SPANYOL NYELV
KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA
JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA
ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2016. május 20.
Általános útmutató
A javító tanár egyértelmű jelekkel, piros tollal javít: a jó megoldásokat kipipálja;
a nem elfogadható megoldásokat aláhúzza; a hiányzó megoldásokat hiányjellel jelöli.
Olvasott szöveg értése
1. A feladatokat tartalmi szempontok alapján kell értékelni, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor kell figyelembe venni, ha azok a válasz megérté- sét akadályozzák.
2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a vá- lasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. (Amennyiben a fe- leletválasztós tesztben a vizsgázó egynél több megoldást karikázott be, megoldása értékelhetetlen.)
I. (8 pont)
(0) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
C H A D G B F I E
II. (6 pont)
V F
(0) Pau Casals es conocido también como Pablo Casals. X 9. Sus maestros en la Escuela Nacional de Música fueron Víctor
Mirecki y Juan Ruiz Casaux. X
10. Descubrió las suites para violonchelo de Bach casi olvidadas. X 11. La ONU lo nominó al premio Nobel de la Paz por su activismo
en la defensa de los derechos humanos. X
12. Compuso dos himnos en Puerto Rico. X
13. Murió en Puerto Rico, pero su entierro fue en México, en el
Cementerio Conmemorativo. X
14. La sede de la Fundación Pablo Casals está en su pueblo
natal,Vendrell. X
III. (11 pont)
apertura ..23.. decisión ..19.. pieza ..-..
caso ..20.. devolución ..18.. ropa ..24..
cierre ..17.. empresa ..22.. seguridad ..21..
conducta ..25.. instalación ..15.. visitante ..-..
continuación: ..0.. mayoría ..16..
IV. (5 pont)
(0) 26. 27. 28. 29. 30.
C G D A F H
Átszámítási táblázat
Feladatpont Vizsgapont 30 33 29 32 28 31 27 30 26 29 25 28 24 26 23 25 22 24 21 23 20 22 19 21 18 20 17 19 16 18 15 17
Feladatpont Vizsgapont 14 15 13 14 12 13 11 12 10 11 9 10 8 9 7 8 6 7 5 6 4 4 3 3 2 2 1 1 0 0
Nyelvhelyesség
1. A nyelvhelyességi vagy helyesírási hibával leírt megoldás nem fogadható el!
2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a vá- lasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is.
I. (10 pont) (0) B) ubicada 1. B) sobre 2. B) más de 3. D) se encuentra 4. C) el
5. A) existieron 6. A) que
7. D) durante 8. C) se 9. C) Como 10. A) rodeados
II. (7 pont)
(0) era
11. correspondían 12. he querido / quería
13. se dedicaba 14. tuvo/ tenía 15. conoció
16. había ascendido/ ascendió 17. dieron
III. (8 pont)
(0) 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.
con de en a Según de a con de
Átszámítási táblázat
Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont
25 18 12 9
24 17 11 8 23 17 10 7 22 16 9 6 21 15 8 6 20 14 7 5 19 14 6 4 18 13 5 4 17 12 4 3 16 12 3 2 15 11 2 1 14 10 1 1 13 9 0 0
Hallott szöveg értése
1. A feladatokat tartalmi szempontok alapján kell értékelni, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor kell figyelembe venni, ha azok a válasz megérté- sét akadályozzák.
2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a válasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. (Amennyiben a feleletválasztós tesztben a vizsgázó egynél több megoldást karikázott be, megoldása értékelhetetlen.)
I. (8 puntos)
(0) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
c b c b d d c d c
II. (8 puntos)
A válaszoknak az információk lényegét kell tartalmazniuk, nem szükséges az eredeti szöveg szó szerinti visszaadása. Ahol a kulcs több lehetőséget ad meg, elég egy lehetséges megoldás beírása. A válasz elfogadható a zárójelbe tett válaszelemek nélkül is.
(0) ¿Cuántos propietarios dicen tales cosas a su perro que no contarían a nadie más?
el 63 % (de los propietarios de una mascota)
9. Mencione uno de los valores que las personas aprecian mucho de los demás.
la fidelidad/ la confianza
10. ¿Por qué hablamos de cosas privadas con nuestro perro? (Es bastante mencionar un motivo.)
porque nos quiere/ nos es fiel/ guardará el secreto
11. ¿Para qué se sienten motivados 8 de cada 10 encuestados gracias a su perro?
(para) levantarse (cada día)
12. ¿Cuál es la opinión de la gran mayoría de los propietarios de perros acerca del trabajo que supone ocuparse de ellos?
(que) es (una tarea) fácil
13. Según el texto, ¿quiénes van más a menudo al médico?
los que no tienen perro
14. ¿Quiénes presentan menos colesterol?
los hombres (que cuentan con una mascota) 15. ¿Quiénes tienen menor tensión arterial?
las mujeres de más de 40 años (con mascota)
16. ¿Qué efecto positivo se produce cuando uno acaricia a su perro?
la tensión (arterial) baja/ la persona se relaja
III. (8 puntos)
V F (0) Los tres extranjeros que viven en Barcelona coinciden en que es muy
difícil elegir solamente un lugar como icono. X
17. La elección del símbolo depende de su propia experiencia y su relación con
Barcelona. X
18. Mohsin Ali, es paquistaní, tiene 30 años y su trabajo es atender a los clientes. X 19. El italiano Enrico Lorenzini tiene tres profesiones. X
20. Eugenia Bávaro tiene 31 años y es montadora de vídeos. X 21. El icono íntimo de Eugenia son las torres humanas. X
22. Eugenia ve en los castells trabajo en equipo y confianza. X 23. Las torres humanas son parte de la cultura popular catalana. X
24. La plaza San Felip Neri es un oasis, lejos de la catedral. X
Átszámítási táblázat
Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont
24 33 11 15
23 32 10 14 22 30 9 12 21 29 8 11 20 28 7 10 19 26 6 8 18 25 5 7 17 23 4 6 16 22 3 4 15 21 2 3 14 19 1 1 13 18 0 0 12 17 A hangfelvételek szövege
I.
Desde que en junio terminan los colegios, los padres se enfrentan a un problema: qué hacer con los niños durante su jornada laboral. La solución para muchos es una au pair que les ayude con los niños. Al mismo tiempo, estos podrán estar en contacto con otro idioma durante el verano.
Existe un acuerdo europeo, al que España se adhirió en 1988, que regula el trabajo de las canguros. A pesar de que este acuerdo fija el tiempo máximo de contratación en dos años, lo cierto es que la oferta y la demanda aumentan en el período vacacional y este hecho ha provocado que se trabaje entre uno y tres meses.
Según establece ese mismo acuerdo, las jóvenes tendrán una edad comprendida entre los 18 y los 30 años y se tratará de jóvenes de países extranjeros que desean mejorar sus conocimientos lingüísticos y tal vez profesionales.
Lo habitual es que las au pairs sean chicas de entre 18 y 28 años, con conocimientos suficientes del idioma del país de acogida y que quieran practicarlo. A cambio de cuidar a los
pequeños y ayudar en las tareas del hogar, fijadas por contrato, reciben la manutención y una pequeña ayuda económica por parte de la familia. Para pasar el filtro de las agencias, eso sí, tienen que presentar un informe médico, probar su experiencia en el cuidado de niños y trabajos domésticos, presentar varias cartas de recomendación y un informe que demuestre la ausencia de antecedentes penales.
Vicky, de AuPair International, reconoce que hay mucha más demanda de au pairs en verano que en el resto del año. Según comenta, el perfil más demandado por los padres españoles es el de chicas inglesas o con un alto nivel de inglés.
Sin embargo, otras familias prefieren ahorrarse el precio de la agencia o, simplemente, prefieren hacer la búsqueda en internet por sí mismas. Ejemplo de ello es la página Aupair World. Según sus datos, este verano 1.500 familias españolas se han registrado en la web en busca de una au pair, mientras que España se situaba en el tercer puesto de países más solicitados para la estancia. (www.abc.es)
II.
Uno siempre piensa que existe un vínculo muy profundo entre algunas personas y sus mascotas al verlos interactuar en innumerables ocasiones. Pero ahora se puede afirmar categóricamente esta especial conexión entre ellos. Y es que un estudio pionero en Europa asegura, entre otras cosas, que el 63% de los propietarios de mascotas le dice cosas a su perro que no cuenta a nadie más.
"Normalmente, lo que valoras más de una persona es la fidelidad y la confianza. Son aspectos muy importantes. Eso es lo que hace que, de una manera inconsciente seguramente, hablemos de cosas privadas con nuestro perro, porque sabemos que nos quiere, que nos es fiel y que, además, nos guardará el secreto”, explica Jaume Fatjó, director de la Cátedra Fundación Affinity Animales y Salud del Departamento de Psiquiatría de la Universidad Autónoma de Barcelona, que ha participado en el primer análisis sobre el vínculo entre personas y animales de compañía.
Esta investigación ha demostrado que el papel de las mascotas va mucho más allá del de ser un simple acompañante. El vínculo entre la persona y el animal llega a ser tan profundo que 8 de cada 10 encuestados afirma que su perro es un motivo para levantarse cada día, destacó Fatjó.
Los datos constatan que los beneficios de convivir con un perro o gato superan la responsabilidad que implica su cuidado. En este sentido, la inmensa mayoría de los encuestados – más de un 75% - declara que ocuparse de su perro es una tarea fácil.
Otro dato relevante del análisis es que los propietarios de un perro, aunque parezca increíble, van un 15% menos al médico. En el caso de los hombres, los resultados obtenidos son, como mínimo, sorprendentes. Los que cuentan con una mascota presentan menos colesterol y triglicéridos que los que no tienen animal de compañía. Mientras que las mujeres de más de 40 años con mascota tienen menor tensión arterial que las no propietarias.
"Una explicación podría ser que la gente que tiene perro sale más a la calle, camina más, pasea más, se relaciona más con otras personas...", arguye el director de la cátedra de la Universidad. "También está demostrado, por otra parte, que cuando tú acaricias a tu perro, la tensión arterial baja. Ahí ya hay un efecto positivo: la persona se relaja", agrega.
(www.lavanguardia.com)
III.
Tres países, tres continentes, tres culturas y, en común, Barcelona. Tres barceloneses de adopción participan con una mirada propia en el debate para elegir un icono de la ciudad.
Cada uno tiene su rincón preferido aunque los tres coinciden en que no es fácil elegir un lugar: Barcelona es demasiado especial para quedarse con un solo icono.
Enrico, Mohsin y Eugenia, un italiano, un paquistaní y una venezolana, vinculan el icono elegido de Barcelona a su relación y experiencias con la ciudad, en la que llevan varios años instalados.
Mohsin Ali, un paquistaní de 36 años que trabaja en atención al cliente, un italiano, Enrico Lorenzini, que tiene 30 años y es periodista autónomo y montador de vídeos y una abogada venezolana de 31 años, Eugenia Bávaro, aportan tres lugares al debate sobre el icono turístico de la ciudad. Pese a que el hecho de elegir un solo lugar no les resulta sencillo, ellos han optado por la plaza de Sant Felip Neri, la Font Màgica de Montjuïc con el Palau Nacional a sus espaldas y la plaza de Sant Jaume. Los tres coinciden en que Barcelona, por sí misma, ya es un símbolo.
El icono íntimo de Eugenia son los castellers, a pesar de que la ciudad no es la capital de las torres humanas y que la principal plaza castellera de Catalunya no está en Barcelona.
En los castells, esta abogada que abandonó Caracas hace cuatro años, ve confianza, trabajo en equipo. Para entender una ciudad hay que adentrarse en sus tradiciones. Las obras de Gaudí son muy importantes, pero los castells forman parte de la cultura popular catalana, de la misma forma que la plaza de Sant Jaume es el epicentro de la historia de la ciudad.
Enrico también tiene su rinconcito favorito: Sant Felip Neri, plaza con historia, encanto y un silencio mágico que le sirve de refugio. “Es donde voy a pensar, es un lugar que viene a ser un oasis al lado de la catedral: allí la gente baja la voz porque el ambiente te lo
impone.” (www.elperiodico.com)
Íráskészség
Az írásfeladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden írásbeli munkát ezen szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni.
Ezen értékelési eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani.
Első feladat A javítás alapelvei
1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról.
Értékelési szempontok Maximális pontszám Tartalom és szövegalkotás 5 Formai jegyek és hangnem 3
Nyelvhelyesség 5 Összesen 13 2. Amennyiben a dolgozat a Tartalom és szövegalkotás szempont alapján 0 pontos, akkor az
összpontszám is 0 pont.
3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó kevesebbet vagy többet ír a megadott szöveghossznál.
4. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat.
5. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók.
Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom és szövegalkotás
E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó
megfelelően dolgozta-e ki a témát (irányító szempontok, kommunikációs célok),
szöveget hozott-e létre,
a létrehozott szöveg hossza megfelel-e a feladatnak.
Formai jegyek és hangnem
E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg
megfelel-e a levéllel mint szövegfajtával szemben állított formai követelményeknek, azaz helyesen tartalmazza-e a dátumot (elektronikus levél esetén elhagyható), a megszólítást, az elköszönést és aláírást,
hangneme, stílusa megfelel-e a címzetthez való viszonynak és a közlési szándéknak.
Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás) E szemponton belül azt értékeljük, hogy
megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak,
megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek,
megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás nor- máinak.
Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraol- vasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót.
Az adott szinten bizonyos nyelvtani struktúrák produktív használata nem várható el a vizsgázótól. Az ilyen típusú hibákat az értékelésnél nem kell figyelembe venni.
E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés nyelvtani és helyesírási hibáit is figyelembe kell venni.
Javítási jelrendszer
Tartalom és szövegalkotás
A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a szempont sorszámának megadásával:
1 (bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont, 2 (hiányjel és szám) = nem tárgyalt tartalmi szempont,
3– (szám és mínuszjel) = nem megfelelően kifejtett, vagy nyelvi okok miatt nem érthető, de érintett tartalmi szempont.
Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni.
Formai jegyek és hangnem
A formai jegyeket a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel:
Dátum = D (elektronikus levél esetén elhagyható) Megszólítás = M
Köszönés = K Aláírás = A
A teljesítés minőségét mutató jelek:
D (nagybetű) = az adott formai jegy teljesítése helyes,
A (hiányjel és nagybetű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy, A (aláhúzott nagybetű) = elfogadható, bár hibás az adott formai jegy.
Nyelvhelyesség
A hibákat a szövegben, ill. a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel:
L = lexikai hiba,
É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó,
ÉL = értelemzavaró lexikai hiba, G = nyelvtani (grammatikai) hiba, ÉG = értelemzavaró nyelvtani hiba, H = helyesírási hiba.
A szövegben használt jelek:
___________(aláhúzás) = lexikai, nyelvtani vagy helyesírási hiba,
(hiányjel) = hiányzik egy szó, (nyíl) = szórendi hiba,
_______i (aláhúzás és i) = ismétlődő lexikai hiba.
Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.
Értékelési skála (1. feladat) Tartalom és szövegalkotás
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A vizsgázó tökéletesen megvalósította a kommu- nikációs célt; megfelelően dolgozta ki a témát.
A szöveg elérte a megadott szövegmennyiséget.
A vizsgázó nagyrészt meg- valósította a kommunikációs célt, egy-két részlettől elte- kintve megfelelően tárgyalta a témát.
A vizsgázó csak részben valósította meg a kommu- nikációs célt; témakifejtése sem mindenütt megfelelő.
A vizsgázó nem megfelelően tárgyalta a témát.
A vizsgázó más témáról ír.
Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 120 szót, a Tartalom és szöveg- alkotás pontszámából 1 pontot le kell vonni.
A Tartalom és szövegalkotás szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a szöveg 25 szónál rövidebb.
Formai jegyek és hangnem
3 pont 2 pont 1 pont 0 pont
A szöveg formai jegyei teljesen megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándék- nak és/vagy a címzetthez való viszonynak.
Helyes a megszólítás, az alá- írás, a dátum és az elköszönés.
A szöveg formai jegyei nagyjából megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszony- nak.
Van helyes megszólítás és aláírás, valamint elfogadható dátum és elköszönés.
A szöveg formai jegyei még megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándék- nak és/vagy a címzetthez való viszonynak.
Van helyes vagy elfogadható megszólítás és aláírás.
A vizsgázó törekedett a levél- forma betartására.
A szöveg formai jegyei nem felelnek meg a szövegfajtá- nak, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a cím- zetthez való viszonynak.
Hiányzik vagy nem elfogad- ható a megszólítás és/vagy az aláírás.
A vizsgázó nem törekedett a levélforma betartására.
Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás)
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg megértését nem zavaró hibát tartalmaz.
A szövegben több hiba fordul elő, a hibák alig nehezítik a mondanivaló megértését.
A szövegben sok hiba fordul elő, a hibák néhány ponton nehezítik a mondanivaló megértését.
A szöveg a nyelvi hibák miatt nem érthető.
Második feladat A javítás alapelvei
1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról.
Értékelési szempontok Maximális pontszám
Tartalom 5
Szövegalkotás 5 Szókincs, kifejezésmód 5
Nyelvtan, helyesírás 5
Összesen 20 2. Amennyiben a dolgozat a Tartalom szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető
a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont.
3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól.
4. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat.
5. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók.
Az értékelési szempontok részletes kifejtése
Tartalom
E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó
hány irányító szempontra tért ki és megfelelően tárgyalta-e azokat,
hogyan valósította meg a kommunikációs célt/célokat.
Szövegalkotás
E szemponton belül azt értékeljük, hogy
logikus-e a szöveg gondolatmenete, kitért-e a vizsgázó mindegyik irányító szempontra,
van-e a gondolati tagolás, van-e kapcsolat a mondatok, illetve a bekezdések között,
hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit,
megfelelő-e a formai tagolás.
Szókincs és kifejezésmód
E szemponton belül azt értékeljük, hogy
megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak,
megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek.
Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolva- sás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mon- danivalót.
A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően vagy a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál.
Azoknál az értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem érvényes. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell.
Nyelvtan, helyesírás
E szemponton belül azt értékeljük, hogy
megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg az egyszerű nyelv mondattani, alaktani elvárásainak és a helyesírás normáinak,
megfelel-e a nyelvhasználat középszintű érettségi vizsga követelményeinek
Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolva- sás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mon- danivalót.
A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál.
Amennyiben például a vizsgázó egy igét helytelen vonzattal használ (pl. ir en), ezt a hibát csak a Nyelvtan, helyesírás szempontnál lehet értékelni.
Az ismétlődő nyelvtani hibákat is csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat
Javítási jelrendszer
Tartalom
A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a szempont sorszámának megadásával:
4(bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont,
3 (hiányjel és szám) = nem tárgyalt tartalmi szempont,
2– (szám és mínuszjel) = nem megfelelően kifejtett vagy nyelvi okok miatt nem érthető, de érintett tartalmi szempont.
Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni.
Szövegalkotás
A Tartalom szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is.
A Szókincs, kifejezésmód és a Nyelvtan, helyesírás szempontok szövegben- és a javító sávban használandó javítási jelei megegyeznek az első feladatnál leírt nyelvhelyességi javítási jelekkel.
Értékelési skála (2. feladat) Tartalom
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A vizsgázó öt irányító szem- pontot dolgozott ki megfele- lően.
A vizsgázó a kommunikációs célokat megfelelően valósítot- ta meg.
Elérte a megadott szöveg- mennyiséget.
A vizsgázó négy vagy három irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán nem.
A vizsgázó a kommunikációs célokat többnyire megfelelően valósította meg.
A vizsgázó két irányító szem- pontot dolgozott ki megfele- lően, a többit pedig csak rész- ben vagy egyáltalán nem.
vagy:
A vizsgázó egy irányító szem- pontot dolgozott ki megfelelő- en, és van még olyan irányító szempont, amelyet részben tárgyalt.
vagy:
A vizsgázó legalább négy irá- nyító szempontot tárgyalt részben.
A vizsgázó csak egy irányító szempontot dolgozott ki meg- felelően és nem tárgyalta a többi szempontot.
vagy:
A vizsgázó három vagy annál kevesebb irányító szempontot tárgyalt részben.
Alapvető kommunikációs cél- ját nem éri el.
vagy:
A vizsgázó más témáról írt.
Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 180 szót, a Tartalom pontszámából 1 pontot le kell vonni.
A Tartalom szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a szöveg 50 szónál rövidebb.
Szövegalkotás
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A szöveg felépítése, az irányí- tó szempontok elrendezése lo- gikus.
A gondolati tagolás megfele- lő: van bevezetés, tárgyalás és befejezés.
A vizsgázó megfelelő nyelvi eszközök használatával valódi szöveget hoz létre.
A mondatok szervesen kap- csolódnak egymáshoz.
A szöveg felépítése, az irányí- tó szempontok elrendezése többnyire logikus.
A vizsgázó törekszik a gondo- lati tagolásra: van bevezetés vagy befejezés.
A vizsgázó törekszik arra, hogy valódi szöveget hozzon létre.
A mondatok többnyire szerve- sen kapcsolódnak egymáshoz.
A mondanivaló nem minde- nütt logikus elrendezésű.
A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiány- zik a bevezetés és befejezés.
A szövegszerűség csak nyo- mokban fedezhető fel.
A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.
A szöveg tagolatlan és átte- kinthetetlen.
Az írásmű izolált mondatok halmazából áll.
Az írásmű annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető.
Szókincs, kifejezésmód
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfele- lő szókincs jellemzi.
Néhol nem megfelelő a szó- használat, ez azonban csak kis mértékben nehezíti a monda- nivaló megértését.
A szöveget nagyrészt a témá- nak és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi.
Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami néha ne- hezíti a mondanivaló megér- tését.
A szókincs korlátai miatt többször előfordulhat szóis- métlés.
A szöveget egyszerű szókincs jellemzi.
Sokszor nem megfelelő a szó- használat, ami helyenként je- lentősen nehezíti és/vagy aka- dályozza a mondanivaló meg- értését.
Sok a szóismétlés.
A szövegben felhasznált szó- kincs szegényes.
A nem megfelelő szóhasználat több helyen akadályozza a szöveg megértését.
Nyelvtan, helyesírás
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A vizsgázó általában helyesen használja az egyszerű nyelv- tani struktúrákat.
A szöveg kevés nyelvi (mon- dattan, alaktan, helyesírás) hibát tartalmaz, amelyek azonban a szöveg megértését nem befolyásolják.
A vizsgázó több hibával hasz- nálja az egyszerű nyelvtani struktúrákat.
A szöveg több nyelvi (mon- dattan, alaktan, helyesírás) hi- bát tartalmaz, amelyek azon- ban a szöveg megértését nem befolyásolják, és/vagy kevés, a megértést nehezítő hiba jellemzi a dolgozatot.
A vizsgázó csak a legegysze- rűbb nyelvtani struktúrákat használja.
A szöveg sok olyan nyelvi (mondattan, alaktan, helyes- írás) hibát tartalmaz, amelyek annak megértését nem befo- lyásolják, és/vagy a szöveg megértését jelentősen nehezítő nyelvi hiba fordul elő.
A szöveg a nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibák miatt nem érthető.
