Bericht zur Lage der Germanistik in Rumänien
2. Vorbereitung auf das Germanistik-Studium
Deutsch wird an den Schulen Rumäniens in ganz verschiedenen Formen un-terrichtet. Das Angebot reicht von Deutsch als Fremdsprache in rumänischen Schulen, wo es auch Klassen mit Intensivunterricht Deutsch oder bilingualem Unterricht gibt, über allgemeinbildende Schulen mit deutschen Abteilungen, bis hin zu Schulen, in denen Deutsch als Muttersprache gelehrt wird. Deutsch als Muttersprache oder fast-DaM-Unterricht, sowie das große Interesse für die deut-sche Sprache in der rumänideut-schen Bevölkerung sind zum einen historisch durch das Vorhandensein der deutschen Minderheit in Siebenbürgen und im Banat er-klärbar. Andererseits ist das Interesse für Fremdsprachen in Rumänien allgemein groß, der Fremdsprachenunterricht erfreut sich einer aufmerksamen Sprachen-politik, der Früherwerb von Fremdsprachen eines großen Interesses seitens der Eltern. Das Angebot fremdsprachlicher Kindergärten variiert aufgrund der Nach-frage der Eltern, jedoch ist in vielen Städten die NachNach-frage, und daher auch das Angebot zur deutschen Sprache, dominant.
2.1
Zu den Siedlungsgebieten der Rumäniendeutschen gehören Siebenbürgen, das Banat, die Sathmarer Gegend, Oberwischau und die Bukowina. Deutschsprachi-ge Schulen blicken auf eine lanDeutschsprachi-ge Tradition zurück, denn sie hatten für die zuDeutschsprachi-ge- zuge-wanderten Deutschen eine zentrale, ja sogar existenzielle Bedeutung, sie waren vor allem für die Siebenbürger Sachsen eine Voraussetzung für ihre Leistungen und ihren Fortbestand als Gruppe. Dieses Schulwesen entstand in den Grund-zügen schon nach ihrer Einwanderung im 12. Jahrhundert. Bereits Ende des 14.
Jahrhunderts studierten zahlreiche siebenbürgisch-sächsische Studenten an eu-ropäischen Universitäten. Nach König (1996: 104) haben zwischen 1377 und 1530 1.019 Siebenbürgische Sachsen in Wien studiert, was für ein hohes Bildungsni-veau dieser Schulen spricht. Die Blütezeit des deutschsprachigen Schulwesens in Siebenbürgen reichte von der zweiten Hälfte des 19. bis in die erste Hälfte des 20. Jahrhunderts. Die deutsche Volksgruppe, die um das Jahr 1900 mit 230.000 Menschen nur acht Prozent der Bevölkerung darstellte, unterhielt fast 300 Schu-len aller Art, sodass sie um die Jahrhundertwende eine Spitzenstellung in Euro-pa inne hatte, was die Dichte des Schulnetzes anbelangte.
Verfassungsrechtlich wird in Rumänien allen Minderheiten der Unterricht in der Muttersprache gewährt. In den amtlichen Publikationen wird vom „Minder-heitenschulwesen“ und von „Minderheitenschulen“ gesprochen, im Schulgesetz vom „Unterricht in den Sprachen der nationalen Minderheiten“. Im Vergleich zu Deutsch als Fremdsprache (DaF), das in rumänischen Schulen gelehrt wird, gibt es in diesen Schulen Lehrpläne für Deutsch als Muttersprache (DaM), auch wenn aufgrund der Zusammensetzung der Schülerschaft zunehmend auch Methoden des Fremdsprachenunterrichts eingesetzt werden. Die Auswanderungswelle in den letzten Jahrzehnten hat dazu geführt, dass gegenwärtig über 90 Prozent der Schüler dieser Klassen Rumänisch als Muttersprache haben (u.a. in Bottesch 2010). Die Bezeichnung „muttersprachliche Schulen und Abteilungen“ deutet darauf hin, dass es bei diesen Schulen um die Förderung der Minderheit geht, die durch das Demokratische Forum der Deutschen, ihre politische Selbstver-tretung in Rumänien, unterstützt wird. Somit tritt nach der Aussage von Martin Bottesch, Vorsitzender des Siebenbürgen-Forums, eine Minderheit, aus deren Reihen weniger als 10% der Schüler entstammen, als Fürsprecherin des ganzen staatlichen deutschsprachigen Schulnetzes in Rumänien auf.
Eine Besonderheit der deutschen Schule in Siebenbürgen war die Tatsache, dass sie vor allem nach 1850 auch Schülern mit nichtdeutscher Muttersprache
off en waren (König 1996: 119). Daher ist auch heute eine wichtige Vorausset-zung für den Fortbestand der muttersprachlichen deutschen Schulen, dass sie ihr Niveau halten oder sogar verbessern, um dadurch auch für rumänische Schü-ler attraktiv zu bleiben. Diese Zielsetzung ist eng verbunden mit der Lehrerver-sorgung, mit der Lehreraus- und Fortbildung. Gut ausgebildete Lehrer waren schon immer eine der Stärken des siebenbürgischen Schulsystems. In den letz-ten zwanzig Jahren sind jedoch viele gut ausgebildete Lehrer ausgewandert, in Rente gegangen, ausgetreten.
2.2
In dem Vortrag, den Martin Bottesch am 24. September 2014 in Berlin vor dem Ausschuss für Angelegenheiten der Europäischen Union des Deutschen Bundes-tages präsentierte, ging er vor allem auf die derzeitige Situation und Rolle des deutschsprachigen Schulwesens ein. Folgende Zahlen geben einen Eindruck von der Ausdehnung des deutschsprachigen Schulnetzes im heutigen Rumäni-en: Im Schuljahr 2013/14 gab es 138 Kindergärten mit insgesamt 6.206 Kindern, 61 allgemeinbildende Schulen mit deutschsprachigen Abteilungen, wobei in den acht Klassenstufen und der Vorbereitungsklasse insgesamt 13.376 Schüler und Schülerinnen eingeschrieben waren. Dazu kommen noch deutschsprachige Klassen an 21 Lyzeen mit insgesamt 3269 Schülern. Das ergibt eine Gesamtzahl von über 22.800 Kindern und Jugendlichen die in dem letzten Schuljahr in Ru-mänien in deutscher Sprache ausgebildet wurden (Schulstatistik der Schulkom-mission Siebenbürgen). Auch wenn diese nur ca. 0,5 des rumänischen Schul-netzes darstellen, sind sie nicht zu unterschätzen, da die etwa 800 Absolventen deutschsprachiger Lyzeen, die das Abitur ablegen und danach größtenteils stu-dieren, begehrte Fachkräfte für die Wirtschaft werden, vor allem auch für die in Rumänien entstandenen Niederlassungen aus dem deutschsprachigen Raum (Bottesch 2014: 3). Der Standort Rumänien ist für deutsche Firmen besonders attraktiv, weswegen sich das deutsche Schulwesen auch heute bei der rumäni-schen Mehrheitsbevölkerung großer Beliebtheit erfreut. Leider fehlt es diesen Schulen oft an qualifi ziertem Lehrernachwuchs.
2.3
In den rumänischen Schulen wird Deutsch sowohl als erste, wie auch als zwei-te Fremdsprache gelehrt. Ab dem Schuljahr 2012/13 wird die erszwei-te Fremdspra-che schon in der Klasse 0 eingeführt, ab der dritten Klasse kann man eine
zwei-te Fremdsprache lernen, verpfl ichzwei-tend ist diese jedoch erst ab Klasse 5. Neu ist auch die Möglichkeit, ab Klasse 9 eine dritte Fremdsprache zu wählen. Insge-samt lernten im Schuljahr 2013-2014, laut Angaben von Sorin Giurumescu, Fach-inspektor für Deutsch im rumänischen Bildungs- und Forschungsministerium (MEC), 173.000 Schüler Deutsch als Fremdsprache. Davon haben ca. 24% der Schüle r Deutsch als erste Fremdsprache, d.h. sie beginnen damit ab der Grund-schule, 75% der DaF-Lerner beginnen ab der Klasse 5 und für ca. 1% der Schüler ist Deutsch ab Klasse 9 die dritte Fremdsprache. Deutsch nimmt nach Englisch und Französisch den dritten Platz im Fremdsprachenangebot ein.1
2.4
Normalerweise sind laut Lehrplan für jede der zwei Fremdsprachen 2 Wochen-stunden vorgesehen, doch es gibt landesweit in etwa 50 Schulen auch Klassen mit „bilingualem“ oder „intensivem“ Unterricht für Deutsch als Fremdsprache mit 3 bis 6 Wochenstunden, wobei auch Landeskunde, sowie Geschichte und/oder Geografi e in deutscher Sprache unterrichtet werden. Laut Giurumescu gab es in den letzten Jahren jedoch immer wieder fi nanzielle Schwierigkeiten, da der Un-terricht nicht mit Klassen, sondern nur in kleineren Gruppen stattfi nden konnte.
Der Aufl ösung dieser Klassen hat man jedoch offi ziell mit dem Argument der bi-lateralen Vereinbarungen mit Deutschland entgegengewirkt, da in vielen dieser Schulen die Sprachdiplomprüfung DSD II abgenommen wird.
Am Ende der 8. Klasse erreichen die DaF-Schüler das Niveau A2 nach dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen, wobei diejenigen mit Deutsch als erster Fremdsprache zwar ein höheres Sprachniveau erlangen, jedoch im Schnitt unter dem B1-Niveau bleiben. Am Ende der 12. Klasse wird ein Niveau zwischen B1 und B2 erwartet, das durch eine Sprachprüfung (Examen de certifi care a competențelor lingvistice de comunicare într-o limbă străină) zertifi ziert wird, bei der alle 4 Kompetenzen geprüft werden. Jedoch wird von den Lehrern oft bemängelt, dass das erwartete Niveau nicht sehr realistisch sei, da die durch den Lehrplan vorgesehene Gesamtstundenanzahl für Niveau B2 nicht ausreiche.
Dazu wird an einigen Schulen im Land mit Unterstützung der Zentralstelle für Auslandsschulwesen (ZfA) die Prüfung für das DSD Sprachdiplom (B2/C1) abge-nommen. Bei dieser Prüfung, die als Nachweis der sprachlichen
Voraussetzun-1 Englisch lernen 2.120.000 Schüler, die meisten als erste Fremdsprache und Französisch 1.544.000, die meisten als zweite Fremdsprache). Nach Deutsch kommt Spanisch mit 15.000 Schülern. Die Da-ten wurden auf Nachfrage von Fachinspektor Sorin Giurumescu zur Verfügung gestellt.
gen für das Studium in Deutschland gilt, hat Rumänien sehr gut abgeschnitten, die Nachfrage nach diesem Diplom ist in rumänischen Schulen sehr groß.
Zurzeit ist in den Schulen ein anwachsendes Interesse an Deutsch zu bemer-ken, ein wichtiges Hindernis auf diesem Weg ist jedoch der Lehrermangel. Fol-gende Punkte entsprechen allgemeinen Beobachtungen zur kritischen Lage des Deutschunterrichts in Rumänien und wurden auch im Rahmen der Sitzung der konsultativen Kommission (s. Kap. 4.2) Anfang des Jahres 2014 analysiert. Es ist off ensichtlich, dass Absolventen der Germanistik, auch wenn sie während ihrer Ausbildung an der Universität auch ein pädagogisches Modul in Vorbereitung auf ein Lehramt absolviert haben, sich eher für einen Arbeitsplatz in der freien Wirtschaft entscheiden. Gründe dafür sind die schlechte Bezahlung und der da-raus resultierende niedrige soziale Status. Viele junge Deutschlehrer wandern nach der Defi nitivatsprüfung (i.e. das 2. Staatsexamen) in die Industrie ab, vor allem die mit guten Deutschkenntnissen. Außerdem steht in vielen Schulen kein volles Lehrdeputat für Deutsch zur Verfügung, so dass die Lehrer an mehreren Schulen unterrichten und zwischen den Schulen pendeln. Daher bleiben immer weniger Lehrer, nämlich diejenigen, die entweder hingebungsvoll arbeiten kön-nen, weil sie durch die Familie fi nanziell unterstützt werden, oder jene, die keine bessere Alternative gefunden haben. Dies hat zur Folge, dass das Sprachniveau der Deutschlehrer sinkt, unausweichlich auch das ihrer Schüler. Einige dieser Schüler sind zukünftige Germanistik-Studierende, vor allem im A-Fach. Durch die Aufnahmeprüfung sollten sie auf Niveau B1 eingestuft werden, entsprechen die-sem jedoch immer weniger.
Die Sicherung des Lehrernachwuchses, der Lehrerausbildung und der Lehr-erfortbildung, ist folglich der Schlüssel zur Qualitätssicherung des Deutschunter-richts in den Schulen. Die deutschsprachigen Länder haben durch Ausstattungs-hilfen, durch die Fortbildung von Lehrern, durch Gewährung von Stipendien für Studierende und Lehrer, sowie durch ein Lehrerentsendeprogramm (Zentralstel-le für Auslandsschulwesen, ZfA) einen wichtigen Beitrag zur Förderung und Sta-bilisierung deutschsprachiger Schulen und des DaF-Unterrichts im rumänischen Schulsystem geleistet. Die Grundversorgung muss jedoch natürlich aus Rumäni-en erfolgRumäni-en.