Mentsük meg Glóbit!
1. modul: Veszélyben a Föld
IV.1. A modul adatai
Időtartam: 2x45 perc
Tudnivalók a modul feldolgozásához:
Ezt a modult nagyobb gyerekekkel gondoltuk megvalósítani, akiknek már meglévő ismereteik vannak arról, hogy a könyvek hogyan helyezkednek el a könyvtárban, mi a szépirodalmi raktári jelzet, hogyan kell keresni a könyveket.
Ezen a foglalkozáson megismerkednek az ismeretterjesztő könyvek csoportosításával, raktári jelze-tével, az ETO táblázattal, a katalógus használatával.
A feladatokat csoportokban oldják meg. Célszerű heterogén csoportokat létrehozni, melyben különböző képességű tanulók dolgoznak együtt, egymás munkáját segítve. Nyolc csoportot ala-kítunk ki, amelyek egy-egy földrészt dolgoznak fel. A csoportokon belül pedig párban dolgoz-hatnak. A csoportok és a párok kialakításánál segítséget kérek a pedagógustól, hiszen ő ismeri a gyerekeket.
IV.1.1. Tanulási feladat
Ismeretszerzés, szövegértés fejlesztése, szövegalkotás szóban és írásban, tájékozódás a szakiroda-lomban, a raktári jelzet szerepének megismerése.
A gyerekek a feladatok elvégzése után képesek lesznek:
• a könyvtárban adott témában könyveket keresni, katalógust használni;
• a kiválasztott könyvekből információkat gyűjteni;
• a gyűjtött információt feldolgozni, társaiknak továbbadni;
• a talált információk alkalmazásával a feladatok önálló/csoportos elkészítésére;
• együttműködésre, együtt gondolkodásra;
• kritikusan gondolkodni.
IV.1.2. A tananyag és a feldolgozás részletes bemutatása
A tanulási feladatokhoz tartozó részcélkitűzések:
A feladatok célja, hogy a tanulók megismerjék a szakirodalom felosztását, tudjanak könyveket keresni az egyes állományrészekben (környezetvédelem, állatok, Föld), és az ismereteket játékos formában alsóbb évfolyamos társaiknak tovább tudják adni.
Feladatok, események részletes leírása:
Veszélyben a Föld – könyvtárhasználati és környezetvédelmi foglalkozás 4–6. osztályosoknak Ráhangolódás
Bakó Krisztina: A Föld dala című zeneszámának meghallgatása.
https://youtu.be/yMPpJR1h0eU
Bevezető beszélgetés
Miről szólt a dal? Tudjátok-e, hogy ki írta? (a Romantic és a Hooligans dalszövegírója: Orbán Ta-más) Ismertek-e, hallottatok-e hasonlót? (Ha nem, akkor lehet kutakodni az interneten.) Szerintetek miért írta ezt a dalt? Mi mit tehetünk a Földért?
Kiemelt kérdés: A könyvtár vajon hogy kapcsolódhat a környezet megóvásához?
Egy kis segítség:
• Felhívja az olvasók figyelmét a Földet érintő problémákra.
• A könyvtárak az „Olvass és cselekedj!” mozgalom keretén belül egyre többen elkülönítik állo-mányuknak azt a részét, amely környezetünk megóvásáról, környezeti értékeinkről szól.
• A könyvtárzöldítés is kezd elterjedni, ami azt jelenti, hogy a könyvtárak környezettudatosító szolgáltatásokat vezetnek be, pl. öko előadás-sorozatokat tartanak, környezetvédelmi vetélke-dőket szerveznek, öko-olvasótáborokba viszik a gyerekeket.
Célkitűzés
A mai és a következő alkalommal én is a Föld szeretetére szeretném irányítani a figyelmeteket, a Föld szépségeire, az ember szerepére, környezetünk megóvására, az állatvilág megismerésére. S miközben keresgéltek a könyvtárban, kaptok egy szép feladatot is. Szeretnék egy társasjátékot készíteni, amellyel kisebb gyerekek is játszhatnak majd. Úgy gondoltam, hogy a Föld térképe lesz a játéktábla, a játékosok pedig elindulnak az Északi-sarkról és eljutnak a Déli-sarkig. Miközben barangolnak, kérdésekre kell válaszolniuk, hogy tovább juthassanak. Ezekhez a kérdésekhez kérném a segítségeteket. Nektek kellene megfogalmazni feladatokat, kérdéseket, az adott földrész jellemző állatával/természeti jelenségével kap-csolatban. Ehhez azonban meg kell találni a könyveket a könyvtárban, amelyekből majd dolgozunk.
Eligazodás a könyvtárban – ETO, raktári jelzet
Szükséges eszköz: rajzos ETO táblázat (lásd 1. melléklet), könyvek, amelyeken megmutatjuk a jelzeteket.
Ha a környezetvédelemről, állatokról szóló könyvekre van szükségünk, akkor azt vajon hol találjuk meg a könyvtárban? Ti hol keresnétek? Van-e valamilyen ötletetek? (vélemények meghallgatása)
A könyvtárosok az ismeretterjesztő irodalmat tartalmuk alapján csoportosították és osztályokba rendez-ték. Létrehoztak 10 csoportot, amit 0–9-ig egy számmal látták el. Ezeket főosztályoknak nevezték el.
Ezeket a számokat ETO számoknak nevezzük, ami azt jelenti, hogy Egyetemes Tizedes Osztályozási rendszer. Egyetemes, mert a világon mindenhol ezt használják, a tizedes törtek mintájára mindig bő-víthető egy számmal, ami a pontos témát jelöli.
Példát mutatunk az ETO táblázatból, végigmegyünk a főosztályokon. (lásd 2. melléklet)
Tehát a természetről, az állatokról, a környezetvédelemről melyik főosztálynál találunk könyveket?
(válasz: 5)
Amit a mai alkalommal használunk, az 502, 504, 590, 591, 592 ETO szám lesz.
502 – A természeti környezet és védelme. Természetvédelem.
504 – A veszélyeztetett környezet.
590 – Állattan.
Ha már megvan a téma, akkor utána ugyanúgy, mint a szépirodalmi könyveknél, tudnunk kell az író nevét és a könyv címét. Minden könyv gerincén megtalálható az ETO szám és az író nevének kezdő-betűje és még egy szám. Emlékeztek még? Ezt nevezzük raktári jelzetnek, amely megmutatja a könyv pontos helyét a könyvtárban. Ismeretterjesztő könyveknél ez kétsorosra bővül.
Könyvvadászat
Szükséges eszköz: cédulák, ráírva a raktári jelzet, szerző, cím (lásd 3. melléklet).
Nyolc csoportra osztjuk a gyerekeket és a 8 földrész állatairól gyűjtenek könyveket. A könyvek raktári jelzetét, szerzőjét és a címét kiírom egy-egy cédulára, amit megkapnak a gyerekek, és páro-sával megkeresik a könyveket a polcon.
Pl. 504 M96 Murphy, Glenn: Globális felmelegedés: Mit tehetünk mi?
591 SZ 23 Szabóné Debreceni Erzsébet Ausztrália (Kontinensek élővilága)
Ha ez nehéznek bizonyul, akkor ki lehet készíteni, vagy meg lehet jelölni egy földgömböt ábrázoló könyvjelzőkkel a könyveket, amelyekből dolgoznak.
Katalógushasználat
Ha házi feladatként kapjátok meg ezt a feladatot, akkor otthonról is meg tudjátok nézni, hogy meg-vannak-e ezek a könyvek a könyvtárban, találtok-e az adott témában könyvet a könyvtárunkban.
A honlapunkon tudjátok ezt megtenni, a katalógus menüpont alatt. A katalógus görög eredetű szó, és azt jelenti, hogy felsorolás. Az egész könyvtári állományunk fel van itt sorolva. Lehet benne keresni szerző, cím, téma, sorozat szerint.
Keresőkérdésünk lehet a környezetvédelem, állatvédelem, gyermekkönyv. A katalógusban két témamezőt választunk, és az egyikbe beírjuk, hogy környezetvédelem, a másikba, hogy gyermekkönyv, a művele-teknél az „és” műveletet választjuk, a dokumentumtípusnál a könyvet, a keresés hatáskörénél a JAMK-t jelöljük be, majd elindítjuk a keresést.
http://opac.jamk.hu/tlwww/homepage.htm (lásd 4. melléklet) Információgyűjtés
Szükséges eszközök: papír, ceruza, könyvek, számítógép, katalógus.
Nyolc csoport van, a csoporton belül párosával dolgozhatnak a gyerekek. A csoportok és párok kialakításában a tanító segít, ő ismeri a gyerekeket.
A megkeresett könyvekből érdekességek gyűjtése, találós kérdések, rövid gondolkodós feladatok megfogalmazása a társasjátékhoz.
Megtaláltuk a könyveket, kezdődhet a kérdések elkészítése!
A feladat készítésénél a következőkre figyeljetek:
• Egy, az adott földrészre igazán jellemző állatot vagy érdekességet keressetek!
• Olvassátok fel egymásnak, ezután a szerzett információt felhasználva fogalmazzatok meg egy talá-lós kérdést, amiből ki lehet találni, hogy kire gondolunk!
• Kigondolhattok rövid kérdést is, melyen gondolkodni kell, de egyszerű legyen a válasz: pl. Honnan kapta a nevét a tobzoska?
• Írjátok le ezeket a kérdéseket és a válaszokat is. Egyszerűek legyenek, ne túl nehezek, mert óvodások és kisiskolások játszanak majd a társasjátékkal.
16 könyv van kiírva cédulákra, egy könyvből több példány is van. (Ha nincs, akkor keresünk hasonlókat, amiből dolgozni tudnak. Attól függ, hogy hányan vannak a gyerekek.)
A lényeg, hogy használják a könyveket, dolgozzanak a feladaton. A könyvtáros segíthet a gye-rekeknek az érdekességek keresésében. Ha nem sikerül, akkor a kész társasjáték kérdéseit lehet használni a következő foglalkozáson.
Összegzés
Most kérem, mutassuk meg egymásnak az elkészült feladatokat! Ne áruljátok el a megfejtést, csak ma-gát a feladatot, a kérdést olvassátok fel! A többiek pedig próbálják kitalálni! Aki a legtöbbet találja ki, az jutalmat kap a végén!
Minden csoport bemutatja az elkészített kérdéseket, feladatokat. Megmutatják, hogy melyik könyvből dolgoztak, milyen kérdést sikerült megfogalmazniuk. A többi csoport tagjai pedig talál-ják ki a feltett kérdésekre a válaszokat. Versenyszerűen is lehet, aki a legtöbbet kitalálja, az valami-lyen jutalmat kap. Ha ez sikerült, akkor biztosan jól dolgoztak.
IV.1.3. Értékelés
Zárásként a tanulók röviden elmondják, hogy milyen új ismereteket szereztek, melyik feladat tetszett nekik és miért. A csoportok értékelik saját teljesítményüket, mi az, ami jól ment, mi volt nehéz.
Segítő kérdések:
• Tanultatok-e valami újat a mai alkalommal?
• Végeztetek-e olyan feladatot, amit eddig még nem?
• Melyik tevékenység volt a legnehezebb? Mi ment könnyebben?
• Vállalnátok-e újra ilyen feladatot?
Egymás munkájának, feladatainak pozitív értékelése:
• Melyik pár feladata, kérdése, kinek a munkamódszere, melyik csapat munkája tetszett a legjobban, miért? Indokoljátok meg!
A foglalkozásvezető minden csoport teljesítményét értékeli, kiemeli a legügyesebben dolgozó pá-rokat, és apróbb jutalmat adhat az elvégzett feladatért. (könyvjelző, toll, stb.)
Köszönöm a segítségeteket! Ezeket a kérdéseket felhasználom a készülő társasjátékhoz. Ha van kedvetek, gyertek el újra a könyvtárba és ti is játszhattok!