SPANYOL NYELV
KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA
JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA
ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2015. május 22.
Általános útmutató
A javító tanár egyértelmű jelekkel, piros tollal javít: a jó megoldásokat kipipálja;
a nem elfogadható megoldásokat aláhúzza; a hiányzó megoldásokat hiányjellel jelöli.
OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE COMPRENSIÓN LECTORA
1. A feladatokat tartalmi szempontok alapján kell értékelni, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor kell figyelembe venni, ha azok a válasz megérté- sét akadályozzák.
2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a vá- lasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. (Amennyiben a fe- leletválasztós tesztben a vizsgázó egynél több megoldást karikázott be, megoldása értékelhetetlen.)
I. Curiosidades sobre el sorteo extraordinario de Navidad (6 pont)
0 1. 2. 3. 4. 5. 6.
C D A G H F E
II. Tipos de viviendas (6 pont)
0 7. 8. 9. 10. 11. 12.
G E B A H D F
III. Los jóvenes también investigan (7 pont)
Verdadero Falso
0) A Blanca Fernández le va mal en Matemáticas.
13) Después de terminar la carrera de Medicina es difícil encontrar
trabajo.
14) Los jóvenes que empiezan sus estudios universitarios tienen
mucho entusiasmo.
15) Blanca Fernández tuvo que renunciar a sus sueños de estudiar
Bioquímica.
16) “Acércate” es un proyecto dirigido a estudiantes universitarios.
17) Blanca Fernández consiguió un puesto de trabajo en un Centro
de Investigación.
18) Para conceder una plaza en el proyecto del CNIC se toma en
consideración las notas recibidas en el Instituto.
19) Daniel Nieto ha conseguido entrar en “Acércate” antes de
empezar sus estudios universitarios.
IV. Crean una bicicleta que cabe en un maletín (6 pont)
20. invento 0) plegable 21. vehículos
25. marco X bicis X ejercicio
22. sostenibles 24. respetuoso 23. tamaño Átszámítási táblázat
Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont
25 33 12 16
24 32 11 15
23 30 10 13
22 29 9 12
21 28 8 11
20 26 7 9
19 25 6 8
18 24 5 7
17 22 4 5
16 21 3 4
15 20 2 3
14 18 1 1
13 17 0 0
NYELVHELYESSÉG COMPETENCIA LINGÜISTICA
1. A nyelvhelyességi vagy helyesírási hibával leírt megoldás nem fogadható el!
2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a vá- lasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. (Amennyiben a fe- leletválasztós tesztben a vizsgázó egynél több megoldást karikázott be, megoldása értékelhetetlen.)
I. La gripe (8 pont)
0) sea
1) ha puesto / pone 2) afecta
3) sufrieron 4) surgen / surjan 5) ayudará 6) hubo 7) tenga 8) son
II. Cómo enfriar tu casa (10 pont)
0 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
a b c a b a b c b a c
III. Un traje diseñado ___(0)___ la Nasa ayuda a caminar a un niño con parálisis cerebral (8 pont)
0) por 19) de 20) al 21) de 22) a 23) con 24) a 25) para 26) de
Átszámítási táblázat
Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont
26 18 12 8
25 17 11 7
24 16 10 7
23 15 9 6
22 15 8 5
21 14 7 5
20 13 6 4
19 13 5 3
18 12 4 3
17 11 3 2
16 11 2 1
15 10 1 1
14 9 0 0
13 9
HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE COMPRENSIÓN AUDITIVA
1. A feladatokat tartalmi szempontok alapján kell értékelni, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor kell figyelembe venni, ha azok a válasz megérté- sét akadályozzák.
2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a válasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. (Amennyiben a feleletválasztós tesztben a vizsgázó egynél több megoldást karikázott be, megoldása értékelhetetlen.)
I. Se necesitan actores para trabajar en la última película de Antonio Banderas (9 pont)
0 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
a a b b c a c b c a
II. Papá y mamá quieren echar de casa a su hijo… de 41 años (5 pont)
(0) Falso 10) Verdadero 11) Falso 12) Verdadero 13) Falso 14) Verdadero
III. ¿Prefiere ser viajero o turista? (9 pont)
0 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.
V T T T V V T V T T
A hangfelvételek szövegei I.
Se necesitan actores para trabajar en la última película de Antonio Banderas Se buscan extras para salir en la nueva película de Antonio Banderas sobre Altamira. En los próximos días habrá un casting para buscar personas que participen en la próxima película que rodará Antonio Banderas en Santillana y Comillas. Apuntad las fechas. El día 21 de agosto, los niños. El día 22 de agosto, los adultos. Lugar, el Palacio de Festivales. La película, titulada ‘Altamira’ y dirigida por el británico Hugh Hudson, autor de ‘Carros de fuego’ se desarrolla a finales del siglo XIX, cuando un arqueólogo y científico amateur, Marcelino Sanz
de Sautuola, y su hija de 8 años, María, descubrieron en Cantabria una de las obras prehistóricas más importantes de la Historia: las pinturas de Altamira.
Los interesados, que tomen nota:
El día 21 para niños y niñas, de 5 a 12 años. Como son menores, deberán presentar la documentación requerida para poder trabajar. El Documento Nacional de Identidad del menor, el DNI del padre y de la madre y la fotocopia del libro de familia. El casting será entre las once y las siete de la tarde en horario ininterrumpido.
El día 22 será el casting para adultos, con edades comprendidas entre 18 y 70 años. Se solicita que las mujeres tengan pelo largo y natural, y que los hombres puedan dejarse barba y no lleven el pelo rapado. El horario, ininterrumpido para la selección será de diez a siete. En este caso es obligatorio presentar la documentación requerida para el contrato laboral, DNI y tarjeta de afiliación a la Seguridad Social. (www.eltomavistasdesantander.com)
II.
Papá y mamá quieren echar de casa a su hijo… de 41 años
Echar de menos vivir bajo las faldas de mamá y papá es hasta cierto punto normal. La comida está buena y todo funciona de forma automática: te sientas, hay un plato, te levantas, el plato se va solo, te acuestas, la cama está hecha, pones la ropa sucia en un sitio y aparece en el armario lavada y planchada, pero llega un día en el que tienes que dar un paso al frente.
No hay una edad fija para hacerlo, pero a partir de los 24 o 25 años, hay que empezar a pensar en irse de casa. Esto no es lo que a hecho el protagonista de nuestra historia de hoy que continúa viviendo con sus padres a los 41 años a pesar de tener un empleo que le permitiría vivir solo. Sus padres lo han denunciado a la justicia.
Los padres, que viven en Mestre, Italia, no han querido decir su nombre, pero, a pesar de todo, la polémica historia ha llegado a la prensa internacional en los últimos días. El hijo, que tiene un buen trabajo, dice que prefiere seguir viviendo en casa en donde la madre lava la ropa, plancha y cocina. Como consecuencia de todo, la madre ha tenido que ser hospitalizada por estrés. Ahora, el pequeño de la familia tiene poco más de una semana para encontrar una vivienda e irse de casa porque sus padres ya no pueden más.
Está bien quedarse en casa si no hay trabajo, si se ha pasado una crisis, o si ha ocurrido alguna tragedia. Si no es por la independencia e intimidad que te da vivir solo, hazlo solo por humanidad. ¡Deja descansar a tus padres que bastante han hecho ya por ti, hombre!
(www.blogs.20minutos.es)
III.
¿Prefiere ser viajero o turista?
Entre un viajero y un turista hay bastantes diferencias. El viaje en sí es lo único que los une.
Los viajeros existen desde hace mucho, desde que el hombre comenzó a explorar el mundo.
El comienzo del turismo podría determinarse con el Grand Tour. En el siglo XVI, los hijos de las familias inglesas de sociedad completaban sus estudios con un viaje alrededor de Europa donde adquirían experiencias personales.
Una de las principales diferencias entre un viajero y un turista es el tiempo. Mientras que el turista tiene bastante definida la duración de su estancia en un lugar, el día de llegada y la vuelta, el viajero tiene más libertad y maneja su itinerario a su gusto.
Los itinerarios, horarios de salida y llegada, tours contratados y mucha planificación son parte de ese mundo casi caótico en el que se sumerge un turista cada vez que va de vacaciones. El
viajero, en cambio, rara vez define su itinerario, aunque tiene mínimamente un rumbo definido, no tiene ataduras. Si opta por cambiar de dirección lo hará, porque lo espontáneo es parte de su viaje.
Un viajero va en busca de lo exótico, lo diferente, las sorpresas que pueda encontrar en el camino. Es más un viaje de descubrimientos donde no se sabe qué puede aparecer a la vuelta de la esquina. Su viaje se define por lo inesperado.
Un turista, en cambio, ya sabe de antemano lo que va a encontrarse en su destino. Puede tener sorpresas –siempre las hay– pero su viaje se define por la búsqueda de los atractivos turísticos de una región.
Los viajeros están asociados al estereotipo del mochilero: un joven que toma su ligero equipaje y sale a recorrer el mundo con poco dinero, motivado sólo por sus sueños de recorrerlo todo.
El turista es conocido internacionalmente por dos marcas: la cámara de fotos atada al cuello y ropa cómoda para enfrentarse a cualquier aventura. Curiosamente, muchas veces se dan cuenta de los lugares maravillosos que han visitado gracias a las fotografías que han hecho a lo largo de su viaje.
Otra de las grandes tentaciones en las que caen los turistas son las compras, van de un lado a otro en busca del mejor souvenir, la máscara exótica o el dulce regional, en vez de disfrutar
del propio viaje. (www.viajeros.com)
Átszámítási táblázat
Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont
23 33 11 15
22 31 10 14
21 29 9 12
20 27 8 11
19 26 7 10
18 24 6 8
17 23 5 7
16 22 4 6
15 20 3 4
14 19 2 3
13 18 1 2
12 16 0 0
ÍRÁSKÉSZSÉG EXPRESIÓN ESCRITA
Az írásfeladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden írásbeli munkát ezen szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni.
Ezen értékelési eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani.
Első feladat A javítás alapelvei
1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról.
Értékelési szempontok Maximális pontszám Tartalom és szövegalkotás 5 Formai jegyek és hangnem 3
Nyelvhelyesség 5 Összesen 13 2. Amennyiben a dolgozat valamelyik szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is
0 pont.
3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó kevesebbet vagy többet ír a megadott szöveghossznál.
4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók.
Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom és szövegalkotás
E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó
• megfelelően dolgozta-e ki a témát (irányító szempontok, kommunikációs célok),
• szöveget hozott-e létre,
• a létrehozott szöveg hossza megfelel-e a feladatnak.
Formai jegyek és hangnem
E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg
• megfelel-e a levéllel, mint szövegfajtával szemben állított formai követelményeknek, azaz helyesen tartalmazza-e a dátumot (e-mail esetében a dátum hiánya miatt nem kell pontot levonni), a megszólítást, az elköszönést és aláírást,
• hangneme megfelel-e a címzetthez való viszonynak és a közlési szándéknak.
számítanak helyesnek. Amennyiben a megszólítás és az elköszönés külön-külön helyes ugyan, de nem illenek egymáshoz, akkor a formai jegyek nem megfelelőek (0 pont).
Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás) E szemponton belül azt értékeljük, hogy
• megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak,
• megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek,
• megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás nor- máinak.
Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraol- vasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót.
Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szöveg- ben jelölni kell előfordulásukat.
Az adott szinten bizonyos nyelvtani struktúrák produktív használata nem várható el a vizsgázótól. Az ilyen típusú hibákat az értékelésnél nem kell figyelembe venni.
E szemponton belül azt értékeljük, hogy megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak.
E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés nyelvtani és helyesírási hibáit is figyelembe kell venni.
Javítási jelrendszer Tartalom és szövegalkotás
A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a szempont sorszámának megadásával:
1 (bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont,
√2 (hiányjel és szám) = nem tárgyalt tartalmi szempont,
3– (szám és mínuszjel) = nem megfelelően kifejtett, vagy nyelvi okok miatt nem érthető, de érintett tartalmi szempont.
Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni.
Formai jegyek és hangnem
A formai jegyeket a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel:
Dátum = D Megszólítás = M Köszönés = K Aláírás = A
A teljesítés minőségét mutató jelek:
D (nagybetű) = az adott formai jegy teljesítése helyes,
√A (hiányjel és nagybetű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy, A (aláhúzott nagybetű) = elfogadható, bár hibás az adott formai jegy.
A hibákat a szövegben, ill. a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel:
L = lexikai hiba,
É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó,
ÉL = értelemzavaró lexikai hiba, G = nyelvtani (grammatikai) hiba, ÉG = értelemzavaró nyelvtani hiba, H = helyesírási hiba.
A szövegben használt jelek:
___________(aláhúzás) = lexikai, nyelvtani vagy helyesírási hiba,
√ (hiányjel) = hiányzik egy szó, (nyíl) = szórendi hiba,
_______i (aláhúzás és i) = ismétlődő lexikai hiba.
Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.
Értékelési skála (1. feladat) Tartalom és szövegalkotás
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A vizsgázó tökéletesen megvalósította a kommu- nikációs célt; megfelelően dolgozta ki a témát.
A szöveg elérte a megadott szövegmennyiséget.
A vizsgázó nagyrészt meg- valósította a kommunikációs célt, egy-két részlettől elte- kintve megfelelően tárgyalta a témát.
A vizsgázó csak részben valósította meg a kommu- nikációs célt; témakifejtése sem mindenütt megfelelő.
A vizsgázó nem megfelelően tárgyalta a témát.
A vizsgázó más témáról ír.
A szöveg hossza nem éri el a 25 szót.
Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 120 szót, A tartalom és szöveg- alkotás pontszámából 1 pontot le kell vonni.
A tartalom és szövegalkotás szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a szöveg 25 szónál rövidebb.
Formai jegyek és hangnem
3 pont 2 pont 1 pont 0 pont
A szöveg formai jegyei teljesen megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándék- nak és/vagy a címzetthez való viszonynak.
Helyes a megszólítás, az alá- írás, a dátum és az elköszönés.
A szöveg formai jegyei nagyjából megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszony- nak.
Van helyes megszólítás és aláírás, valamint elfogadható dátum és elköszönés.
A szöveg formai jegyei még megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándék- nak és/vagy a címzetthez való viszonynak.
Van helyes vagy elfogadható megszólítás és aláírás.
A vizsgázó törekedett a levél- forma betartására.
A szöveg formai jegyei nem felelnek meg a szövegfajtá- nak, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a cím- zetthez való viszonynak.
Hiányzik vagy nem elfogad- ható a megszólítás és/vagy az aláírás.
A vizsgázó nem törekedett a levélforma betartására.
Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás)
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg megértését nem zavaró hibát tartalmaz.
A szövegben több hiba fordul elő, a hibák alig nehezítik a mondanivaló megértését.
A szövegben sok hiba fordul elő, a hibák néhány ponton nehezítik a mondanivaló megértését.
A szöveg a nyelvi hibák miatt nem érthető.
Második feladat A javítás alapelvei
1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról.
Értékelési szempontok Maximális pontszám
Tartalom 5
Szövegalkotás 5 Szókincs, kifejezésmód 5
Nyelvtan, helyesírás 5
Összesen 20 2. Amennyiben a dolgozat a Tartalom szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető
a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont.
3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól.
4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók.
Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom
E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó
• hány irányító szempontra tért ki és megfelelően tárgyalta-e azokat,
• hogyan valósította meg a kommunikációs célt/célokat.
Szövegalkotás
E szemponton belül azt értékeljük, hogy
• logikus-e a szöveg gondolatmenete, kitért-e a vizsgázó mindegyik irányító szempontra,
• van-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés,
• hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit,
• megfelelő-e a formai tagolás.
Szókincs és kifejezésmód
E szemponton belül azt értékeljük, hogy
• megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak,
• megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek
Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolva- sás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mon- danivalót.
A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően vagy a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál.
Azoknál az értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem érvényes. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell.
Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szö- vegben jelölni kell előfordulásukat.
Nyelvtan, helyesírás
E szemponton belül azt értékeljük, hogy
• megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg az egyszerű nyelv mondattani, alaktani elvárásainak és a helyesírás normáinak,
• megfelel-e a nyelvhasználat középszintű érettségi vizsga követelményeinek
Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolva- sás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mon- danivalót.
A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál.
Amennyiben például a vizsgázó egy igét helytelen vonzattal használ (pl. ir en), ezt a hibát csak a Nyelvtan, helyesírás szempontnál lehet értékelni.
Az ismétlődő nyelvtani hibákat is csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat.
Javítási jelrendszer Tartalom
A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a szempont sorszámának megadásával:
4(bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont,
√3 (hiányjel és szám) = nem tárgyalt tartalmi szempont,
2– (szám és mínuszjel) = nem megfelelően kifejtett vagy nyelvi okok miatt nem érthető, de érintett tartalmi szempont.
Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni.
Szövegalkotás
A Tartalom szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is.
A Szókincs, kifejezésmód és a Nyelvtan, helyesírás szempontok szövegben- és a javító sávban használandó javítási jelei megegyeznek az első feladatnál leírt nyelvhelyességi javítási jelekkel.
Tartalom
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A vizsgázó öt irányító szem- pontot dolgozott ki megfele- lően.
A vizsgázó a kommunikációs célokat megfelelően valósítot- ta meg.
Elérte a megadott szöveg- mennyiséget.
A vizsgázó négy vagy három irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán nem.
A vizsgázó a kommunikációs célokat többnyire megfelelően valósította meg.
A vizsgázó két irányító szem- pontot dolgozott ki megfele- lően, a többit pedig csak rész- ben vagy egyáltalán nem.
vagy:
A vizsgázó egy irányító szem- pontot dolgozott ki megfelelő- en, és van még olyan irányító szempont, amelyet részben tárgyalt.
vagy:
A vizsgázó legalább négy irá- nyító szempontot tárgyalt részben.
A vizsgázó csak egy irányító szempontot dolgozott ki meg- felelően és nem tárgyalta a többi szempontot.
vagy:
A vizsgázó három vagy annál kevesebb irányító szempontot tárgyalt részben.
Alapvető kommunikációs cél- ját nem éri el.
vagy:
A vizsgázó más témáról írt.
vagy:
A szöveg terjedelme nem éri el az 50 szót.
Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 180 szót, a Tartalom pontszámából 1 pontot le kell vonni.
A Tartalom szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a szöveg 50 szónál rövidebb.
Szövegalkotás
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A szöveg felépítése, az irányí- tó szempontok elrendezése lo- gikus.
A gondolati tagolás megfele- lő: van bevezetés, tárgyalás és befejezés.
A vizsgázó megfelelő nyelvi eszközök használatával valódi szöveget hoz létre.
A mondatok szervesen kap- csolódnak egymáshoz.
A szöveg felépítése, az irányí- tó szempontok elrendezése többnyire logikus.
A vizsgázó törekszik a gondo- lati tagolásra: van bevezetés vagy befejezés.
A vizsgázó törekszik arra, hogy valódi szöveget hozzon létre.
A mondatok többnyire szerve- sen kapcsolódnak egymáshoz.
A mondanivaló nem minde- nütt logikus elrendezésű.
A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiány- zik a bevezetés és befejezés.
A szövegszerűség csak nyo- mokban fedezhető fel.
A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.
A szöveg tagolatlan és átte- kinthetetlen.
Az írásmű izolált mondatok halmazából áll.
Az írásmű annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető.
Szókincs, kifejezésmód
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfele- lő szókincs jellemzi.
Néhol nem megfelelő a szó- használat, ez azonban csak kis mértékben nehezíti a monda- nivaló megértését.
A szöveget nagyrészt a témá- nak és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi.
Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami néha ne- hezíti a mondanivaló megér- tését.
A szókincs korlátai miatt többször előfordulhat szóis- métlés.
A szöveget egyszerű szókincs jellemzi.
Sokszor nem megfelelő a szó- használat, ami helyenként je- lentősen nehezíti és/vagy aka- dályozza a mondanivaló meg- értését.
Sok a szóismétlés.
A szövegben felhasznált szó- kincs szegényes.
A nem megfelelő szóhasználat több helyen akadályozza a szöveg megértését.
Nyelvtan, helyesírás
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A vizsgázó általában helyesen használja az egyszerű nyelv- tani struktúrákat.
A szöveg kevés nyelvi (mon- dattan, alaktan, helyesírás) hibát tartalmaz, amelyek azonban a szöveg megértését nem befolyásolják.
A vizsgázó több hibával hasz- nálja az egyszerű nyelvtani struktúrákat.
A szöveg több nyelvi (mon- dattan, alaktan, helyesírás) hi- bát tartalmaz, amelyek azon- ban a szöveg megértését nem befolyásolják, és/vagy kevés, a megértést nehezítő hiba jellemzi a dolgozatot.
A vizsgázó csak a legegysze- rűbb nyelvtani struktúrákat használja.
A szöveg sok olyan nyelvi (mondattan, alaktan, helyes- írás) hibát tartalmaz, amelyek annak megértését nem befo- lyásolják, és/vagy a szöveg megértését jelentősen nehezítő nyelvi hiba fordul elő.
A szöveg a nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibák miatt nem érthető.
