A 3-4 éves és az 5-6 éves korcsoport összevetése a mesemondás során

Az alkalmazott kommunikációs technikák felméréséhez a résztvevők 1-től 4-ig tartó Likert-skálán jelölhették azt, hogy véleményük szerint mennyiben segíti az adott

16 A válaszmátrixok eredményeinek kiértékelése Kóródi Kitti statisztikus bevonásával valósult meg.

111

kommunikációs technika a 3-4 és az 5-6 éves korosztályban a figyelem fenntartását. A kérdőívben az 1 a „nagy mértékben segíti”, a 4 pedig az „egyáltalán nem segíti” választ jelölte.

Az 5. válaszlehetőség szerint a válaszadó „nem figyelte még meg, nem gondolkozott még” az adott kommunikációs technika hatékonyságán. Első lépésben a könnyebb értelmezhetőség kedvéért megfordítottuk a skála pontozását, így a magasabb érték a magasabb egyetértést jelölte. Az 5. válaszlehetőséget nem vontuk be az elemzésbe, hiányzó értékként (missing) kezeltük.

A válaszokat Wilcoxon-próbával megvizsgáltuk és az eredmények szerint azonosíthatók olyan kommunikációs technikák, amelyeknek a hatékonysága között különbséget találunk a 3-4 és a 5-6 éves korcsoport összehasonlításakor. Néhány esetben azonban nem mutathatók ki ilyen életkori különbségek.

A szemkontaktus-felvételére irányuló kérdés elemzése szerint N=5-en a kisebb, N=4-en pedig a nagyobb gyerekek esetében vélték fontosabbnak a szemkontaktus-felvételét, N=91-en pedig ugyanolyan választ adtak a két kérdésre. N=6 fő még nem gondolkozott el ezen a felvetésen. Statisztikailag nem mutatkozott életkori különbség: a szemkontaktust mind a 3-4 éves (M=3,91, SD=0,28), mind az 5-6 éves gyermekek körében (M=3,9, SD=0,3) fontosnak tartják az óvódapedagógusok (Z = -0,333, p = 0,739). A válaszok eloszlása a 32. ábrán látható.

32. ábra: A diagram a kérdőíves vizsgálat 12. és 13. kérdésére adott válaszok alapján azt mutatja be, hogy az óvodapedagógusok szerint a szemkontaktus mennyiben

segíti a gyermekek figyelmének irányítását, fenntartását a mesemondás során.

100 2030 4050 6070 8090 100

Egyáltalán nem segíti

Inkább nem segíti Inkább segíti Nagy mértékben segíti

Tapasztalatai szerint milyen mértékben segíti a szemkontaktus az élőszavas mesemondás során a 3-4, illetve az 5-6 éves gyermekek

figyelmének irányítását, fenntartását?

3-4 éves gyermekek esetében 5-6 éves gyermekek esetében

112

A lassabb beszédtempó alkalmazása esetében kimutatható statisztikai különbség az életkorok között (Z = -4,28, p < 0,001), a kisebb gyermekek esetében hatékonyabbnak találták ezt a technikát (M=3,4, SD=0,57), mint az 5-6 éves gyermekek esetében (M=3,01, SD=0,77).

N=38 fő szerint a lassabb beszédtempó inkább a 3-4 éves gyermekek esetében segíti a figyelem fenntartását a mesemondás során, N=8 fő szerint pedig az 5-6 éves gyermekek körében hasznosabb ez a kommunikációs technika alkalmazása. N=51 fő szerint ez ugyanolyan fontos mindkét korosztályban. N=9 fő még nem figyelte meg tudatosan a lassabb beszédtempó alkalmazásának körülményeit. A válaszok részletes eloszlása a 33. ábrán van feltüntetve.

33. ábra: A diagram a kérdőíves vizsgálat 12. és 13. kérdésére adott válaszok alapján azt mutatja be, hogy az óvodapedagógusok szerint a lassabb beszédtempó mennyiben segíti a gyermekek figyelmének irányítását, fenntartását a mesemondás

során.

Az óvodapedagógusok válaszai alapján a mesemondás során a magasabb alaphang tudatos alkalmazásában nincsen életkori különbség (Z=-1,183, p = 0,237), mind a 3-4 (M=2,73, SD=0,915), mind az 5-6 éves (M=2,77, SD=0,885) korosztályban hasonló mértékben tartják hatékonynak. N=57 fő ugyanannyira tartja fontosnak mindkét életkori csoportban a magasabb alaphang tudatos alkalmazását, míg N=12-en inkább a 3-4 éves gyermekek körében, N=20 fő szerint pedig inkább az 5-6 éves gyermekek körében segíti a figyelem irányítását. N=17 fő nem válaszolt erre a kérdésre, vagy nem gondolkodott még el ezen kommunikációs technika tudatos alkalmazásán. A válaszok részletes eloszlását a 34. ábrán tüntettük fel.

100 2030 4050 6070 8090

Egyáltalán nem segíti

Inkább nem segíti Inkább segíti Nagy mértékben segíti

Tapasztalatai szerint milyen mértékben segíti a lassabb beszédtempó az élőszavas mesemondás során a 3-4, illetve az 5-6 éves gyermekek

figyelmének irányítását, fenntartását?

3-4 éves gyermekek esetében 5-6 éves gyermekek esetében

113

34. ábra: A diagram a kérdőíves vizsgálat 12. és 13. kérdésére adott válaszok alapján azt mutatja be, hogy az óvodapedagógusok szerint a magasabb alaphang mennyiben segíti a gyermekek figyelmének irányítását, fenntartását a mesemondás

során.

A jellegzetesen gyermekekhez szóló, a szöveg lényeges tartalmi elemeit kiemelő dallamív az óvodapedagógusok szerint eltérő mértékben segíti a 3-4 és az 5-6 éves korosztály figyelmének irányítását élőszavas mesemondás közben (Z=-2,477, p = 0,013). A 3-4 éves korosztályban inkább segíti a megértést (M=3,65, SD=0,478), mint az 5-6 éves korosztályban (3,52, SD=0,634). A két kérdésre adott válaszokat részletesen megvizsgálva, N=69 fő ugyanannyira tartja fontosnak mindkét életkori csoportban a tartalmi elemeket kiemelő dallamív tudatos alkalmazását, de N=19-en inkább a 3-4 éves gyermekek körében, N=7 fő szerint pedig inkább az 5-6 éves gyermekek körében segíti a figyelem irányítását. N=11 fő nem válaszolt erre a kérdésre, vagy nem gondolkodott még el a dallamív tudatos alkalmazásán.

A válaszok részletes eloszlását a 35. ábrán tüntettük fel.

100 2030 4050 6070 8090

Egyáltalán nem segíti

Inkább nem segíti Inkább segíti Nagy mértékben segíti

Tapasztalatai szerint milyen mértékben segíti a magasabb alaphang az élőszavas mesemondás során a 3-4, illetve az 5-6 éves gyermekek

figyelmének irányítását, fenntartását?

3-4 éves gyermekek esetében 5-6 éves gyermekek esetében

114

35. ábra: A diagram a kérdőíves vizsgálat 12. és 13. kérdésére adott válaszok alapján azt mutatja be, hogy az óvodapedagógusok szerint a szöveg lényeges tartalmi elemeit kiemelő dallamív mennyiben segíti a gyermekek figyelmének irányítását,

fenntartását a mesemondás során.

Az élőszavas mesemondás közbeni hosszabb szünetek alkalmazása esetében tendenciális, de statisztikailag nem szignifikáns különbség mutatható ki az életkorok között (Z = -1,888, p = 0,059), a nagyobb gyermekek esetében hatékonyabbnak találták ezt a technikát (M=2,85, SD=0,91), mint a 3-4 éves gyermekek esetében (M=2,66, SD=0,868). N=52 fő szerint a mesemondás közbeni hosszabb szünetek tartása ugyanolyan mértékben segíti a figyelem irányítását mindkét korosztályban. N=11 fő szerint inkább a 3-4 éves gyermekek körében hasznosabb ez a kommunikációs technika alkalmazása, míg N=28 fő szerint inkább az 5-6 éves gyermekek esetében. N=15 fő még nem figyelte meg tudatosan a mesemondás közbeni hosszabb szünetek tartását. A válaszok részletes eloszlása a 36. ábrán van feltüntetve.

100 2030 4050 6070 8090

Egyáltalán nem segíti

Inkább nem segíti Inkább segíti Nagy mértékben segíti

Tapasztalatai szerint milyen mértékben segíti a tartalmi elemeket kiemelő dallamívaz élőszavas mesemondás során a 3-4, illetve az 5-6

éves gyermekek figyelmének irányítását, fenntartását?

3-4 éves gyermekek esetében 5-6 éves gyermekek esetében

115

36. ábra: A diagram a kérdőíves vizsgálat 12. és 13. kérdésére adott válaszok alapján azt mutatja be, hogy az óvodapedagógusok szerint a hosszabb szünetek tartása mennyiben segíti a gyermekek figyelmének irányítását, fenntartását a mesemondás

során.

A fenti páros összehasonlításnál nem vettük figyelembe azokat a válaszokat, amelyek szerint a válaszadó még nem figyelte meg az adott technika alkalmazását. Azonban a tudatos jelhasználat vizsgálata miatt fontos lehet ezen válaszok áttekintése is. Az adatok alapján elmondható, hogy leginkább a magasabb alaphang (3-4 éves gyerekekre vonatkozóan N=10-en, 5-6 éves gyerekek körében pedig N=6-an) és a hosszabb szünetek tartása esetében (3-4 évesek esetében N=7 fő, 5-6 évesekre vonatkozóan pedig N=7 fő) kevésbé tudatos az óvodapedagógusok kommunikációs jelhasználata, ezen kategóriák esetében volt a legmagasabb a „nem figyeltem még meg, nem gondolkoztam még rajta” válaszok aránya. Ugyanakkor a szemkontaktus felvétele esetében egybehangzó az óvodapedagógusok véleménye, minden válaszadó tudatosan megfigyelte már ennek a hatékonyságát. A részletes eredmények a 37.

ábrán láthatók.

100 2030 4050 6070 8090

Egyáltalán nem segíti

Inkább nem segíti Inkább segíti Nagy mértékben segíti

Tapasztalatai szerint milyen mértékben segíti a hosszabb szünetek tartásaaz élőszavas mesemondás során a 3-4, illetve az 5-6 éves

gyermekek figyelmének irányítását, fenntartását?

3-4 éves gyermekek esetében 5-6 éves gyermekek esetében

116

37. ábra: A diagram a kérdőíves vizsgálat 12. és 13. kérdésére adott válaszok alapján azt mutatja be, hogy hány óvodapedagógus nem figyelte meg tudatosan, nem

gondolkodott még az egyes kommunikációs technikák alkalmazásán.