digitalizált elsődleges források használatával mintaprogram
IV.2. A modul adatai Időtartam: 1,5 óra
2. feladat: A Hungaricana adatbázis használata
Ingyenesen használható adatbázis, a közgyűjteményi digitalizálások eredményeit tar-talmazza forrástípusok szerinti elrendezésben. Két forrástípusban érdemes a tanulók-nak keresni:
• Képcsarnok, amiben a kivándorlás témakörrel kapcsolatban túlnyomórészt a ten-gerentúlról hazaküldött képeslapok találhatók.
• Könyv- és Dokumentumtár, amelyben múzeumok, levéltárak saját kiadványai, iskolai értesítők, helyi lapok találhatók.
A keresés kulcsszava: kivándorlás
Lehetőség van a találatok szűkítésére, például: csak helyi lapokban megjelent cikkek a témával kapcsolatban, vagy az Országgyűlési Könyvtár gyűjteményei stb. Ezzel a kereséssel jól érzékeltethető, hogy a források közül melyek az elsődlegesek és melyek számítanak másodlagosnak.
Tanulók feladata:
Irodalomjegyzék összeállítása kivándorlás témában, ehhez anyaggyűjtés a Hungari-cana adatbázisból. Csak azokat a tételeket tartalmazza, amelyeket később elemezni is fognak.
Facilitátor feladata:
A Hungaricana Könyv- és Dokumentumtár gyűjteményéből származó, elemzésre ja-vasolt szövegeket lásd a 4. mellékletben. Ügyeljen rá, hogy ezeket a tanulók észreve-gyék, megtalálják az adatbázisban!
Hívja fel a tanulók figyelmét
• a forráshivatkozás fontosságára,
• adja meg, hogy milyen bibliográfiai adatokat és milyen sorrendben írjanak ki az adatgyűjtés során (ehhez a segédletet lásd az 1. mellékletben);
• a szerzői jogi követelmények betartására.
3. feladat: A Magyar Elektronikus Könyvtár használata
A Magyar Elektronikus Könyvtár három gyűjteményből tevődik össze:
• Szövegek gyűjteménye (Magyar Elektronikus Könyvtár http://www.mek.oszk.hu)
• Időszaki kiadványok gyűjteménye (Elektronikus Periodika Adatbázis http://www.
epa.oszk.hu)
• Képek gyűjteménye (Digitális Képarchívum http://dka.oszk.hu/, elsősorban a MEK-ben és az EPA-ban közzétett dokumentumokban levő képek válogatott gyűjteménye).
A keresést célszerű a MEK-EPA-DK közös kereső oldalról indítani: http://mek.oszk.
hu/kozoskereso/
Feladat:
Irodalomjegyzék összeállítása kivándorlás témában, ehhez anyaggyűjtés a MEK-EPA-DK közös kereső segítségével. Csak azokat a tételeket tartalmazza, amelyeket később elemezni is fognak.
IV.2.3. Értékelés
A tanulók foglalják össze, mit tanultak
• az adatbázisokban történő keresésről,
• az irodalomjegyzék összeállításáról, a szükséges adatokról és azok közlési módjáról,
• a talált források felhasználhatóságáról (szerzői jogi vonatkozások megállapításá-ról).
§ A tanulók értékeljék a megismert adatbázisokat! Kérjen konkrét bizo-nyítékokat következtetéseik alátámasztására! Segítse a tanulókat, hogy meg tudjanak fogalmazni kérdéseket a további kutatás számára, keresési stratégiák kidolgozására.
Értékelje, milyen a tanulók kritikus gondolkodása és elemzési készsége!
3.modul: Összegzés és előadás IV.3. A modul adatai
Időtartam: 1,5 óra
Tudnivalók a modul feldolgozásához:
A tanulók kidolgozzák a Kivándorlás Amerikába a századfordulón probléma bemuta-tásának megoldását. Ehhez az összegyűjtött információk összerendezésére van szük-ség. A megoldás bemutatása számítógépes multimédia segítségével történik.
IV.3.1. Tanulási feladat
• Felkutatott források rendezése, elemzése.
• Kutatási eredmények bemutatása naplóbejegyzés vagy esszé formában.
• Az etikus forrásfelhasználás szabályainak elsajátítása.
A tanuló a tanulási feladatok elvégzése után képes lesz:
• a használható információk felismerésére,
• a talált információk összerendezésével, a források felhasználásával a téma be-mutatására,
• forráshivatkozások elkészítésére.
IV.3.2. A tananyag és a feldolgozás részletes bemutatása A tanulási feladatokhoz tartozó részcélkitűzések:
• válogatott képek és egyéb források időrendbe rendezése,
• források elemzése,
• kutatás eredményének bemutatása.
A kutatás eredményének bemutatása többféleképpen is elképzelhető:
1. Naplóbejegyzés, mintha a tanuló az egyik kivándorló lenne
Az elsődleges források használatával létrehozhat például naplóbejegyzést, mintha az egyik kivándorló lenne. Ez a tevékenység lehetővé teszi, hogy beleélje magát a bevándorló helyébe, akit körülményei kivándorlásra késztettek, elérték őket az ügynökök reklámjai, megtette a hosszú hajóutat és megérkezett az „ígéret földjére”.
A naplóbejegyzésének a kivándorló elindulásával kell kezdődnie. Használja a tanuló az elsődleges forrásokat és korábbi tudását, írja le élményét a hajón, Ellis Islanden, bérlakásában és munkakeresés közben.
2. Esszé jellegű beszámoló Pár fontos követelmény:
• A dolgozat elején meg kell határozni, hogy melyik korszakról van szó, például 1880-1910. Ebben az esetben nem elég, ha a tanuló azt írja, hogy a 19. század vége, 20. század eleje.
• Melyik földrajzi helyről van szó és az a tárgyalt időben melyik államnak a ré-sze. A fenti időhatár esetén például: 1880 és 1910 között Magyarország az Oszt-rák-Magyar Monarchia része.
• Az összegyűjtött forrásokat elemezni kell, de idézni nem szabad belőle, mert saját vélemény, következtetés kifejtésére van szükség.
• Fontos a témával kapcsolatos összefüggések kifejtése.
• Ügyeljen a tanuló a helyesírásra!
A téma főbb csomópontjai, amelyekre tanácsos kitérni az összefoglaló beszámolóban
• Mi volt az oka és mik lettek a következményei a kivándorlásnak Magyarországon?
• Beleszólt-e a magyar állam a tömeges kivándorlásba? Hogyan?
• Milyen útvonalon, milyen szervezéssel, hogyan történt a kivándorlás? Milyen volt és meddig tartott az utazás?
• Milyen volt a bevándorlók fogadása az Egyesült Államokban? (Hol volt a New Yorkba érkezők fogadóállomása, mi történt ott, érkezés után mi történt a beván-dorlókkal?)
• Mennyiben járult hozzá az Európából történő kivándorlás ahhoz, hogy az Egye-sült Államok agrárországból ipari országgá váljék?
• Milyen adatbázisokban lehet elsődleges forrásokat találni a témához?
Az esszé jellegű beszámolónak van egy plusz hozadéka is: hozzájárul a tanuló felké-szítéséhez a történelem írásbeli érettségire, ahol a pontszámok nagy részét az esszékre kapják a tanulók. Az esszéírásnak szabályai vannak, amit gyakorlással lehet elsajátí-tani.
Ösztönözze a résztvevőket esszé jellegű beszámolók készítésére! A facilitátor ügyeljen arra, hogy a tanuló ne felejtsen el hivatkozni forrásaira!
IV.3.3. Értékelés
A modul keretében a beszámolók elkészítéséhez szükséges tudnivalók megbeszélése, egy vázlat elkészítése történik, végső formában otthon készül el. Az elkészült beszá-molók bemutatására és értékelésére 90 perc áll rendelkezésre.
V. VÁRT EREDMÉNYEK
• Digitális könyvtárak, adatbázisok megismerése,
• Az elsődleges források jelentőségének felismerése, megkülönböztetése a másodla-gos forrásoktól,
• A történelmi ismeretek bővülése,
• Az esszéírási készség javulása,A források etikus felhasználásának elsajátítása.
VI. ESZKÖZLISTA
• a résztvevők számával azonos, internet-kapcsolattal rendelkező számítógép
• nyomtató, projektor
• kinyomtatott forráselemző lapok
VII. SZAKIRODALOM-JEGYZÉK
A szakirodalom-jegyzék a http://www.azenkonyvtaram.hu/fejlesztes oldalon a prog-ram címére kattintva tölthető le.
VIII. MELLÉKLETEK
1. A forráselemzés szempontjai forrástípusok szerint. Facilitátori segédlet 2. Sablon források elemzéséhez tanulók részére
3. Elemzésre javasolt filmek és hangfelvételek 4. Elemzésre javasolt szövegek
5. Jogszabályok, statisztikák
6. Ellis Island, az Egyesült Államokba bevándorlók fogadóállomása. Rövid törté-neti összefoglaló
7. Brendan Graham: Isle of Hope, Isle of Tears 8. Elemzésre javasolt képek
9. Segédanyagok
A mellékletek http://www.azenkonyvtaram.hu/fejlesztes oldalon a program címére kattintva tölthetők le.