez volt a gyengeségünk, ami igazán nehézzé tette a dolgunkat. A vizsgához csak kevés mintavizsgát láthattunk. Nem sokat tudtunk az egészről, ezek a dolgok bosszantóak voltak.” DI75 28 éves iráni férfi, mesterképzés
Nem elég, hogy léteznek nehéz vizsgák és vizsgadrukk, szorongás. Maga a szóbeli vizsga helyzet és az esetleges sikertelen szereplés, a tanár eredményközlésének módja, az „arc-vesztéstől” való félelem további kulturálisan specifikus nehézségek elé állíthatják a vizs-gázót. Egy iráni diák így számol be erről.
„A vizsgák, a vizsgák a nehezek, a szóbeli vizsgára mindent meg kell tanul-nunk, és szembe kell nézni a félelemmel attól, hogy szemben ülsz valakivel, és előttük buksz meg. Ezért halasztok.” DI66 30 éves iráni nő, osztatlan képzés
A kurzusok, a vizsgák teljesítése eleve stresszt okoz a diákoknak. Ezen kívül egész fél-éves, éves csúszást és ezzel együtt a teljes félév, tanév súlyos tandíját kell fizetni, ha sikertelenül zárnak egy tárgyat. Ez jobbik esetben arra készteti őket, hogy teljes erőbedo-bással tanuljanak, hogy ez ne fordulhasson elő, de nyilvánvalóan sokszor nem elegendő az igyekezet.
„A kihívások már az első években is igen intenzívek voltak. Azt mondom, hogy mindig stressz alatt áll egy diák, mert ha megbukik egy tárgyból, ez évismétlést jelent. Egy év megismétlése ergo 12000 dollár. Ez kétszer 6000 dollár […] nem számolva az élet költségeit, a lakbért, az ételeket és miegy-mást. Hát ez annyira stresszes. Ehh, és az is okozott feszültséget, például, hogy arra kényszerítettem magam, hogy minden kurzust a lehető legjob-ban végezzem el. Ez volt a kihívás számomra, hogy ne dőljek hátra, és azt mondjam, ok, rendben van, ha nem sikerül egy kurzus, akkor majd megis-métlem a következő félévben. Nem, megpróbáltam kényszeríteni magamat arra, hogy jó jeggyel időben végezzem el a kurzusokat.” DI70 33 éves iráni férfi, doktori képzés
Kihívást jelent az is, hogy a sok küzdelmes év után van, aki úgy érzi, hogy nem biztos, hogy teljesen pozitív a fogadtatása a diplomájuknak, a fentebb említett optimista hangok-kal szemben aggály is tapasztalható.
anemzetközifelsőoktatásimobilitáspszichológiaiaspektusai
„Kínában nagyon fontos az embereknek a diploma hírneve. Attól tar-tok, hogy Magyarország nem elég híres, és hogy nem fogják elismerni??
és nem fogják elfogadni a magyarországi diplomát.” 21 éves kínai férfi, alapképzés
A képzés befejezésében csúcsosodik ki többek számára az igazi kihívás. Az ő esetükben a helyi diákokhoz képest sokszor jobban korlátozott az időintervallum, amely alatt valóban végezniük kell, főleg, ha ösztöndíjasok.
„Az egyik legnagyobb nehézség a tanulás miatti nyomás a diploma meg-szerzésére. Nehéz ezen az egyetemen lediplomázni.” DI56 23 éves kínai férfi, mesterképzés
„A diplomázás. Nehéz időben befejezni a doktori fokozatot.” DI64 25 éves kínai férfi, doktori képzés
Egyes egyetemeken, szakokon eleve nehéz a sikeres befejezés, magasak a követelmények.
Ez, valamint a nagy mennyiségű tanulnivaló, a sok önálló munka nem bénítóan hat, ha-nem pozitív lehetőségeket rejt a következő megszólaló szerint.
„Mondjuk, így országspecifikusat annyira nem tudok mondani, szerin-tem egyeszerin-temspecifikus, hogy ennyire magas az elvárás, és magasra teszik a lécet az osztálytársaim is, a tanárok is, és ez egy kicsit stresszessé teszi a dolgokat most, de szerintem a végén minden rendben lesz, úgyhogy én most nagyon pozitívan állok hozzá. Nagyon-nagyon komolyan veszik az akadémikus tudást, és kutatást, és tényleg azt várják el, hogy akkor ön-magunktól, önállóan és nagyon-nagyon sokat dolgozzunk, ami egyébként nem probléma, csak én nagyon elszoktam ettől, és hogy ilyen magasak az elvárások, egy kicsit ez most nehéz, de megbirkózom vele, egyébként nem csak én vagyok így vele, hanem a lakótársam is.” DH26 22 éves magyar nő, mesterképzés, Hollandia
A fenti példához hasonlóan, gyakori tapasztalat, hogy nem választható szét a nyereség és a kihívás, mert ugyanabban rejlik.
„Hát maga az egyetemen szerzett tudás, ami ugye egyszerre kihívás is meg nyereség is, tehát kihívás a megszerzése…” DH28 24 éves magyar férfi, mesterképzés, Hollandia
kogNitívkiértékeLés: taNuLmáNyiaspektusok
65 Ennek megfelelően kihívás az is, hogy jól megragadja a diák a képzés közben felmerülő lehetőségeket, például a vezetői szerep gyakorlását.
„A legnagyobb kihívás eddig? A legnagyobb kihívás vezetőnek lenni egy munkacsoportban. Nehéz több ötletet felajánlani.” DI62 24 éves kínai nő, mesterképzés