EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA
SPANYOL NYELV
KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA
JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
ÉRETTSÉGI VIZSGA • 2017. május 24.
Általános útmutató
A javító tanár egyértelmű jelekkel, piros tollal javít: a jó megoldásokat kipipálja;
a nem elfogadható megoldásokat aláhúzza; a hiányzó megoldásokat hiányjellel jelöli.
OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE
1. A feladatokat tartalmi szempontok alapján kell értékelni, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor kell figyelembe venni, ha azok a válasz megérté- sét akadályozzák.
2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a vá- lasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is.
Átszámítási táblázat
Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont
25 33 12 16
24 32 11 15
23 30 10 13
22 29 9 12
21 28 8 11
20 26 7 9
19 25 6 8
18 24 5 7
17 22 4 5
16 21 3 4
15 20 2 3
14 18 1 1
13 17 0 0
I. (10 pont) A partir de las nueve de la noche, mejor ir al bar que al gimnasio
(0) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
C F L D A E H K B G M
II. (7 pont) Cómo averiguar toda la información que guardan sobre ti
Verdadero Falso (0) Cada vez que facilitamos nuestras señas personales por
Internet nos damos cuenta de que damos permiso para que sean almacenados y utilizados.
X (11) Cada cosa que haces en Internet da una información útil a
los anunciantes. X
(12) Los servicios “gratuitos” de Internet tienen su precio, puesto
que los anunciantes reciben informaciones personales. X (13) Los que más información privada saben de nosotros son
nuestra familia y nuestra pareja. X
(14) Los datos privados se pueden y se deben borrar cada cierto
tiempo de Internet. X
(15) El objetivo principal de reunir informaciones personales
sobre ti es convertirte en un cliente posible. X (16) La ubicación geográfica del cliente no influye en las
informaciones que aparecen en el perfil personal. X
(17) Los anuncios que llaman la atención del usuario son
registrados. X
III. (8 pont) Muebles
(0) (18) (19) (20) (21) (22) (23) (24) (25)
C F K A G D B E H
NYELVHELYESSÉG COMPETENCIA LINGÜISTICA
1. A nyelvhelyességi vagy helyesírási hibával leírt megoldás nem fogadható el!
2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a vá- lasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is.
Átszámítási táblázat
Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont
22 18 11 8
21 17 10 7
20 16 9 6
19 15 8 6
18 14 7 5
17 13 6 4
16 12 5 4
15 11 4 3
14 10 3 2
13 9 2 1
12 9 1 1
0 0
I. (8 pont) Ewan McGregor ___(0)___ (negarse) a ir a ‘Good Morning Britain’ por su presentador
(0) se negó
(1) le han gustado / le gustaron (2) ha rechazado / rechazó (3) participara / participase (4) acudió
(5) le contradijo
(6) se celebró / se había celebrado (7) se mostró
(8) manifestémonos / vamos a manifestarnos
II. (8 pont) 10 Cosas que tienes que saber ___(0)___ la fiebre (0) sobre
(9) del (10) entre / en (11) por / con (12) para (13) con (14) contra / de (15) para (16) a
III. (6 pont) Aeropuerto cambia su nombre ___(0)___ llamarse Aeropuerto Cristiano Ronaldo
(0) (17) (18) (19) (20) (21) (22)
C F G H D A K
HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE
COMPRENSIÓN AUDITIVA
1. A feladatokat tartalmi szempontok alapján kell értékelni, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor kell figyelembe venni, ha azok a válasz megérté- sét akadályozzák.
2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a válasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. (Amennyiben a feleletválasztós tesztben a vizsgázó egynél több megoldást karikázott be, megoldása értékelhetetlen.)
Átszámítási táblázat
Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont
25 33 12 16
24 32 11 15
23 30 10 13
22 29 9 12
21 28 8 11
20 26 7 9
19 25 6 8
18 24 5 7
17 22 4 5
16 21 3 4
15 20 2 3
14 18 1 1
13 17 0 0
I. (9 pont) Arranca en toda España una nueva Recogida de Alimentos (9 pont)
(0) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
c b a c c c a a c a
II. (8 pont) Abuela licenciada en Químicas con 94 años
Verdadero Falso (0) Fernanda Pozo empezó a estudiar en la primera promoción
de la Universidad de Murcia. X
(10) En esta época 14 mujeres más estudiaban en esa universidad. X (11) En 1949 dejó la universidad, porque no aprobó la asignatura
de química orgánica.
X (12) 75 años después se graduó en la carrera deseada. X
(13) Ella no recibió las condecoraciones normales, como el pin,
por licenciarse 75 años después. X
(14) Según Fernanda Pozo para tener éxito hay que tener ganas
de aprender. X
(15) Fernanda Pozo está muy contenta porque hoy en día muchas mujeres estudian en la universidad.
X (16) En los años 40 tampoco era muy raro elegir una carrera
científica siendo mujer.
X (17) En la Universidad de Murcia si a alguien le falta un sola
asignatura para graduarse, el rector decide si la aprueba.
X
III. (8 pont) La camiseta del Real Madrid para salvar Océanos
0. A partir de ahora, Real Madrid llamará la atención con una camiseta especial sobre un problema ambiental de la tierra/la contaminación del planeta.
18. En el partido contra el Sporting de Gijón llevarán una camiseta hecha de plásticos recuperados del océano/materiales reciclados/materiales reciclados del mar/océano.
19. El equipo de Real Madrid protesta así contra la contaminación de los mares.
20. Lo especial de la camiseta es también que en su cuello se puede leer (el lema) “Por los océanos (For the oceans)”.
21. Las camisetas están hechas de plásticos recuperados en las aguas que bañan las Islas Maldivas.
22. El plástico en los mares y océanos es un peligro para los peces, porque los mata / los degrada.
23. La imagen promocional de la marca alemana es Marcelo.
24. Siente amor por el mar desde su nacimiento / infancia.
25. Para el futbolista es muy conmovedor que su club quiera ayudar a mantener / tener los océanos limpios.
A hangfelvételek szövegei I.
Arranca en toda España una nueva Recogida de Alimentos
La Federación Española de Bancos de Alimentos ha iniciado, por cuarto año seguido, la Gran Recogida de Alimentos. El objetivo de esta Campaña, cuyo lema es 'Pequeños gestos que dan vida', es mantener o incluso superar los 22 millones de kilos de alimentos conseguidos el año pasado. Para lograr este objetivo, los Bancos de Alimentos contarán con la ayuda de los voluntarios, a los que consideran su "principal motor". Por eso, se necesitarán unos 110.000 voluntarios que dedicarán cuatro horas de su tiempo a motivar al público a hacer sus donaciones.
Los voluntarios también ayudarán al público a informarles sobre el tipo de alimentos que más se necesitan para la bolsa básica, preferentemente compuesta por: conservas de carne y de pescado, aceite, tomate frito, galletas, alimentos infantiles, legumbres en conserva, leche en cartón y leche en polvo, además de los más tradicionales pasta, arroz y legumbres secos.
En la rueda de prensa de presentación de la campaña el presidente de la Federación Española de Bancos de Alimentos ha señalado que el objetivo principal de este proyecto es conseguir más alimentos para que ninguna persona pase hambre estas Navidades; fechas en las que los almacenes de la federación se quedan vacíos.
Por otro lado, el presidente de la federación ha hablado de la necesidad de que las familias se conciencien y participen en esta campaña de solidaridad. El presidente también dice que el proyecto enseña que hay gente que lo está pasando mal y que no se pueden tirar alimentos tan necesarios para los demás. En este sentido, ha indicado que en España se tiran 7,5 millones de toneladas al año y, lo que es más significativo es que el 42% se produce en los hogares.
Por otro lado ha agradecido a todos los españoles que han demostrado que son solidarios y ha recordado que España es líder europeo en la recogida de alimentos con una donación media de 0,75 kilos por habitante al año; frente a los 0,22 kilos de Francia o los 0,20 kilos por persona de Italia.
Adaptado de El Mundo
II.
Abuela licenciada en Químicas con 94 años
En 1941 empezó a funcionar la facultad de Ciencias de la Universidad de Murcia, ciudad situada en la costa española. Fernanda Pozo fue una de las alumnas que empezó a estudiar en esa primera promoción. Se inscribió en Químicas con otras cuatro mujeres, pero por motivos personales tuvo que dejar los estudios en 1949, cuando únicamente le quedaba por aprobar una asignatura: la química orgánica.
Ahora, 75 años después, esta mujer de 94 años ha cumplido su sueño. Se ha graduado en la carrera que siempre quiso hacer . Va en silla de ruedas, pero lleva feliz la banda y el pin de plata, cosas que dan a los estudiantes cuando se gradúan.
Fernanda Pozo, la protagonista de esta licenciatura que ha durado 75 años, cree que el secreto para que todo vaya bien es tener ganas de aprender porque cuando éstas existen, no hay barreras. Y se alegra mucho de que que ahora las mujeres vayan normalmente a la universidad y muestren que valen tanto como los hombres.
En la Universidad de Murcia desde hace un tiempo tienen una norma: si alguien ya ha terminado todas sus posibilidades para aprobar una asignatura y solo le queda esa asignatura para terminar los estudios y poder graduarse, entonces el rector puede aprobarla. En este caso fue esto lo que hicieron. El expediente se envió al Ministerio y llegó el título.
Adaptado de El Mundo
III.
La camiseta del Real Madrid para salvar Océanos
El Real Madrid ayudará en la lucha contra uno de los problemas más graves en la actualidad:
la contaminación del planeta. Para ello usará una camiseta especial. Será en el partido de Liga de este sábado frente al Sporting de Gijón, con una camiseta hecha completamente con plásticos recuperados del océano. El equipo blanco de esta forma intenta que la gente vea la importancia del reciclaje para poder disminuir la contaminación de los mares.
Las camisetas son muy especiales. En su cuello puede leerse el lema For the oceans o sea Por los océanos. Además son especiales porque fueron hechas con materiales (hilos y fibras) de plásticos reciclados, recuperados de las aguas que bañan las Islas Maldivas. Como ya hizo el equipo alemán Bayern de Múnich hace un par de semanas en otro partido, los actuales campeones de Europa se sumarán así a la campaña iniciada por Adidas para combatir la contaminación de los océanos reutilizando el plástico que mata a los peces y los degrada.
Para la imagen promocional de la publicidad, la marca alemana eligió a Marcelo, uno de sus futbolistas, muy comprometido con la causa. Marcelo dice que el océano es un lugar que lo tiene cerca de su corazón ya que creció en Río de Janeiro. Tiene muy buenos recuerdos de jugar en la playa cuando era un niño con sus amigos. Además dice que para él es increíble formar parte de este proyecto y saber que el club al que ama quiere ayudar a mantener los océanos limpios.
Adaptado de La Vanguardia
ÍRÁSKÉSZSÉG EXPRESIÓN ESCRITA
Az írásfeladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden írásbeli munkát ezen szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni.
Ezen értékelési eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani.
Első feladat A javítás alapelvei
1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról.
Értékelési szempontok Maximális pontszám
Tartalom és szövegalkotás 5
Formai jegyek és hangnem 3
Nyelvhelyesség 5
Összesen 13
2. Amennyiben a dolgozat valamelyik szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont.
3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó kevesebbet vagy többet ír a megadott szöveghossznál.
4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók.
Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom és szövegalkotás
E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó
megfelelően dolgozta-e ki a témát (irányító szempontok, kommunikációs célok),
szöveget hozott-e létre,
a létrehozott szöveg hossza megfelel-e a feladatnak.
Formai jegyek és hangnem
E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg
megfelel-e a levéllel mint szövegfajtával szemben állított formai követelményeknek, azaz helyesen tartalmazza-e a dátumot, a megszólítást, az elköszönést és aláírást,
hangneme megfelel-e a címzetthez való viszonynak és a közlési szándéknak.
E szempont értékelésénél csak a nyelvtani és helyesírási hibát sem tartalmazó variációk számítanak helyesnek. Amennyiben a megszólítás és az elköszönés külön-külön helyes ugyan, de nem illenek egymáshoz, akkor a formai jegyek nem megfelelőek (0 pont).
Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás) E szemponton belül azt értékeljük, hogy
megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak,
megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek,
megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás nor- máinak.
Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraol- vasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót.
ben jelölni kell előfordulásukat.
Az adott szinten bizonyos nyelvtani struktúrák produktív használata nem várható el a vizsgázótól. Az ilyen típusú hibákat az értékelésnél nem kell figyelembe venni.
E szemponton belül azt értékeljük, hogy megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak.
E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés nyelvtani és helyesírási hibáit is figyelembe kell venni.
Javítási jelrendszer Tartalom és szövegalkotás
A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a szempont sorszámának megadásával:
(bekarikázott szám) teljesített tartalmi szempont,
2 (hiányjel és szám) nem tárgyalt tartalmi szempont, 3– (szám és mínuszjel) nem megfelelően kifejtett, vagy nyelvi
okok miatt nem érthető, de érintett tartalmi szempont.
Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni.
Formai jegyek és hangnem
A formai jegyeket a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel:
Dátum D
Megszólítás M
Köszönés K
Aláírás A
A teljesítés minőségét mutató jelek:
D (nagybetű) az adott formai jegy teljesítése helyes,
A (hiányjel és nagybetű hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy, A (aláhúzott nagybetű) elfogadható, bár hibás az adott formai jegy.
Nyelvhelyesség
A hibákat a szövegben, ill. a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel:
L lexikai hiba,
É értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy
mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van- e szó,
ÉL értelemzavaró lexikai hiba,
G nyelvtani (grammatikai) hiba,
ÉG értelemzavaró nyelvtani hiba,
H helyesírási hiba.
A szövegben használt jelek:
___________(aláhúzás) lexikai, nyelvtani vagy helyesírási hiba,
(hiányjel hiányzik egy szó,
_______i (aláhúzás és i) ismétlődő lexikai hiba.
Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.
Értékelési skála (1. feladat) Tartalom és szövegalkotás
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A vizsgázó megfelelően dolgozta ki mind a három szempontot és elérte a megadott szövegmennyi- séget.
A vizsgázó két irányító szempontot dolgozott ki meg- felelően, a harmadikat nem, vagy csak részben tárgyalta.
A vizsgázó csak részben dolgozta ki az irányító szempontokat.
A vizsgázó nem megfele- lően, egyetlen szempontot sem kidolgozva tárgyalta a témát, és/vagy más témáról írt.
Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 150 szót, A tartalom és szöveg- alkotás pontszámából 1 pontot le kell vonni.
A tartalom és szövegalkotás szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a szöveg 40 szónál rövidebb.
Formai jegyek és hangnem
3 pont 2 pont 1 pont 0 pont
A szöveg formai jegyei teljesen megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándék- nak és/vagy a címzetthez való viszonynak.
Helyes a megszólítás, az elkö- szönés, és az aláírás.
A szöveg formai jegyei nagyjából megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszony- nak.
Van helyes megszólítás és aláírás, valamint elfogadható elköszönés.
A szöveg formai jegyei még megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándék- nak és/vagy a címzetthez való viszonynak.
Van helyes vagy elfogadható megszólítás és aláírás.
A vizsgázó törekedett a levél- forma betartására.
A szöveg formai jegyei nem felelnek meg a szövegfajtá- nak, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a cím- zetthez való viszonynak.
Hiányzik vagy nem elfogad- ható a megszólítás és/vagy az aláírás.
A vizsgázó nem törekedett a levélforma betartására.
Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás)
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg megértését nem zavaró hibát tartalmaz.
A szövegben több hiba fordul elő, a hibák alig nehezítik a mondanivaló megértését.
A szövegben sok hiba fordul elő, a hibák néhány ponton nehezítik a mondanivaló megértését.
A szöveg a nyelvi hibák miatt nem érthető.
Második feladat A javítás alapelvei
1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról.
Értékelési szempontok Maximális pontszám
Tartalom 5
Szövegalkotás 5
Szókincs, kifejezésmód 5
Nyelvtan, helyesírás 5
Összesen 20
2. Amennyiben a dolgozat a Tartalom szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont.
3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól.
4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók.
Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom
E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó
hány irányító szempontra tért ki és megfelelően tárgyalta-e azokat,
hogyan valósította meg a kommunikációs célt/célokat.
Szövegalkotás
E szemponton belül azt értékeljük, hogy
logikus-e a szöveg gondolatmenete, kitért-e a vizsgázó mindegyik irányító szempontra,
van-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés,
hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit,
megfelelő-e a formai tagolás.
Szókincs és kifejezésmód
E szemponton belül azt értékeljük, hogy
megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak,
megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek
Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolva- sás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mon- danivalót.
A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően vagy a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál.
Azoknál az értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem érvényes. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell.
Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szö- vegben jelölni kell előfordulásukat.
Nyelvtan, helyesírás
E szemponton belül azt értékeljük, hogy
megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg az egyszerű nyelv mondattani, alaktani elvárásainak és a helyesírás normáinak,
megfelel-e a nyelvhasználat középszintű érettségi vizsga követelményeinek
Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolva- sás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mon- danivalót.
A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál.
Amennyiben például a vizsgázó egy igét helytelen vonzattal használ (pl. ir en), ezt a hibát csak a Nyelvtan, helyesírás szempontnál lehet értékelni.
Az ismétlődő nyelvtani hibákat is csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat.
Javítási jelrendszer Tartalom
A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a szempont sorszámának megadásával:
(bekarikázott szám) teljesített tartalmi szempont,
3 (hiányjel és szám) nem tárgyalt tartalmi szempont,
2– (szám és mínuszjel) nem megfelelően kifejtett, vagy nyelvi okok miatt nem érthető, de érintett tartalmi szempont.
Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni.
Szövegalkotás
A Tartalom szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is.
A Szókincs, kifejezésmód és a Nyelvtan, helyesírás szempontok szövegben- és a javító sávban használandó javítási jelei megegyeznek az első feladatnál leírt nyelvhelyességi javítási jelekkel.
Értékelési skála (2. feladat) Tartalom
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A vizsgázó a négy irányító szempont kifejtésével részle- tesen és megfelelő mélységben dolgozta ki a témát.
Részletesen kifejtette, és ér- vekkel megfelelően alátá- masztotta véleményét.
A vizsgázó az irányító szempontok közül hármat megfelelő mélységben dolgozott ki, a negyediket csak részben vagy egyáltalán nem (4 pont), illetve két irányító szempontot meg- felelően, a másik kettőt csak részben (3 pont).
A vizsgázó az irányító szempontok közül egyet megfelelően dolgozott ki, a többit csak részben (2 pont) vagy egyáltalán nem (1 pont).
A vizsgázó az irányító szempontok közül egyet sem dolgozott ki megfelelően.
Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 180 szót, a Tartalom pontszámából 1 pontot le kell vonni.
A Tartalom szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a szöveg 50 szónál rövidebb.
Szövegalkotás
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A szöveg felépítése, az irányí- tó szempontok elrendezése lo- gikus.
A gondolati tagolás megfele- lő: van bevezetés, tárgyalás és befejezés.
A vizsgázó megfelelő nyelvi eszközök használatával valódi szöveget hoz létre.
A mondatok szervesen kap- csolódnak egymáshoz.
A szöveg felépítése, az irányí- tó szempontok elrendezése többnyire logikus.
A vizsgázó törekszik a gondo- lati tagolásra: van bevezetés vagy befejezés.
A vizsgázó törekszik arra, hogy valódi szöveget hozzon létre.
A mondatok többnyire szerve- sen kapcsolódnak egymáshoz.
A mondanivaló nem minde- nütt logikus elrendezésű.
A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiány- zik a bevezetés és befejezés.
A szövegszerűség csak nyo- mokban fedezhető fel.
A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.
A szöveg tagolatlan és átte- kinthetetlen.
Az írásmű izolált mondatok halmazából áll.
Az írásmű annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető.
Szókincs, kifejezésmód
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfele- lő szókincs jellemzi.
Néhol nem megfelelő a szó- használat, ez azonban csak kis mértékben nehezíti a monda- nivaló megértését.
A szöveget nagyrészt a témá- nak és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi.
Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami néha ne- hezíti a mondanivaló megér- tését.
A szókincs korlátai miatt többször előfordulhat szóis- métlés.
A szöveget egyszerű szókincs jellemzi.
Sokszor nem megfelelő a szó- használat, ami helyenként je- lentősen nehezíti és/vagy aka- dályozza a mondanivaló meg- értését.
Sok a szóismétlés.
A szövegben felhasznált szó- kincs szegényes.
A nem megfelelő szóhasználat több helyen akadályozza a szöveg megértését.
Nyelvtan, helyesírás
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A vizsgázó általában helyesen használja az egyszerű nyelv- tani struktúrákat.
A szöveg kevés nyelvi (mon- dattan, alaktan, helyesírás) hibát tartalmaz, amelyek azonban a szöveg megértését nem befolyásolják.
A vizsgázó több hibával hasz- nálja az egyszerű nyelvtani struktúrákat.
A szöveg több nyelvi (mon- dattan, alaktan, helyesírás) hi- bát tartalmaz, amelyek azon- ban a szöveg megértését nem befolyásolják, és/vagy kevés, a megértést nehezítő hiba jellemzi a dolgozatot.
A vizsgázó csak a legegysze- rűbb nyelvtani struktúrákat használja.
A szöveg sok olyan nyelvi (mondattan, alaktan, helyes- írás) hibát tartalmaz, amelyek annak megértését nem befo- lyásolják, valamint több, a szöveg megértését jelentő- sen nehezítő nyelvi hiba for- dul elő.
A szöveg a nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibák miatt nem érthető.
