7. Összegzés és következtetések
7.4 Kutatás-módszertani megfontolások
Doktori kutatásomnak e záró szakaszában számos tanulsággal gazdagodtam a kutatás mód-szertanával kapcsolatban, melyek arra ösztönöznek, hogy ezen a ponton ne a befejezésre, hanem a továbbgondolás lehetőségeire fókuszáljak. Az egyik legfontosabb tapasztalatom a pedagógusok interjúinak elemzésével kapcsolatban az, hogy hasznos lett volna a tanárok által adott válaszokat inkább vagy legalább részben a nézeteik, tanulásról alkotott felfogásuk elemzésére használni. Most úgy gondolom, hogy a diákok tanulási kompetenciáiról alkotott tanári vélemények megismerését egy olyan kutatásra lenne érdemes építeni, amely lehetővé teszi a pedagógusok tanulással, tanu-lás tanutanu-lásával és tanításával, fejlesztésével kapcsolatos vélekedéseinek feltárását.
A kutatásban alkalmazott elemzések mélységével és strukturáltsággal kapcsolatban utólag több tekintetben korrekciót tartok szükségesnek. Úgy gondolom, hogy az általam alkalmazott elemzési kategóriák kidolgozottsága eltér egymástól, ami az elemzés mélységét, logikáját is erősen befolyásolhatta. Sok esetben úgy látom, hogy a túl részletes kategóriarendszer nem tette lehetővé a különböző részminták közötti különbségek elemzését, míg más esetekben éppen a kevésbé ár-nyalt kategóriák alkalmazása vezethetett leegyszerűsítő következetésekhez. A kutatás folyatása esetén szükségesnek tartanám – a trianguláció elvének eleget téve – más értékelők bevonását az kategóriaalkotási és elemzési folyamatba. Ezen túlmenően a kategóriák egymáshoz való viszo-nyának, rendszerének elemzését is hasznosnak tartanám.
Végül az elemzés kritikájaként fogalmazhatom meg azt is, hogy jelentősen túlbecsültem az elemzés lehetőségeit a doktori disszertáció keretében, amikor a kutatás kezdetén azt hittem, hogy mind a nyolc kompetenciához tartozó tanulói és tanári válaszokat fel fogom tudni dolgozni. A ren-delkezésemre álló kutatási anyag bőségesen kínál lehetőséget a további elemzésekhez, így nem csak a kompetenciaháló és a kompetenciakártyák tartalmának felülvizsgálatát teszik lehetővé, ha-nem (akár ezektől függetlenül) a tanulási sajátosságok szélesebb spektrumának feltárását és érté-kelését is. Különösen izgalmas kutatási lehetőségnek tűnik a tanulói és tanári válaszok összekap-csolásával kapcsolatos elemzések elkészítése, illetve az egyes kompetenciákhoz mentén jellegze-tes tanulói és tanári válaszmintázatok azonosítása.
Felhasznált irodalom
110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról In:
Magyar Közlöny, 66. sz., 10 635-10847. URL:
http://www.kozlonyok.hu/kozlonyok/Kozlonyok/32/PDF/2012/14.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 19.
130/1995. (X. 26.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról URL: http://www.jogtap.hu/iskolai-jogkereso/130-1995-KORM.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 19.
202/2007. (VII. 31.) Korm. rendelet A Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003 (XII. 17.) Korm. rendelet módosításáról In: Magyar Közlöny, 102. sz., 7640-7795. A 202/2007.
(VII. 31.) Korm. rendelettel módosított, egységes szerkezetbe foglalt szöveg elérhető:
http://www.kozlonyok.hu/nkonline/MKPDF/hiteles/mk07102.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 19.
243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról In:
Magyar Közlöny, 147. sz., 11 367-11 469.
URL: http://www.magyarkozlony.hu/hivatalos-
la-pok/e2604bc07fcc809777ed64f3e316043a7291b495/dokumentumok/b5a32dd82342a76b9f60e37c62 d7ca7157f184ac/letoltes Utolsó letöltés: 2015. március 12.
Aczel, R. (2006): Hogyan írjunk esszét?, Budapest, Osiris Kiadó, 158 p.
Bodor Péter (2002): Konstruktivizmus a pszichológiában In: BUKSZ – Budapesti Könyvszemle, 1., 67-74. URL:
http://epa.oszk.hu/00000/00015/00025/pdf/06bodor.pdf Utolsó letöltés: 2015. március 11.
Bognár Mária (összeáll., 2009): A Dobbantó program pedagógiai koncepciója, Budapest, Fogyatékos Szemé-lyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány, 28 p. URL:
http://www.fszk.hu/dobbanto/szakmai_anyagok/Pedagogiai_koncepcio.pdf Utolsó letöltés: 2015. feb-ruár 28.
Balogh László (1995): Tanulási stratégiák és stílusok, a fejlesztés pszichológiai alapjai, Debrecen, Kossuth Egyetemi Kiadó, 127 p.
Baló András (2007): A tanulás fejlesztésének tanulása. T.F.T. Projektorientált tanulás – módszertani segéd-let, Debrecen, Pedellus Tankönyvkiadó, 128 p.
Ben-Menachem, M. (2006): Vizsgaláz, Budapest, Háttér Kiadó, 163 p.
Benton, A. L. (1992): Benton Visual Retention Test (5th ed. ed.), San Antonio: The Psychological Corporation.
Magyarul megjelent az OS Hungary Tesztfejlesztő kiadásában, 2004-ben.
Boekaerts, M. (1997): Self-Regulated Learning: A New Concept Embraced by Researchers, Policy Makers, Educators, Teachers, and Students In: Learning and Instruction, 2. sz. 161-186.
Boekaerts, M. és Niemivirta, M. (2000): Self-regulated learning: Finding a Balance between Learning Goals and Ego-Protective Goals In: Boekaerts, M., Pintrich, P. R., and Zeidner, M. (szerk.): Handbook of Self-Regulation, San Diego, Academic Press, 417-451.
Chomsky, N. (2003): Mondattani szerkezetek. Nyelv és elme, Budapest, Osiris Kiadó, 275 p.
Cottrell, S. (2001): Teaching Study Skills and Supporting Learning, New York, Palgrave Macmillan, 356 pp.
Cottrell, S. (2005): Critical Thinking Skills. Developing Effective Analysis and Argument, New York, Palgrave Macmillan, 250 p.
Cottrell, S. (2008): The Study Skills Handbook (3. kiadás), New York, Palgrave Macmillan, 351 p.
Csapó Benő (2003): A képességek fejlődése és iskolai fejlesztése, Budapest, Akadémiai Kiadó, 284 p.
Csapó Benő (2004): A tudás és a kompetenciák In: Csapó Benő: Tudás és iskola, Budapest, Műszaki Könyvki-adó, 41–55.
Csapó Benő (2008): A tanulás dimenziói és a tudás szerveződése In: Educatio, 2., 207-217. URL:
www.hier.iif.hu/hu/letoltes.php?fid=tartalomsor/712 Utolsó letöltés: 2015. március 12.
Dávid Mária (2004): Tanulási hatékonyság fejlesztése a felsőoktatásban csoportos tanácsadás módszerével, Doktori értekezés, Debrecen, Debreceni Egyetem Pszichológia Doktori Iskola.
Deci, E. L. and Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior, New York, Plenum.
Deli Éva és Buda Mariann (2007): Tanulástanítás? – Élvezetes tanulás, Budapest, Dinasztia Tankönyvkiadó, 186 p.
Dömsödy Andrea (2009): Könyvtár az iskolában – A könyvtár működése, funkciói a hatékony iskolában In:
Oktatás-Informatika, 1. sz., 67-77. URL:
http://issuu.com/elteppkoktinf/docs/okt_inf_folyoirat_2009_1szam/66?e=1816271/2680456 Utolsó le-töltés: 2015. február 20.
D. Molnár Éva (2013): Tudatos fejlődés. Az önszabályozott tanulás elmélete és gyakorlata, Budapest, Aka-démiai Kiadó, 258 p.
D. Molnár Éva (2014): Az önszabályozott tanulás pedagógiai jelentősége In: Benedek András és Golnhofer Erzsébet (szerk.): Tanulmányok a neveléstudományok köréből, Budapest, Magyar Tudományos Akadé-mia Pedagógiai Bizottság, 29-55.
Dudley, G. A. (2011): Duplázd meg a tanulóerődet! A rögzítés és felidézés hatékony technikája, Budapest, Bioenergetic Kiadó, 212 p.
Duncalf, B. (2001): Vizsgázz Te is sikeresen! Technikák, tippek, trükkök a sikeres vizsgákhoz, Képzőművészeti Kiadó, 222 p.
Eco, U. (1991): Hogyan írjunk szakdolgozatot, Budapest, Gondolat, 255 p.
Az egész életen át tartó tanulás európai képesítési keretrendszerének értelmezése (2008), Luxemburg, Eu-rópai Közösségek. URL: http://ec.europa.eu/ploteus/sites/eac-eqf/files/brochexp_hu.pdf Utolsó letöl-tés: 2015. február 27.
Ehmann Bea (2002): A szöveg mélyén. A pszichológiai tartalomelemzés, Budapest, Új Mandátum Kiadó, 129 p.
Előszó (2003) In: Monostori Anikó (szerk., 2002): A tanulás fejlesztése (Az Oktatáskutató Intézet által rende-zett konferencián elhangzott előadásokból készült szerkesztett kötet.), Budapest, Oktatáskutató Intézet.
URL: http://www.ofi.hu/tudastar/tanulas-fejlesztese/eloszo Utolsó letöltés: 2015. február 20.
Erikson, E. H. (2002): Gyermekkor és társadalom, Budapest, Osiris Kiadó, 431 p.
Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása (2008. április 23.) az egész életen át tartó tanulás Európai Képe-sítési Keretrendszerének létrehozásáról (EGT-vonatkozású szöveg) In: Eur-Lex, Az Európai Unió
Hivata-los Lapja C111 sz., 1-7. URL:
http://eur-lex.europa.eu/legal-content/HU/AUTO/?uri=uriserv:OJ.C_.2008.111.01.0001.01.HUN Utolsó letöltés: 2015. március 11.
Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása (2006. december 18.) az egész életen át tartó tanuláshoz szüksé-ges kulcskompetenciákról In: Eur-Lex, Az Európai Unió Hivatalos Lapja L394 sz., 10-18. URL: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/HU/TXT/PDF/?uri=CELEX:32006H0962&from=HU Utolsó letöltés: 2015.
február 27.
Europe and the Global Information Society. Recommendations to the European Council (1994), Brüsszel, European Commission. URL: http://www.cyber-rights.org/documents/bangemann.htm Utolsó letöltés:
2015. február 18.
Falus Iván és Ollé János (2008): Az empirikus kutatások gyakorlat. Adatfeldolgozás és statisztikai elemzés, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 342 p.
Falus Iván, Imre Anna és Kotschy Beáta (2010): Az OKKR szintjei és szintleírásai (Szintézis), Budapest, Okta-táskutató és Fejlesztő Intézet, 17 p. URL:
http://www.ofi.hu/sites/default/files/WEBRA/2010/05/3_3_3_falus_imre_kotschy.pdf Utolsó letöltés:
2015. február 27.
Fehérvári Anikó (szerk., 2008): Szakképzés és lemorzsolódás (Kutatás közben, 283.), Budapest, Oktatáskuta-tó és Fejlesztő Intézet, 295 p. URL:
https://www.ofi.hu/sites/default/files/attachments/283_fehervari_szakkepzes_es_lemorzsolodas_0.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 20.
Fehérvári Anikó (2012): Tanulási utak a szakképzésben In: Iskolakultúra, 7-8. sz., 3-19. URL:
http://epa.oszk.hu/00000/00011/00167/pdf/EPA00011_Iskolakultura_2012-7-8_003-019.pdf Utolsó le-töltés: 2015. február 20.
Fercsik Erzsébet (2003): Dolgozatírás – felsőfokon, Budapest, Krónika Nova Kiadó, 91 p.
Fisher, R. (2000): Hogyan tanítsuk gyermekeinket gondolkodni? (2. kiadás), Budapest, Műszaki Könyvkiadó, 276 p.
Fisher, R. (2002): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni?, Budapest, Műszaki Könyvkiadó, 192 p.
Fürstné Kólyi Erzsébet és Sipos Endre (1992): Hogyan is tanuljak? (Hasznos tanácsok tizenéveseknek és szü-leiknek), Budapest, Honffy Kiadó, 119 p.
Fredriksson, U., Hoskins, B., Higgins, S. és Hautamäki, J. (2007): Learning to learn network meeting, Luxem-burg, European Commission Joint Research Centre, 60 p. URL:
http://www.docstoc.com/docs/155250206/Learning-to-learn-network-meeting-Report-from-the---CRELL---Europa Utolsó letöltés: 2015. március 1.
Fredriksson, U. (2013): Learning to learn – what is it and can it be measured? (Metacognition and Self-Regulated Learning Colloquium), Párizs. URL: http://curriculumredesign.org/wp-content/uploads/L2L-Paris-14-15-October-Compatibility-Mode.pdf Utolsó letöltés: 2015. március 1.
Gaskó Krisztina (2005): Középiskolás tanulók tanulási szokásai, tanulási motivációja és a tanulással, az isko-lával kapcsolatos attitűdjei. Szakdolgozat, Budapest, Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar, 124 p.
Gaskó Krisztina (2006): A tanulás pszichológiai értelmezése In: Nahalka István (szerk.): Hatékony tanulás (A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése, 3. kötet), Budapest, ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar
Ne-veléstudományi Intézet, 20-40. URL: http://mek.niif.hu/05400/05446/05446.pdf Utolsó letöltés: 2015.
március 10.
Gaskó Krisztina (2009a): Az önszabályozás és a tanulási motivációk szerepe serdülőkorban In: Pedagógus-képzés, 2-3. 159-176.
Gaskó Krisztina (2009b): A tanulási kompetenciák szerepe a tanulásfejlesztésben In: Iskolakultúra, 10., mel-léklet 3-20. URL: http://epa.oszk.hu/00000/00011/00141/pdf/2009-10_szeparatum.pdf Utolsó letöl-tés: 2015. március 10.
Gaskó Krisztina (2010): Autonómia és felelősségvállalás. Áttekintés az Országos Képesítési Keretrendszer számára. Kézirat, Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, 18 p. URL:
http://www.ofi.hu/sites/default/files/WEBRA/2010/04/3_1_7_gasko.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 27.
Gaskó Krisztina és Kálmán Orsolya (2012): Tanulás a felsőoktatásban In: Vámos Ágnes és Lénárd Sándor (szerk.): Képzési program és szervezet a magyar felsőoktatás bolognai folyamatában. A BaBe-Projekt (2006-2011), Budapest, ELTE Eötvös Kiadó, 153-179.
Gaskó Krisztina (2013): Tanulási sajátosságok megismerése és nyomon követése ötödik osztályos diákok körében In: Kotschy Beáta (szerk.): Új utak a pedagóguskutatásban. Tanulmánykötet Falus Iván tiszte-letére, Eger, Líceum Kiadó, 53-79.
Golnhofer Erzsébet (2001): Az esettanulmány (Kutatás-módszertani kiskönyvtár), Budapest, Műszaki Könyvkiadó, 107 p.
Golnhofer Erzsébet (2010): Az attitűd. Áttekintés az Országos Képesítési Keretrendszer számára. Kézirat, Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, 14 p. URL:
http://www.ofi.hu/sites/default/files/WEBRA/2010/04/3_1_6_golnhofer.pdf Utolsó letöltés: 2015. feb-ruár 27.
Habók Anita (2011a): A tanulás tanulása és mérésének lehetőségei In: Csapó Benő és Zsolnai Anikó (szerk.):
Kognitív és affektív fejlődési folyamatok diagnosztikus értékelésének lehetőségei az iskola kezdő szaka-szában, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 225-251.
Habók Anita (2011b): A tanulás tanulásának vizsgálata általános iskolások körében In: Magyar Pedagógia, 3.
sz., 207-224. URL: http://www.magyarpedagogia.hu/document/Habok_MP1113.pdf Utolsó letöltés:
2015. március 1.
Halász Gábor (2001): A magyar közoktatás az ezredfordulón, Budapest, OKKER, 288 p.
Halász Gábor (2003): A munka átalakuló világa és az oktatással szembeni igények In: Bálint Júlia és Baráth Tibor (szerk.): Útközben – Minőségfejlesztés a tanulásfejlesztésért: Válogatás az V. és VI. szegedi minő-ségbiztosítási konferencia előadásaiból, Szeged, Qualitas, 13-26. p. URL:
http://halaszg.ofi.hu/download/Munka%20-%20kompetenciak%20-%20min.bizt%20%28Szeged%20011105%29.htm Utolsó letöltés: 2015. február 26.
Halász Gábor (2006): Előszó. In: Demeter Kinga (szerk.): A kompetencia, Budapest, Országos Közoktatási Intézet. URL: http://www.ofi.hu/tudastar/kompetencia/eloszo Utolsó letöltés: 2015. március 10.
Havas Péter (2002): Tudásmenedzsment, tanulástudomány, tanulásfejlesztés. Elhangzott A tanulás fejlesz-tése c. OKI konferencián, 2002. október 4–5. között, Budapesten. URL:
http://www.ofi.hu/tudasmenedzsment-tanulastudomany-tanulasfejlesztes. Utolsó letöltés: 2015. feb-ruár 20.
Havas Péter és Varga Attila (2004): A tanulás fejlesztésének elemei In: Mayer József és Singer Péter (szerk.):
A tanuló felnőtt – a felnőtt tanuló. Felnőttoktatási Akadémia, Gyula, 2003. szeptember 10-12. Buda-pest, Országos Közoktatási Intézet Integrációs Fejlesztési Központ, 85-90. URL:
http://www.ofi.hu/tanulas-fejlesztesenek-elemei. Utolsó letöltés: 2015. február 20.
Hegedűs Imre (1992): A sikeres felvételi titka In: Valaczka András (szerk.): Felvételi felsőfokon, Budapest, Tankönyvkiadó, 5-13.
Heider, F. (1958): The psychology of interpersonal relations, New York, Wiley.
Higgins, S., Wall, K., Baumfield, V., Hall, E., Leat, D., Moseley, D. és Woolner, P. (2007): Learning to Learn in Schools, Phase 3, Evaluation: Final Report, London, Campaign for Learning.
Horányi Katalin (2002): Tanuljunk tanulni, Budapest, Magyar Könyvklub, 198 p.
Horváth Zsuzsanna – Lukács Judit (2006): Kevesebb kudarc, több önbizalom In: Demeter Kinga (szerk.): A kompetencia, Budapest, Országos Közoktatási Intézet. URL: http://www.ofi.hu/kiadvany/kompetencia-kihivasok-es-ertelmezesek Utolsó letöltés: 2015. február 17.
Hoskins, B. és Fredriksson, U. (2008): Learning to Learn: What is it and can it be measured? Luxembourg, European Commission Joint Research Centre, 44 p. URL:
http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC46532/learning%20to%20learn%20what
%20is%20it%20and%20can%20it%20be%20measured%20final.pdf Utolsó letöltés: 2015. március 1.
Hounsell, D. (1979): Learning to learn: Research and development in student learning In: Higher Education, 8., 453-469.
Huszka Jenő (2013): A tanulási kompetenciák önreflexív vizsgálatának lehetősége, tapasztalatok, Kiskunfél-egyháza. URL: http://digitmatek.hu/web0/documents/irasok/tankomphalo.pdf Utolsó letöltés: 2015.
március 11.
Imre Anna (2003): Az OECD INES tevékenysége és hatása a nemzeti gondolkodásra In: Monostori Anikó (szerk.): Szakmai Napok 2002, Budapest, OKI, 104-110. URL: http://www.ofi.hu/tudastar/szakmai-napok-2002/oecd-ines-tevekenysege Utolsó letöltés: 2015. február 26.
Javaslat. Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kulcskompe-tenciákról (2005), Brüsszel, Az Európai Közösségek Bizottsága. URL:
http://www.europarl.europa.eu/meetdocs/2004_2009/documents/com/com_com%282005%290548_
/com_com%282005%290548_hu.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 26.
Kálmán Orsolya (2006): A tanulásról és magunkról mint tanulóról alkotott elképzelések. In: Nahalka István (szerk.): Hatékony tanulás (A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése, 3. kötet), Budapest, ELTE Pe-dagógiai és Pszichológiai Kar Neveléstudományi Intézet. 41-66. URL:
http://mek.niif.hu/05400/05446/05446.pdf Utolsó letöltés: 2015. március 10.
Kálmán Orsolya (2009): A hallgatók tanulási sajátossága és ezek változása. Doktori disszertáció, Budapest, Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar Neveléstudományi Doktori Iskola, 263 p. URL:
http://www.kalmanorsolya.hu/sites/default/files/Kalman_Orsolya_A_hallgatok_tanulasi_disszertacio.
pdf Utolsó letöltés: 2015. február 20.
Kálmán Orsolya és Rapos Nóra (2012): Egy kompetenciaháló fejlesztése és hatásának elemzése In: Vámos Ágnes és Lénárd Sándor (szerk.): Képzési program és szervezet a magyar felsőoktatás bolognai folya-matában. A BaBe-Projekt (2006-2011), Budapest, ELTE Eötvös Kiadó.
Katona András, Ládi László és Victor András (szerk., 2005): Tanuljunk, de hogyan? Az iskolai szaktárgyak tanulása, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 279 pp.
Katona Nóra (2009): Motiváció és önszabályozó tanulás In: Pedagógusképzés, 2-3. sz., 129-158.
Kerékgyártó Éva és Kórósi Kálmánné (2009): A tanulás tanítása, tanulása (Szokásrendszerek, tanulási tech-nikák kialakítása, fejlesztése az 1-4. osztályban), Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. URL:
http://www.ofi.hu/tudastar/oktatasi-nevelesi/tanulas-tanitasa Utolsó letöltés: 2015. február 22.
Kirton, B. (2010): Brilliant Study Skills, London, Pearson / Prentice Hall, 382 p.
Knausz Imre (2009): A kompetencia szerkezete és a kompetencia-alapú oktatás In: Iskolakultúra, 7-8. sz., 71-83. URL: http://epa.oszk.hu/00000/00011/00139/pdf/2009-7-8.pdf#page=71 Utolsó letöltés: 2015.
február 25.
Kovácsné Sipos Márta (2003): A tanulás fortélyai, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 135 p.
Kovács Zsuzsa (2006): Az önszabályozó tanulás fejlesztésének lehetőségei In: Pedagógusképzés, 3-4. sz., 51-64.
Koza Andrea (2010): Szakdolgozat hat lépésben, Budapest, Nexuscoop, 116 p.
Letschert, J. (2006): Bevezető „A teljes ember. A tantervfejlesztés és az új kompetenciák kapcsolata” című kötethez. In: Demeter Kinga (szerk.): A kompetencia, Budapest, Országos Közoktatási Intézet. URL:
http://www.ofi.hu/tudastar/nemzetkozi-kitekintes/jos-letschert-bevezeto Utolsó letöltés: 2015. már-cius 10.
Liskó Ilona (2003): Kudarcok a középfokú iskolában, Budapest, Oktatáskutató Intézet. URL:
http://mek.oszk.hu/09700/09761/09761.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 20.
A Magyar Köztársaság Kormányának stratégiája az egész életen át tartó tanulásról (2005), Budapest, Nemezeti Erőforrás Minisztérium. URL: www.nefmi.gov.hu/download.php?docID=415 Utolsó letöltés:
2015. február 17.
Marton, F., Dall’Alba, G. és Beaty E. (1993): Conceptions of Learning In: International Journal of Educational Research, 19., 277-300.
McMillan, K. és Weyers, J. (2009): The Smarter Study Skills Companion (2. kiadás), London, Pearson / Prentice Hall, 578 p.
Metzig, W. és Schuster, M. (2003): Tanuljunk meg tanulni! A tanulási stratégiák hatékony alkalmazásának módszerei, Budapest, Medicina, 310 p.
Mező Ferenc (2002): A tanulás stratégiája, Debrecen, Pedellus Novitas Kft., 227 p.
Molnár Éva (2002a): Az önszabályozó tanulás In: Iskolakultúra, 9. sz., 3–16. URL:
http://epa.oszk.hu/00000/00011/00063/pdf/tanulm2002-9.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 20.
Molnár Éva (2002b): Önszabályozó tanulás: nemzetközi kutatási irányzatok és tendenciák In: Magyar Peda-gógia, 1., 63-77. URL: http://www.magyarpedagogia.hu/document/Molnar_MP1021.pdf Utolsó letöl-tés: 2015. március 10.
Molnár Éva (2009): Az önszabályozás értelmezései és elméleti megközelítései In: Magyar Pedagógia, 4. sz., 343-364. URL: http://www.magyarpedagogia.hu/document/Molnar_MP1094.pdf Utolsó letöltés:
2015. március 11.
Mundsack, A., Deese, J. és Deese, E. K. (2006): Hogyan tanuljunk? Kulcs a sikeres tanuláshoz, Budapest, Panem, 228 p.
Nagy József (1994): Tanterv és személyiségfejlesztés In: Educatio, 3., 367–380. URL:
http://epa.oszk.hu/01500/01551/00009/pdf/783.pdf Utolsó letöltés: 2015. március 10.
Nagy József (1998): A kognitív képességek rendszere és fejlődése In: Iskolakultúra, 10., 3–21. URL:
http://epa.oszk.hu/00000/00011/00020/pdf/9810.pdf Utolsó letöltés: 2015. március 10.
Nagy József (2000a): XXI. század és nevelés, Budapest, Osiris, 350 pp.
Nagy József (2000b): A kritikus kognitív készségek és képességek kritériumorientált fejlesztése In: Új Peda-gógiai Szemle, 7-8., 255–269. URL: http://epa.oszk.hu/00000/00035/00040/2000-07-km-Nagy-Kritikus.html Utolsó letöltés: 2015. március 10.
Nagy József (2002): XXI. század és nevelés, Budapest, Osiris, 351 p.
Nagy József (2007): Kompetencia alapú, kritériumorientált pedagógia, Szeged, Mozaik Kiadó, 384 p.
Nagy József (2010): A személyiség kompetenciái és operációs rendszere In: Iskolakultúra, 7-8. sz., 3-21. URL:
http://epa.oszk.hu/00000/00011/00149/pdf/2010-07-08.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 28.
Nagy Lászlóné (2000): A gondolkodási képességek fejlesztésének lehetséges útjai In: Alkalmazott Pszicholó-gia, 4. sz., 75–88.
Nahalka István (1997a): Konstruktív pedagógia – egy új paradigma a láthatáron I. In: Iskolakultúra, 2., 21–
33. URL: http://www.iskolakultura.hu/ikultura-folyoirat/documents/1997/972.pdf Utolsó letöltés:
2015. március 10.
Nahalka István (1997b): Konstruktív pedagógia – egy új paradigma a láthatáron II. In: Iskolakultúra, 3., 22–
40. URL: http://www.iskolakultura.hu/ikultura-folyoirat/documents/1997/973.pdf Utolsó letöltés:
2015. március 10.
Nahalka István (1997c): Konstruktív pedagógia – egy új paradigma a láthatáron III. In: Iskolakultúra, 4., 3–
20. URL: http://www.iskolakultura.hu/ikultura-folyoirat/documents/1997/974.pdf Utolsó letöltés:
2015. március 10.
Nahalka István (1999): Könyvtár és pedagógia In: Módszertani Lapok, Könyvtárhasználattan, 4. sz., 6-13.
URL: http://www.okm.gov.hu/letolt/okszi/html/kiadv/kvthcikk5.html Utolsó letöltés: 2015. február 20.
Nahalka István (2002): Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben? Konstruktivizmus és pedagógia, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 143 pp.
Nahalka István (2003): A tanulási eredményességről alkotott elképzelések In: Iskolakultúra, 4. sz., 95-100.
URL: http://www.iskolakultura.hu/ikultura-folyoirat/documents/2003/4/szemle2003-4.pdf Utolsó le-töltés: 2015. február 20.
Nahalka István (2006): A tanulás pedagógiai értelmezése In: Nahalka István (szerk.): Hatékony tanulás (A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése, 3. kötet), Budapest, ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar Neveléstudományi Intézet, 9–19. URL: http://mek.niif.hu/05400/05446/05446.pdf Utolsó letöltés:
2015. március 10.
Nahalka István (2009): A tanulás tudománya In: Pedagógusképzés, 2-3., 37-59.
Nahalkáné Czédulás Margit, Gérnyi Ferencné és Nahalka István (2004): Tanulásmódszertan. Oktatási prog-ramcsomag a gimnáziumok és szakközépiskolák nyelvi előkészítői osztályai számára, Budapest, Buda-pesti Zrínyi Miklós Gimnázium és Szakközépiskola, 37 p.
Oláh Attila (2005): Érzelmek, megküzdés és optimális élmény. Belső világunk megismerésének módszerei, Budapest, Trefort Kiadó.
Oroszlány Péter (1991): Tanulás-módszertan, Budapest, Alternatív Közgazdasági Gimnázium, 277 p.
Oroszlány Péter (1993): Könyv a tanulásról. Tanulási képességet fejlesztő tréning 12-16 éveseknek, Buda-pest, Alternatív Közgazdasági Gimnázium Alapítvány, 318 p.
Oroszlány Péter (2003): A tanulás tanítása. Tanári kézikönyv (5. kiadás), Budapest, AKG Kiadó, 323 p.
Oxford, R. L. (1997): Constructivism: Shape-shifting, Substance and Teacher Education Application In:
Peabody Journal of Education, 1., 35-66.
Pajkossy Péter (2010a): OKKR – Tudás deskriptor. Fogalomértelmezés és javaslattétel a szintek leírására.
Kézirat, Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, 17 p. URL:
http://www.ofi.hu/sites/default/files/WEBRA/2010/04/3_1_4_pajkossy_tudas.pdf Utolsó letöltés: 2015.
február 27.
Pajkossy Péter (2010b): OKKR – Képesség deskriptor. Fogalomértelmezés és javaslattétel a szintek leírására.
Kézirat, Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, 17 p. URL:
http://www.ofi.hu/sites/default/files/WEBRA/2010/06/3_1_5_pajkossy_kepesseg.pdf Utolsó letöltés:
2015. február 27.
Pintrich, P. R. (2000): The role of goal orientation in self-regulated learning In: Boekaerts, M., Pintrich, P. R., and Zeidner, M. (szerk.): Handbook of Self-Regulation, San Diego, Academic Press, 451-502.
Pintrich, P. R. (2004): A conceptual Framework for Assessing Motivation and Self-Regulated Learning in College Students In: Educational Psychology Review, 4. sz., 385-407.
Pléh Csaba (1999): A konstrukcionizmus és a pszichológia In: Iskolakultúra, 6-7. sz., 3-14. URL:
http://www.iskolakultura.hu/ikultura-folyoirat/documents/1999/6-7/1999-6-7t.pdf Utolsó letöltés:
2015. március 11.
Radó Péter (2004): A tanulásfejlesztés politikája In: Mayer József és Singer Péter (szerk.): A tanuló felnőtt – a felnőtt tanuló. Felnőttoktatási Akadémia, Gyula, 2003. szeptember 10-12. Budapest, Országos Közok-tatási Intézet Integrációs Fejlesztési Központ, 33-41. URL: http://www.ofi.hu/tudastar/tanulo-felnott-felnott/tanulasfejlesztes. Utolsó letöltés: 2015. február 20.
Ranschburg Pál (1913): Pszichologiai tanulmányok I. 1901-1913, Budapest, Magyar Gyermektanulmányi Társaság, 236 p.
Rapos Nóra – Gaskó Krisztina – Kálmán Orsolya – Mészáros György (2011): Az adaptív-elfogadó iskola kon-cepciója, Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, 224 p. URL:
http://mek.oszk.hu/13000/13021/13021.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 18.
Réthy Endréné (2003): Motiváció, tanulás, tanítás. Mért tanulunk jól vagy rosszul? Budapest, Nemzeti Tan-könyvkiadó, 299 p.
Rózsa Júlia (2001): Mit értenek a magyar és a német számítástechnika szakos hallgatók tanuláson? Kultúra-közi összehasonlítás In: Magyar Pedagógia, 1. sz., 133-140. URL:
http://www.magyarpedagogia.hu/document/Rozsa_MP1011.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 20.
Ryan, R. M., Connell, J. P. (1989): Perceived Locus of Causality and Internalization: Examining Reasons for Acting in Two Domains In: Journal of Personality and Social Psychology, 5., 749–761.
Ryan, R. M. and Deci, E. L. (2000): Intrinsic and extrinsic motivations: classic definitions and new directions In: Contemporary Educational Psychology, 1., 54–67. URL: mmrg.pbworks.com/f/Ryan,+Deci+00.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 20.
Säljö, R. (1979): Learning in the learner's perspective In: Some common sense conceptions. Reports from the Institute of Education, Göteborg, University of Göteborg, 76. sz.
Sántha Kálmán (2009): Bevezetés a kvalitatív pedagógiai kutatás módszertanába, Budapest, Eötvös József Könyvkiadó, 162 p.
Sántha Kálmán (2013): Multikódolt adatok kvalitatív elemzése, Budapest, Eötvös József Könyvkiadó, 326 pp.
Schlögl, A. (2000): Az ember feje nem káptalan? Emlékezetfejlesztés, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 98 p.
Schuster, M. (2005): Vizsgadrukk. A vizsgára történő felkészülés legeredményesebb módszerei, Budapest, Medicina, 148 p.
Self-Determination Theory. The Concepts of Self-Regulation. URL:
http://www.psych.rochester.edu/SDT/measures/SRQ_text.php Utolsó letöltés: 2009. augusztus 6.
Self-Determination Theory. The Theory. URL: http://www.selfdeterminationtheory.org/theory/ Utolsó letöl-tés: 2015. február 20.
Séra László és Bernáth László (2004): Az iskolai tanulásra való készenlét, speciális tanulási nehézségek In: N.
Kollár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichológia pedagógusoknak, Budapest, Osiris Kiadó, 265–276.
Smale, B. és Fowlie, J. (2009): How to Succeed at University. An Essential Guide to Academic Skills and Personal Development, London, SAGE, 259 p.
Szabolcs Éva (2001): Kvalitatív kutatási metodológia a pedagógiában (Kutatás-módszertani kiskönyvtár), Budapest, Műszaki Könyvkiadó, 103 p.
Szabó Katalin (1997): Kommunikáció felsőfokon, Budapest, Kossuth Kiadó, 405 p.
Szabó Mónika (2004): Motiváció In: N. Kollár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichológia pedagógusoknak, Budapest, Osiris Kiadó, 169–191.
Szokolszky Ágnes (2004): Kutatómunka a pszichológiában. Metodológia, módszerek, gyakorlat, Budapest, Osiris Kiadó, 660 p.
Temesi József (szerk.) (2011): Az Országos képesítési keretrendszer kialakítása Magyarországon. Nemzetkö-zi háttér, elvi megfontolások, megvalósítási javaslatok. Szakértői összefoglaló anyag, Budapest, Oktatás-kutató és Fejlesztő Intézet, 146 p. URL:
http://www.ofi.hu/sites/default/files/WEBRA/2011/03/beliv_OKKR_press.pdf Utolsó letöltés: 2015. feb-ruár 17.
Tót Éva (2009): Elmozdulás a tanulási eredmények irányába – politikák és gyakorlatok In: Szegedi Eszter (szerk.): Kompetencia, tanulási eredmények, képesítési keretrendszerek. Támpontok az Európai Uniós képzési politika új fogalmainak és törekvéseinek megértéséhez a nemzetközi szakirodalom alapján, Bu-dapest, Tempus Közalapítvány, 17-36. URL:
http://issuu.com/tka_konyvtar/docs/kompetencia_tanulasi_eredmenyek_iss Utolsó letöltés: 2015.
február 27.
Tóth László (2006): Megtanulok fogalmazni. Gyakorlati útmutató a fogalmazásíráshoz nem csak diákoknak, Debrecen, Pedellus Tankönyvkiadó, 100 pp.
Tóth László (2007): Kritikai olvasás, kritikai gondolkodás. A fejlesztés alapjai, Debrecen, Pedellus Tankönyv-kiadó, 116 p.
Vágó Irén, Simon Mária és Vass Vilmos (2011): A tanítás-tanulás tartalma In: Balázs Éva, Kocsis Mihály és Vágó Irén (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról 2010, Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, 197-272. URL: mek.oszk.hu/12800/12893/12893.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 17.
Vass Vilmos (2006): A kompetencia fogalmának értelmezése. In: Demeter Kinga (szerk.): A kompetencia, Budapest, Országos Közoktatási Intézet. URL:
http://www.ofi.hu/tudastar/hazai-fejlesztesi/kompetencia-fogalmanak Utolsó letöltés: 2015. február 25.
Vass Vilmos (2009): Az attitűdök forradalma In: Iskolakultúra, 7-8. sz., 84-86. URL:
http://epa.oszk.hu/00000/00011/00139/pdf/2009-7-8.pdf#page=84 Utolsó letöltés: 2015. február 25.
Vigotszkij, L. Sz. (2000): Gondolkodás és beszéd, Budapest, Trezor Kiadó.
Waeytens, K., Lens, W., és Vandenberghe, R. (2002): ’Learning to learn’: teachers’ conceptions of their supporting role In: Learning and Instruction, 12., 305-322. URL:
http://reforma.fen.uchile.cl/Papers/Learning%20to%20learn%20-%20Waeytensa,%20Lens,%20Vandenberghe.pdf Utolsó letöltés: 2015. február 22.
Weiner, B. (1993): Az expektancia-érték elmélet attribúciós magyarázata In: Barkóczi Ilona és Séra László (szerk.): Az emberi motiváció II. Humánspecifikus motiváció. Szöveggyűjtemény, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 202–221.
White, R. W. (1993): A motiváció fogalmának kritikai áttekintése: a kompetencia fogalma In: Barkóczi Ilona és Séra László (szerk.): Az emberi motiváció II. Humánspecifikus motiváció. Szöveggyűjtemény. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 51–103.
Zimmerman, B. J. (1995): Self-regulation involves more than metacognition: A social cognitive perspective In: Educational Psychologist, 29., 217–221.
Zimmerman, B. J. (2000): Attaining Self-Regulation In: Boekaerts, M., Pintrich, P. R., and Zeidner, M. (eds):
Handbook of Self-Regulation, San Diego, Academic Press, 13-39.
Zimmerman, B. J. és Kitsantas, A. (2005): Dimension of personal competence: self-regulated learning and practice In: Elliot, A. J. and Dweck, C. S. (szerk.): Handbook of competence and motivation, London, The Guilford Press, 509-527.
Táblázatok jegyzéke
1. fejezet
1. táblázat: A tanítással, tanulással kapcsolatos elvárások változása (Letschert, 2006 alapján) ... 16
2. táblázat: A humánspecifikus motivációk taxonómiája (Ryan és Deci, 2000, 61.) ... 23
3. táblázat: Összefoglaló táblázat a tanulásfejlesztés legnépszerűbb területeiről és a fejlesztendőnek tekintett tanulási sajátosságokról ... 38
2. fejezet 4. táblázat: A kulcskompetenciák megjelenése az Európai Parlament és a Tanács 2006-os ajánlásában és a magyarországi Nemzeti alaptantervekben (2007, 2012) ... 48
5. táblázat: A személyiség operációs rendszerének kulcskompetenciái (Nagy, 2007, 2010) ... 56
6. táblázat: A tanulás tanulásának mérési dimenziói (Hoskins és Fredriksson, 2008, 29.; Fredriksson, 2013, 31.) ... 65
7. táblázat: A tanulás tanulása kérdőív szerkezete (Habók, 2011b, 215.) ... 66
3. fejezet 8. táblázat: A minta nemek szerinti abszolút gyakorisági eloszlása az első és a második félévben ... 70
9. táblázat: A vizsgálati csoportok (iskolai osztályok) közötti szignifikáns különbségeket mutató mérőeszközök és változóik ... 76
5. fejezet 10. táblázat: A doktori disszertációban értelmezett kutatási kérdések és az interjúk feldolgozásához használt elemzési szempontok ... 85
6. fejezet 11. táblázat: A tanulási tevékenységek jellemzőinek kódolásához használt kategóriák és elemeik ... 97
12. táblázat: A tanulási tevékenységek jellemzőinek kódolásához használt kategóriák és elemeik ... 98
13. táblázat: A bevált tanulási módszerek hatékonyságának értelmezéséhez használtkategóriák és elemeik ... 98
14. táblázat: A diákoknak feltett, 3. és 4. kérdésre adott válaszlehetőségek kódolása ... 115
15. táblázat: A pedagógusoknak feltett, 3. kérdésre adott válaszlehetőségek kódolása ... 116
16. táblázat: A pedagógusoknak feltett, 4. kérdésre adott válaszlehetőségek kódolása ... 116
17. táblázat: A pedagógusoknak feltett 5. kérdésre adott válaszlehetőségek kódolása ... 130
18. táblázat: A pedagógusoknak feltett 6. kérdésre adott válaszlehetőségek kódolása ... 130
19. táblázat: A pedagógusoknak feltett 5. kérdésre adott válaszlehetőségek kódolása ... 131
20. táblázat: A pedagógusoknak feltett 6. kérdésre adott válaszlehetőségek kódolása ... 131
21. táblázat: A diákoknak feltett 15. kérdésre adott válaszlehetőségek kódolása ... 144
22. táblázat: A diákoknak feltett 16. kérdésre adott válaszlehetőségek kódolása ... 145
23. táblázat: A pedagógusoknak feltett 15. kérdésre adott válaszlehetőségek kódolása ... 145
24. táblázat: A pedagógusoknak feltett 16. kérdésre adott válaszlehetőségek kódolása ... 146