Oktatás

Óvoda, általános iskola, gimnázium

Heves megyében 2010 és 2018 között az óvodai feladatellátási helyek száma folyamatosan nőtt. Az elmúlt 8 évben mintegy 7 új óvoda létesült, ezzel párhuzamosan az óvodai férőhelyek száma is folyamatosan emelkedett.

1.1.18 ábra: Óvodai és általános iskolai feladatellátóhelyek száma 2010-2018 között Heves megyében (Forrás: KSH)

A férőhelyszám növekedés ellenére az óvodapedagógusok számának alakulása heterogénebb képet mutat, azonban a 2013-as (962) és 2015-ös (945) magasabb értékek ellenére is egyértelmű csökkenés mutatható ki. 2010 óta a megyében mintegy 30 fővel csökkent az óvodapedagógusok létszáma. Jelenleg a 158 intézmény, 11770 férőhelyére 915 óvodapedagógus jut.

1.1.19 ábra: Óvodai férőhelyek és általános iskolai tanulók száma 2010-2018 között Heves megyében (Forrás: KSH) 0

20 40 60 80 100 120 140 160 180

2010. év 2011. év 2012. év 2013. év 2014. év 2015. év 2016. év 2017. év 2018. év Óvodai feladatellátási helyek száma (gyógypedagógiai neveléssel együtt) (db) Általános iskolai feladatellátási helyek száma (gyógypedagógiai oktatással) (db)

0 5000 10000 15000 20000 25000 30000

Óvodai férőhelyek száma (gyógypedagógiai neveléssel együtt) (fő)

Általános iskolai tanulók száma a nappali oktatásban

2010. év 2011. év 2012. év 2013. év 2014. év 2015. év 2016. év 2017. év 2018. év

14

Az általános iskolai feladatellátási helyek számának alakulása 2014-ig növekedést, majd ettől kezdve fokozatos csökkenést mutat. Ennek ellenére az ellátási helyek száma a 10 évvel ezelőttihez képest még mindig 5-tel magasabb (129). Az általános iskolai oktatásban résztvevők száma 8 év alatt folyamatosan csökkent, 2018-ra több mint 2000 fővel kevesebb diák jár az intézményekbe. A főállású pedagógusok száma viszont jelentős változást nem mutat, összességében évenként 1-2%-kal csökken vagy növekszik, a 2010-es évhez képest 2018-ra összesen fél százalékkal nőtt. Jelenleg a 129 általános iskolai feladatellátási helyen 2.371 főállású pedagógus dolgozik, az intézményekbe 22.594 tanuló jár.

A gimnáziumi feladatellátási helyek száma 2016-ig mutat növekedést. A 2016-os csúcshoz (29) képest 2018-ra a gimnáziumok száma néggyel csökkent. A gimnáziumokban tanító főállású pedagógusok számáról a KSH csak 2016-tól közöl adatokat. Az elmúlt 3 évben számuk mintegy 6%-kal csökkent. A kollégiumi feladatellátási helyek száma a gimnáziumokéhoz hasonló képet mutat. 2016-ig nő, illetve stagnál, majd csökken. Jelenleg 28 kollégium működik Heves megyében.

Fontos még kiemelni, hogy a köznevelési intézmények mindenkori fenntartója, figyelmet fordított az iskolák digitális infrastruktúrájának fejlesztésére. Ennek köszönhetően 2010-óta a számítógépek száma a köznevelési intézményekben több, mint 60%-kal nőtt.

1.1.20 ábra: Óvodapedagógusok és általános iskolai főállású pedagógusok száma 2010-2018 között Heves megyében (Forrás: KSH)

Felsőoktatás

Heves megye felsőoktatási helyzetét alapvetően két intézmény határozza meg: az Eszterházy Károly Egyetem központi kampusza Egerben, a Szent István Egyetem Károly Róbert kampusza Gyöngyösön található.

Eszterházy Károly Egyetem

Az Eszterházy Károly Egyetem az Észak-magyarországi régió önálló, többkarú és több campusú egyeteme. Küldetésnyilatkozata szerint az intézmény fő profilja a több évtizedes hagyományra alapozott pedagógusképzés. Az intézmény portfóliójában szerepelnek továbbá a művészeti, informatikai, sporttudományi, valamint agrár és gazdasági képzések is.

0

15

Az egyetem képzési struktúráját, az alábbi táblázat tartalmazza.

Kar Képzés

osztatlan tanári (angol nyelv és kultúra – ének zene tanár) osztatlan tanári (angol nyelv és kultúra – etikatanár) osztatlan tanári (angol nyelv és kultúra – fizikatanár) osztatlan tanári (angol nyelv és kultúra – informatikatanár) osztatlan tanári (angol nyelv és kultúra – kémiatanár) osztatlan tanári (angol nyelv és kultúra – könyvtárostanár) osztatlan tanári (angol nyelv és kultúra – magyartanár) osztatlan tanári (angol nyelv és kultúra – matektanár)

osztatlan tanári (angol nyelv és kultúra – média-, mozgókép-, és kommunikáció)

osztatlan tanári (angol nyelv és kultúra – német nyelv és kultúra)

osztatlan tanári (angol nyelv és kultúra – természetismeret és környezettan) osztatlan tanári (földrajztanár – német nyelv és kultúra tanára)

osztatlan tanári (informatikatanár – német nyelv és kultúra) osztatlan tanári (magyartanár - etikatanár)

osztatlan tanári (magyartanár – ének-zene tanár)

osztatlan tanári (magyartanár - média-, mozgókép-, és kommunikációtanár) osztatlan tanári (magyartanár – német nyelv és kultúra tanára)

osztatlan tanári (magyartanár – rajz és vizuális kultúra)

osztatlan tanári (média-, mozgókép- és kommunikációtanár; rajz- és vizuáliskultúra-tanár)

osztatlan tanári (német nyelv és kultúra tanára; ének-zene tanár) osztatlan tanári (német nyelv és kultúra tanára; etikatanár)

osztatlan tanári (német nyelv és kultúra tanára; média-, mozgókép- és kommunikációtanár)

osztatlan tanári (német nyelv és kultúra tanára; testnevelő tanár)

osztatlan tanári (német nyelv és kultúra tanára; történelemtanár és állampolgári ismeretek tanára)

osztatlan tanári (történelemtanár és állampolgári ismeretek tanára; ének-zene tanár)

osztatlan tanári (történelemtanár és állampolgári ismeretek tanára; etikatanár) osztatlan tanári (történelemtanár és állampolgári ismeretek tanára; média-, mozgókép- és kommunikációtanár)

osztatlan tanári (történelemtanár és állampolgári ismeretek tanára; rajz- és vizuáliskultúra-tanár)

gazdálkodási és menedzsment szociálpedagógia

turizmus-vendéglátás osztatlan tanári osztatlan tanári Informatikai Kar gazdaságinformatikus

16 informatikus könyvtáros matematika

programtervező informatikus (magyar nyelven) programtervező informatikus (angol nyelven)

osztatlan tanári (biológiatanár (egészségtan) (természettudományi gyakorlatok);

informatikatanár)

osztatlan tanári (biológiatanár (egészségtan) (természettudományi gyakorlatok);

matematikatanár)

osztatlan tanári (fizikatanár (természettudományi gyakorlatok);

informatikatanár)

osztatlan tanári (fizikatanár (természettudományi gyakorlatok);

matematikatanár)

osztatlan tanári (földrajztanár; matematikatanár) osztatlan tanári (informatikatanár; ének-zene tanár)

osztatlan tanári (informatikatanár; kémiatanár (természettudományi gyakorlatok)

osztatlan tanári (informatikatanár; könyvtárostanár) osztatlan tanári (informatikatanár; matematikatanár)

osztatlan tanári (informatikatanár; média-, mozgókép- és kommunikációtanár) osztatlan tanári (informatikatanár; rajz- és vizuáliskultúra-tanár)

osztatlan tanári (informatikatanár; testnevelő tanár)

osztatlan tanári (kémiatanár (természettudományi gyakorlatok);

matematikatanár)

osztatlan tanári (magyartanár; könyvtárostanár) osztatlan tanári (matematikatanár; ének-zene tanár) osztatlan tanári (matematikatanár; könyvtárostanár)

osztatlan tanári (matematikatanár; rajz- és vizuáliskultúra-tanár) osztatlan tanári (matematikatanár; testnevelő tanár)

Pedagógiai kar csecsemő- és kisgyermeknevelő gyógypedagógia

osztatlan tanári (angol nyelv és kultúra tanára; közösségi művelődés tanár) osztatlan tanári (földrajztanár; közösségi művelődés tanár)

osztatlan tanári (magyartanár; közösségi művelődés tanár) osztatlan tanári (testnevelő tanár; közösségi művelődés tanár)

osztatlan tanári (történelemtanár és állampolgári ismeretek tanára; közösségi művelődés tanár)

sport- és rekreációszervezés (rekreációszervezés és egészségfejlesztés) sport- és rekreációszervezés (sportszervezés)

osztatlan tanári (biológiatanár (egészségtan) (természettudományi gyakorlatok);

etikatanár)

osztatlan tanári (biológiatanár (egészségtan) (természettudományi gyakorlatok);

fizikatanár (természettudományi gyakorlatok)

osztatlan tanári (biológiatanár (egészségtan) (természettudományi gyakorlatok);

földrajztanár)

osztatlan tanári (biológiatanár (egészségtan) (természettudományi gyakorlatok);

kémiatanár (természettudományi gyakorlatok)

17

osztatlan tanári (biológiatanár (egészségtan) (természettudományi gyakorlatok);

természetismeret-környezettan tanár (természettudományi gyakorlatok) osztatlan tanári (biológiatanár (egészségtan) (természettudományi gyakorlatok);

testnevelő tanár)

osztatlan tanári (biológiatanár (egészségtan) (természettudományi gyakorlatok);

történelemtanár és állampolgári ismeretek tanára)

osztatlan tanári (fizikatanár (természettudományi gyakorlatok); földrajztanár) osztatlan tanári (fizikatanár (természettudományi gyakorlatok); kémiatanár (természettudományi gyakorlatok)

osztatlan tanári (fizikatanár (természettudományi gyakorlatok);

természetismeret-környezettan tanár (természettudományi gyakorlatok) osztatlan tanári (földrajztanár; etikatanár)

osztatlan tanári (földrajztanár; rajz- és vizuáliskultúra-tanár) osztatlan tanári (földrajztanár; természetismeret-környezettan tanár (természettudományi gyakorlatok)

osztatlan tanári (földrajztanár; testnevelő tanár)

osztatlan tanári (földrajztanár; történelemtanár és állampolgári ismeretek tanára) osztatlan tanári (kémiatanár (természettudományi gyakorlatok);

természetismeret-környezettan tanár (természettudományi gyakorlatok) osztatlan tanári (kémiatanár (természettudományi gyakorlatok); testnevelő tanár)

osztatlan tanári (magyartanár; testnevelő tanár) osztatlan tanári (testnevelő tanár; ének-zene tanár) osztatlan tanári (testnevelő tanár; etikatanár)

osztatlan tanári (testnevelő tanár; média-, mozgókép- és kommunikációtanár) osztatlan tanári (testnevelő tanár; történelemtanár és állampolgári ismeretek tanára)

osztatlan tanári (történelemtanár és állampolgári ismeretek tanára;

könyvtárostanár)

1.1.4 táblázat: Az Eszterházy Károly Egyetem képzési struktúrája (Forrás: felvi.hu)

Az alap- és mesterszakok mellett az egyetem két doktori iskolával is rendelkezik:

• Neveléstudományi Doktori Iskola

• Történelemtudományi Doktori Iskola

A fenti táblázatból megállapítható, hogy az Eszterházy Károly egyetem fő profilja a pedagógiai képzés, melynek teljes vertikumát le is fedi, a csecsemő és kisgyermekgondozástól, a középiskolai tanárig. Emellett számos olyan képzés is jelen van, amely kiszolgálja a gazdasági szereplők munkaerőpiaci igényeit (pl.: programtervező informatikus, tervező grafikus, gazdasági informatikus, gazdálkodás és menedzsment, emberi erőforrások, szőlész-borász mérnök, testnevelő-edző, geográfus). Külön kiemelendő az egyetem szőlész-borász képzése, amely kifejezetten a régióban fontos ágazatnak számító szőlő és bor ágazat szereplőinek igénye nyomán jött létre.

Fontos azonban megjegyezni, hogy a megye gazdaságában jelentős szerepet betöltő, ipari szereplők által igényelt, műszaki-mérnöki képzés az egyetem portfóliójából egyelőre hiányzik. A műszaki-mérnöki vonal erősítése, oktatási portfólióba történő beépítése tovább javíthatja a gazdasági szereplők számára nyújtott munkaerőkínálatot. A fél évszázados pedagógusképző hagyományokkal rendelkező egyetem elsősorban a mérnöktanár képzésben találhat kitörési pontot ebben a vonatkozásban.

Az egyetemen a felvettek száma 2012-óta stabil, növekedő tendenciát mutat. A 2020-as alacsony adatot az országos szinten is alacsony jelentkezési hajlandóság okozza. Az egyetemi hallgatók száma a 2020-as adat alapján a karok között megközelítőleg egyenletesen oszlik el.

18

A korábbi évek adatai hasonló eloszlást mutatnak, főbb eltérés csak a TTK esetén figyelhető meg, melynek oka a belső strukturális átalakítás (IK kiválása a TTK-ból).

1.1.21 ábra: Felvettek száma az Eszterházy Károly Egyetemen 2012-2020 között (fő) (Forrás: felvi.hu)

Kutatás és fejlesztés szempontjából az Eszterházy Károly Egyetemnek kiemelkedő jelentősége van Heves megyében.

Az Egyetemi K+F vonatkozásában feltétlenül meg kell említeni a Kutatási és Fejlesztési Központot (továbbiakban: KFK), mely az egyetem különböző tudományokban és szakterületeken működő, kutatás-fejlesztési tevékenységet végző tudományos kutatási szervezeti egységeit integrálja, illetőleg a tudományos kutatási tevékenységet összehangolja. A szervezeti egység fő feladatai közé tartozik az alapkutatások, alkalmazott kutatások, kísérleti fejlesztések és innováció megvalósítása (EKE SZMSZ 2016).

A Kutatási és Fejlesztési Központ fő tevékenysége:

• a részeként működő tudományos kutatási szervezeti egységek révén alapkutatás, alkalmazott kutatás, kísérleti fejlesztés és innováció megvalósítása;

• a részeként működő tudományos kutatási szervezeti egységek stratégiája és kutatási tervei alapján, projektek generálása, hálózatépítés hazai és külföldi szakemberek bevonásával, piaci igényekre reagáló szolgáltatásfejlesztés;

• a kutatásfejlesztésben létrejött eredmények oktatásba való visszacsatolása, a

társadalom széles rétegeinek tájékoztatása előadások, rendezvények, cikkek, valamint egyéb megjelenések formájában;

• kezdeményezheti szakirányú továbbképzés indítását, különböző oktatási programok megszervezését;

• részt vállal a tudományos diákköri dolgozatok elkészítésében, tehetséggondozásban, mentor programokban;

• a tehetséges hallgatók számára szolgáltatásokhoz kapcsolódó vagy kutatási projektekben való részvételt biztosít

1500 1700 1900 2100 2300 2500 2700 2900

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

19

A KFK elsődleges profilja a szőlő és bor ágazathoz köthető, valós, a szőlőtermesztők és borászok által megfogalmazott problémákra reflektáló kutatási és szolgáltatási tevékenységek megvalósítása. A KFK az alábbi kutatócsoportokat foglalja magában:

• Analitikai kutatócsoport

• Mikro- és molekuláris biológiai kutatócsoport

• Szőlészeti-borászati kutatócsoport

• Környezetkutatási és távérzékelési kutatócsoport

A Kutatási és fejlesztési központ az alábbi kutatási témákkal foglalkozik:

• Szőlő-bor tematikában

o szőlő fajtaérték kutatás

o szőlőfajták klónszelekciója (Leányka, Furmint, Kadarka és Kékfrankos) o aszúsodás biológiája

o hordóhasználat

o Klímaváltozás hatása a hazai borvidékeink éghajlati paramétereinek múltbeli és jövőbelei alakulására

o A szőlő állományklímájának vizsgálata o precíziós szőlőművelés (zöldmunka)

• Szőlőkórtan tematikában

o Erysiphe necator (szőlő lisztharmat kórokózó) gomba genetikai kutatás

o feketerothadás betegségét okozó Guignardia bidwellii gomba genetikai kutatás o Korai tőkeelhalás

o Szőlő mikrobióta közösségének vizsgálata (endofiton gomba) o Növényvédelmi technológiák (kisparcellás permetezési tesztek) o Mikróba-mikróba kölcsönhatások

• Szőlő szárazságstressz tematika

Szent István Egyetem Károly Róbert Campus (Gyöngyös)

A gyöngyösi Károly Róbert Campus, korábban önálló főiskolaként, később az Eszterházy Károly Egyetem részeként, jelenleg pedig a Szent István Egyetem kampuszaként végez felsőoktatási tevékenységet.

A kampuszon az agrártudományi, valamint gazdaságtudományi képzési területeken a képzési portfólió teljes vertikuma – azaz a felsőoktatási szakképzés, az alapképzés, a mesterképzés, valamint a szakirányú továbbképzés – megtalálható, míg informatikai tudományterületen gazdaságinformatikus felsőoktatási szakképzést és alapképzést nyújt. A Gyöngyösi Károly Róbert Campuson jelentős angol nyelvű oktatás folyik (Stipendium Hungaricum valamint Erasmus + és CEEPUS programok keretében), jelenleg 7 szakon tanulnak a világ minden tájáról külföldi diákok az intézményben.

Szakképzés, duális képzés

A Heves megyében működő 8 darab működő szakképzőhely a Heves Megyei Szakképzési Centrum tagintézményeiként üzemel. A Heves Megyei Szakképzési Centrum legfőbb célja a szakiskolai, szakközépiskolai és felnőttoktatás megszervezése, koordinálása, működtetése Heves megyében, a minőségi szakképzés elérése és a munkaerő piacon való elhelyezkedés segítése.

20

Intézmény neve Település

Heves Megyei SZC Bornemissza Gergely Technikum, Szakképző Iskola és Kollégium

Eger

Heves Megyei SZC Sárvári Kálmán Technikum, Szakképző Iskola és Kollégium Eger Heves Megyei SZC Kossuth Zsuzsanna Technikum, Szakképző Iskola,

Kollégium és Könyvtár Eger

Heves Megyei SzC József Attila Technikum, Szakképző Iskola és Kollégium Gyöngyös Heves Megyei SZC Damjanich János Technikum, Szakképző Iskola és

Kollégium Hatvan

Heves Megyei SZC Március 15. Technikum, Szakképző Iskola és Kollégium Lőrinci

Heves Megyei SZC Remenyik Zsigmond Technikum Füzesabony

Heves Megyei SZC Szent Lőrinc Vendéglátó és Idegenforgalmi Technikum és Szakképző Iskola

Eger

1.1.5 táblázat: A központhoz tartozó oktatási intézmények (Forrás: egrisz.hu)

A szakképzési centrum képzései rendkívül szerteágazók, a szakképzési paletta jelentős részét lefedik. Szakgimnáziumi képzésben 36, szakközépiskolában 38, szakiskolában 5, felnőttképzési rendszerben pedig 56 féle szakképesítés szerezhető. A képzési portfólió jól illeszkedik a munkaerőpiaci igényekhez, a 21/2019. (II. 25.) Korm. rendelet 5. számú melléklete alapján meghatározott Heves Megyei hiányszakmák 75 %-a megszerezhető a szakképzési centrum valamelyik tagintézményében. A nem oktatott hiányszakmák a következők: autógyártó, mezőgazdasági gépész, gyakorló csecsemő, gyermekápoló, mechatronikus karbantartó, mezőgazdasági gépésztechnikus.

ÖSSZEGZÉS

Heves megye egyik legjelentősebb problémája az országos átlagot meghaladó népességcsökkenés. Ez egyrészt a természetes fogyásból, másrészt a negatív vándorlási mérlegből ered. Az elöregedő társadalom és a munkaképeskorú lakosság csökkenése tovább ronthatja a munkaerőpiaci helyzetképet. Éppen ezért a fejlesztések tervezésénél fontos terület lehet a megye népességmegtartó erejének növelése, kiemelt figyelmet fordítva a fiatalokra.

Mindemellett bizakodásra adhat okot, hogy a munkanélküliség az országos átlaghoz igazodik, csökkenő tendenciát mutat, a családok bruttó jövedelme és az egy főre jutó személyes fogyasztás növekszik régiós szinten. A régiós bruttó átlagkereset az országos átlagkereset 90%-a.

Az általános iskolai és óvodai és gimnáziumi ellátás esetében csökkenés figyelhető meg. A szakképzési portfóliót tekintve a megye jó ellátottságú, azonban egyes hiányszakmák képzésének bevezetése még javasolt.

21

In document Helyzetelemzés Heves megye (Pldal 15-23)