Újgörögésnemzetiségigörögnyelvéskultúratanára

1. Az 1. melléklet 2. pontjában foglaltakra tekintettel a szakképzettség oklevélben szereplƅ

– magyarnyelvƾmegjelölése: oklevelesújgörögnyelvéskultúratanára

oklevelesújgörögésnemzetiségigörögnyelvés kultúratanára

– angolnyelvƾmegjelölése: teacherofModernGreeklanguageandculture teacherofModernGreekasaminoritylanguage

andculture

2. A3.§Ͳbanfoglaltakraésaz1.melléklet4.1.1.és4.2.1.pontjárafigyelemmel – aképzésiidƅ12félév

3. A képzés célja az iskolai nevelésͲoktatás, valamint az iskolai nevelésͲoktatás szakképesítésmegszerzésérefelkészítƅszakaszainakévfolyamain,afelnƅttképzésben, azújgörögésanemzetiségigörögnyelvésirodalomtantárgytanítására,aziskola pedagógiai feladatainak ellátására pedagógiai kutatási, tervezési és fejlesztési feladatokvégzéséreképestanárokképzése.Avégzettekazújgörögnyelvéskultúra tanításánkívülspeciáliskisebbségtudományiismeretekbirtokábanképesekrésztvenni a nemzetiségi szervezetek munkájában és a nemzetiségi közéletben, továbbá felkészültekatanulmányokdoktoriképzésbenvalófolytatására.

4. Azelsajátítandószakmaitudás,képesség

4.1. aKorm.rendelet3.§(1)bekezdésb)–c)pontjatekintetében:

a2.mellékletbenmeghatározotttudás,készség,ismeret;

4.2.aKorm.rendelet3.§(1)bekezdésa)pontjatekintetében

4.2.1.Azújgörögésnemzetiségigörögnyelvéskultúratanáránakszakterületitudása, készségei,képességei:

GörögnyelvͲtudás,nyelvhasználatterén

– Magas,legalábbC1szintƾ,használhatónyelvtudással,interkulturáliskommunikatív kompetenciákkal rendelkezik. Képes az újgörög nyelv gördülékeny, helyes, magabiztos,amindenkorikontextusbaillƅhasználatára.

– Ismeriabeszéltésírottújgörögnyelvszabályait,regisztereit,azokatamindenkori nyelvhasználatkontextusánakmegfelelƅenKépeshatékonyanalkalmazni.

– Ismeri a szinkron nyelvállapot fonetikaiͲfonológiai, morfológiai, szintaktikai, szemantikai, pragmatikai, valamint diskurzus szintƾ jellemzƅit és ezek összefüggéseit.Ismereteitképesacélnyelvfolyékonyhasználataéspedagógia tevékenységesoránhelyesen,akontextushozillƅenalkalmazni.

Acélnyelvikultúrákközvetítéseterén

– Ismeragörögnyelvƾkultúrákat(Görögország,Ciprus,görögnemzetiségikultúrák), azok hasonlóságait és különbségeit, képes a kultúrák közötti közvetítésre, az interkulturáliskompetenciafejlesztésére.

– Ismeri a görög nyelvƾ kultúrák jellemzƅ szellemi és mƾvészeti irányzatait, megjelenésiformáit,mƾveit,azokatképessajátmaga,valamintdiákjaifejlesztésére hatékonyanésmotiválóan,nyelvtanításcéljáraalkalmazni.

– Képesakortársirodalmimƾveket,acélnyelvikultúraegyébmegjelenésiformáit,az ezekrƅlszólószakirodalmatkritikusan,értƅenáttekinteni,értelmezni,azirodalmiés kulturálistrendekbenelhelyezni.

Szaktudományi,szakmódszertanitudásterén

– Ismeri kontrasztív nyelvészet, a szövegnyelvészet, a korpusznyelvészet, a diskurzuselemzés, valamint a nyelvészeti pragmatika alapjait, és tudását a nyelvtanítássoránképesalkalmazni.

– Ismeri a szociolingvisztika és a pszicholingvisztika alapjait; képes tudását nyelvtanulással,nyelvtanítássalkapcsolatostevékenységeksoránalkalmazni.

– Ismeri az elsƅ, második és további idegen nyelvek elsajátításánakelméleteit, továbbáazelméletikérdésekrƅlszólóempirikuskutatásokeredményeit.Képes ismereteitkritikusanalkalmazvanyelvpedagógiaikérdésekreválaszokatkeresniés adni. Ismeri az egyéni különbségek szerepét a nyelvtanulásban (nyelvérzék, motiváció,életkor,nyelviszorongás,tanulásistílusok,stratégiák,aköztesnyelv).

– A nyelvpedagógia elméletének tükrében képes a nyelvtanításnak az adott kontextusbanlegmegfelelƅbbmódszereitéseljárásaitalkalmazniazalapkészségek, anyelvtan,akiejtésésintonáció,valamintazadottcélnyelvikultúrákravonatkozó ismeretektanítása,gyakoroltatása,méréseésértékelésesorán.

Apedagógiaifolyamattervezéseterén

– IsmeriaNemzetialaptantervésazarraépülƅkerettantervekszerintigörögésa nemzetiségigörögszaktárgyi követelményeket,aziskolainevelƅͲoktatómunka tartalmiszabályozását.Ismeriazehhezszükségestankönyveket,taneszközöket, segédanyagokat,oktatástechnikaieszközöket.

– Képespedagógiaimunkájánakmegtervezéséreahelyitanterv,atanmenet,óraterv szintjén.Képesatanítandótartalmakmeghatározására,strukturálására,logikai felépítésére, a tanulók számára szükséges tananyagok, taneszközök, információforrások,tudáshordozók,valamintatartalmaknakmegfelelƅalternatív tanításimódszerekésszámonkérésiformákmegválasztására.

Apedagógiaifolyamatokésatanulókértékeléseterén

– Ismeri és tudja alkalmazni a tudásellenƅrzés, a képességmérés legkorszerƾbb eredményeit, eszközeit.Tájékozott a különbözƅfeladatgyƾjteményekrƅl, képes ilyenekösszeállítására,illetvealkalmazására.

– Képesazértékeléskülönbözƅcéljainakésszintjeinekmegfelelƅértékelésiformák, módszerek meghatározására, alkalmazására, az értékelés dokumentálására (pl.portfólióformájában).Figyelemmelkísériatanulókönértékelésiképességeinek fejlƅdését.

– Az értékelés során képes figyelembe venni a differenciálás, individualizálás szempontjait,éselƅsegíteniatanulókrészvételétsajátfejlƅdésükértékelésében.

Képescéljainakmegfelelƅenazértékeléseszközeinekmegválasztására,akülönbözƅ (diagnosztikusésfejlesztƅ)értékelésieljárásokalkalmazására,atanulókszámára biztosítjaavisszacsatoláslehetƅségeit.

Atanulásifolyamattámogatása,szervezéseésirányításaterén

– Képesazérdeklƅdésésfigyelemfolyamatosfenntartására,azönálló,önszabályozó tanulás kialakítására, támogatására, a tanulási nehézségek felismerésére és megoldására.

– Képes a nyelvtanulás sikerességét, sikertelenségét befolyásoló tényezƅk felmérésére,ésképesezekrƅlosztálytermikutatássoránadatokatgyƾjteni,azokat

kritikusan,értƅenelemezni,értelmezni,adiákokfejlƅdéseérdekébenosztálytermi gyakorlatában alkalmazni. Képes a szóbeli és írásbeli kifejezƅképesség jellegzetességeinek, hibáinak felismerésére, tipizálására, diagnosztizálására, javítására.

– Felkészültakiemelkedƅeredményeketelérƅtanulókmotiválására,segítésére,a tehetséggondozásra.

– Képes a tanulók tanórai, tanórán kívüli és iskolán kívüli tevékenységének összehangolására.Felkészülta közéletbƅl, a helyi társadalombólés atanulók hétköznapjaibólvettpéldák,problémákbeemeléséreatanításiͲtanulásifolyamatba, azok célnyelven való reflektálására. Ösztönzi a tanulókat az informatikai ismereteknekanyelvtanulásasoránvalófelhasználására.

Szakmaielkötelezettségésönfejlesztésterén

– Képesaszakmájáravonatkozó,konkrétkutatásitémáhozkapcsolódószakirodalmat felkutatni, áttekinteni, értelmezni, saját szakmai fejlƅdését megtervezni, megvalósítani,osztálytermiésegyébélményeirekritikusanreflektálni,szakmailag, nyelvilegfolyamatosanmegújulni.

– Képesönismeretének,sajátszemélyiségénekfejlesztésére,ésennekérdekében nyitott a környezet visszajelzéseinek felhasználására. Figyelemmel kíséri saját tevékenységének másokra gyakorolt hatását, reflektív módon törekszik tevékenységének módosítására, szakmai felkészültségének folyamatos fejlesztésére.

– Résztveszaziskolaimunkáravonatkozókutatásokban,fejlesztésekben,akutatási eredményekértelmezéséreésalkalmazásáranevelƅͲoktatómunkájában.Nyitotta fejlesztési,innovációstörekvésekkipróbálására(alternatívprogramoktankönyvek kipróbálása,bírálata).

4.2.2.Azújgörögés nemzetiségigörögnyelvés kultúra tanára szakonaszakterületi ismeretek:

a) szakmaialapozóismeretek:66–78kredit:

– AzújgörögnyelvlegalábbC1szintƾelsajátítása,nyelvikompetenciákfejlesztése:

nyelvgyakorlatokazírásbeliésszóbeliszövegalkotási,illetveszövegértésikészség továbbifejlesztésénekcéljából,valamintaszaknyelviismeretekbƅvítése.

– Agörögnyelvƾországoktörténete,agörögkultúra(irodalom,film,képzƅmƾvészet, alkalmazott mƾvészetek)legfontosabbirányzatai, akultúra ésagörögnyelvƾ országok(GörögországésCiprus),továbbáadiaszpóratársadalmának(beleértvea politikaésgazdaság)aktuáliskérdései.

– Újgörögnyelvészet:aszinkrónésadiakrónnyelvészetalapjai,görögnyelvtörténet, alapvetƅrendszernyelvészetiismeretek,azalkalmazottnyelvészetfƅbbterületeinek ismeretanyaga(szocioͲéspszicholingvisztika,nyelvelsajátítás,szövegnyelvészetés kompetencia,nyelvivariáció,stílus).Atanításhozszükségeskontrasztívnyelvészeti alapokéskérdések.

– Ismeretek agörögirodalomterületén(vázlatosáttekintés az ókori ésbizánci görögségrƅl,alaposismerekazújͲésmodernkorigörögirodalomról).

b) aszakmaitörzsanyagismeretkörei:38–47kredit

ba) aszakmaitörzsanyagáltalánosszakterületiismeretkörei:

– A szinkron nyelvállapot fonológiai, morfológiai, szintaktikai, szemantikai és pragmatikairendszerénekmagasfokúismerete.

– Szociolingvisztikai sajátosságok. Stilisztikai ismeretek. A magyar és a görög kontrasztívnyelvészetiismeretei.

– Bizánci,koraújkori,valamintújkorigörögirodalomtörténet.

– Aszövegkritikaalapjai.

– Az irodalmi mƾfajok értƅ ismerete (mƾelemzés és befogadási modellek) az irodalomtörténet tükrében/alapján, az irodalom és a média összefüggései, a komparatisztikaaktuálisszempontjai(magyarͲújgörögésegyébeurópainyelvekés kultúrákvonatkozásában)

bb) anemzetiségigörögͲtanárszakirányhoztartozó,továbbisajátosismeretek:legfeljebb9 kredit:

– Ahazaigörögöktörténete,tárgyiésszellemikultúrájaatörténetͲ,anyelvͲ,az irodalomtudomány, a néprajz, a szociológia és a kulturális antropológia bevonásával.Agörögnemzetiség,mintasokszínƾeurópaikultúraszervesrésze, különöstekintettelaközépͲésdélͲeurópairégióra.

– Szociolingvisztikai kérdések: Kétnyelvƾség, diglosszia és nyelvelsajátítás, nemzetiséginyelvhasználatamagyarországigörögöknél.

– NyelvͲkultúraͲtársadalomͲidentitás.

– Görögnyelvƾregionálisirodalom.

5. Azújgörögésanemzetiségigörögnyelvéskultúratanárasajátosszakmódszertani (tantárgyͲpedagógiai)ismeretei

– Tanulásmódszertan: a tanulásmódszertan terminológiája. Tanuláspszichológiai alapok.Areflexiófogalmaésfontosságaanyelvtanulásban,nyelvoktatásban.Új tanulásitechnikák(asszociatívszótanulás,mindmap)megismerése,kipróbálásaés reflexiója. Az újgörög nyelv tanulásával összefüggƅ problémák felismerése, megoldások. A különféle módszerekés munkaszervezésieljárások kipróbálása, reflexiója.

– Kutatásmódszertan. A filológiai és a pedagógiai kutatás különbségének megragadása, módszereik megismerése. A tudományos kutatás alapfogalmai, módszerei,eszközei,internetͲéskönyvtárhasználat,jegyzetelés,bibliográfiastb.

folyamatának megismerése. A pedagógiai kutatómunka módszerei: a kutatási probléma, a kutatás tárgya, hipotézisei, megfigyelés, dokumentumelemzés, tartalomelemzés,felmérés,kérdƅív,interjú,szociometria,statisztikaimódszerek, mérési skálák és tesztek. A projektmunka megismerése a szakmódszertan szempontjából.

– Tanításmódszertan: A nyelvtanítás elméleti tudnivalói és gyakorlati ismeretei;

nemzetközi tendenciák és a magyarországi gyakorlat. A betƾtanítás korszerƾ módszerei, a nyelvtani esetrendszer tanításának módszertani jelentƅsége.

Anyelvtudásméréseésértékelése.Azosztálytermiértékelés,azérettségiésa nyelvvizsgák.Akétszintƾnyelviérettségivizsgakövetelményei.Avizsgafeladatok készítése,kipróbálása,ellenƅrzése,bankosítása.Avizsgákminƅségikritériumai:a validitás és a megbízhatóság. Tanítási technikák, módszerek, mikrotanítás.

Multimediálisnyelvtanításiismeretek.Differenciáltmunkaformák(egyénimunka, pármunka, csoportmunka, frontális munka), tantervek, tanmenetek, tematikus tervek,óratervezetek,óravázlatok készítésénekmódszertana.Tananyagkészítés, projektmunkaésaszemélyreszabottoktatás.Acsoportosoktatásjellemzƅi,a csoportdinamika szerepe a kommunikatív nyelvoktatásban, a csoport, mint

motiválótényezƅ.Anyelv,mintakultúratanításánakeszköze,azinterkulturális kommunikációfogalma.Aszaknyelvekoktatásaaközépiskolákban,aszakképzƅ intézményekbenésafelnƅttképzésben.

– Akétszintƾ nyelviérettségi vizsga követelményei. A vizsgafeladatok készítése, kipróbálása,ellenƅrzése.Avizsgákminƅségikritériumai.

– AKözösEurópaiReferenciakeretésannakalkalmazása.

In document MAGYAR KÖZLÖNY (Pldal 157-161)