ALHASSAN, M. A. – KUYINI A. B. (2012): Minority Stu-dents’ Perceptions of Schooling and Teachers Quality to Sup-port Their Learning in Norway. World Journal of Education, 2 (2), 95-108.
DOI: https://doi.org/10.5430/wje.v2n2p95
ARATÓ Ferenc (2015): Korlátozó attitűdök intézményvezetők körében. Autonómia és Felelősség, I. évf., 1. sz., pp. 45-58 – ISSN 2415-9484
URL: https://bit.ly/3KOdSsQ
ARATÓ Ferenc (2017): A négydimenziós értékelés néhány gyakorlati aspektusa. Új Pedagógiai Szemle, 68. évf., 2018/11-12. sz., pp. 23-45.
URL: https://bit.ly/3u8QH6I
BANERJI, M. – DAILEY, R. (1995): A Study of the Effective of an Inclusion Model on Students with Specific Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, Vol. 28., No. 8., pp. 511-522. – ISSN 0022-2194
DOI: https://doi.org/10.1177/002221949502800806
BARÁTH Tibor (2006): Az iskolavezetés jellemzői és az in-tézmény eredményessége, hatékonysága, Új Pedagógiai Szem-le, 56. évf., 7-8. sz., pp. 73-84.
URL: https://bit.ly/3g0Leq7
BÁRDOSSY Ildikó (2006): A befogadó iskola és környezete. Új Pedagógiai Szemle, 56. évf., 3. sz., pp. 35-45. – ISSN 1215-1807 URL: https://bit.ly/3u0T0Zv
BEKÉNÉ ZELENCZ Katalin (2012): A tanulási motiváció ki-alakulását segítő pedagógus attitűdök. Új Pedagógiai Szemle, 62. évf., 9-10. sz., pp. 141-144 – ISSN 1215-1807
URL: https://bit.ly/3HmHA5S
BOKOR László (2013): Az áttétel idegtudományi megközelíté-se. Pszichoterápia, 22. évf., 2. sz., pp. 112-122 – ISSN 1216-6170
URL: https://bit.ly/3r7q5RH
CEGLÉDI Erzsébet – MÁTH János (2013): Az iskolai sikeres-séget befolyásoló tényezők vizsgálata. Alkalmazott Pszicholó-gia, 13. évf., 4. sz., pp. 23-46. – ISSN 1419-872X
URL: https://bit.ly/3u8NUKC
CSÁNYI Yvonne – ZSOLDOS Márta (2003): A sajátos neve-lési igényekkel kapcsolatos OECD politika és a magyar gyógy-pedagógia. Gyógypedagógiai Szemle, Különszám 1., pp. 73-81 – ISSN 0133-1108
CSÁNYI Yvonne (2001): Adatok az integráció magyarországi helyzetéhez. Gyógypedagógiai Szemle. Különszám 2., pp. 120-133 – ISSN 0120-133-1108
CSÁNYI Yvonne (2013): Integráció/inklúzió és a szakvélemé-nyezés összefüggései. Gyógypedagógiai Szemle, 41. évf., 3. sz., pp. 165-173 – ISSN 0133-1108
URL: https://bit.ly/3u8CZk0
DEZSŐ Renáta (2015): A diverzitás lehetséges elméleti keretei a neveléstudományokban. Autonómia és Felelősség, 1. évf., 1.
sz., pp. 34-44 – ISSN 2415-9484 URL: https://bit.ly/33WfvUK
DEZSŐ Renáta (2021): Intelligenciáink gardneri interpretációi, Scientia Pannonica, 8: (1) pp. 7-36 – ISSN 2060-3819
URL: https://bit.ly/3KM6ONf
ERŐSS Gábor (2017): Ki tud többet az iskolákról? Kritika a Ci-vil Közoktatási Platform szakmai-kritikai programjáról. Új Peda-gógiai Szemle, 67. évf., 1-2. sz., pp. 95-107 – ISSN 1215-1807 URL: https://bit.ly/3u4ulDn
FAZEKAS Károly (2011): A közgazdasági kutatások szerepe az oktatási rendszerek fejlődésében. Magyar Tudomány, 172.
évf., 9. sz., pp. 1090-1102 – ISSN 0025-0325 URL: https://bit.ly/347btIR
FEJES József Balázs – SZENCZI Beáta (2010): Tanulási kor-látok a magyar és az amerikai szakirodalomban. Gyógypeda-gógiai szemle, 38. évf., 4. sz., pp. 273-277 – ISSN 0133-1108 URL: https://bit.ly/33R44Oe
GÁL Anikó (2012): A gyermektanulmányozás és a gyógype-dagógia kapcsolata a 20. század elején Magyarországon. Új Pedagógiai Szemle, 62. évf., 11-12. sz., pp. 224-234 – ISSN 1215-1807
URL: https://bit.ly/3o3wuLO
GÉCZI János – HUSZÁR Zsuzsanna – SRAMÓ András – MRÁZIK Julianna (2002): A romákkal kapcsolatos beállítódás vizsgálata a tanárjelöltek körében, Pécsi Tudományegyetem Tanárképző Intézet, Oktatásmódszertani Tanszék. Magyar Pe-dagógia, 102. évf., 1. sz., pp. 31-61. – ISSN 0025-0260
URL: https://bit.ly/3u5qx4M
GORDOSNÉ SZABÓ Anna (2003): Ranschburg Pál hatása a gyógypedagógiára – eddig ismeretlen adatok tükrében. Gyógype-dagógiai Szemle, 33. évf., 3. sz., pp. 220-230. – ISSN 0133-1108 URL: https://bit.ly/35mb2uK
HORVÁTHNÉ MOLDVAY Ilona (2006): Attitűdvizsgálat pe-dagógusok körében az integrált nevelésről. Iskolakultúra, 16.
évf., 10. sz., pp. 81-98 – ISSN 1789-5170 URL: https://bit.ly/34fiQhh
JAKAB György (2007): Társadalmi kihívások és az iskola-rendszer. Új Pedagógiai Szemle, 57. évf., 3-4. sz., pp. 59-71 – ISSN 1215-1807
URL: https://bit.ly/3r3ISgr
JÁSZI Éva (2008): Integráció és inklúzió. Anyanyelv-pedagógia, 1. évf., 2. sz., pp. 377-389 – ISSN 2060-0623
KOZMA, Tamás (2016): Oktatás vagy tanulás? Iskolakultúra, 11. évf., 4. sz., pp. 108-118 – ISSN 1789-5170
URL: https://bit.ly/3ucMcrw
KRAJCSI Attila (2010): A numerikus képességek zavarai és diagnózisuk. Gyógypedagógiai Szemle, 38 évf., 2. sz., pp. 1-21 – ISSN 0133-1108
URL: https://bit.ly/3o9jMLw
LESLEX, Rex (2006): Az iskolai sikeresség és a társas inklú-zió kapcsolata. Iskolakultúra, 16. évf., 10. sz., pp. 58-70 – ISSN 1789-5170
URL: https://bit.ly/3g3Z0Z2
NAGY József (2010): A személyiség kompetenciái és operáci-ós rendszere. Iskolakultúra, 20. évf., 7-8. sz., pp. 3-21 – ISSN 1789-5170
URL: https://bit.ly/3selywb
NAGYNÉ TÓTH Ibolya (2008): Integráció, inklúzió a Dél-Dunántúlon, a kaposvári intézmény szervezésében. Fejlesztő Pedagógia : pedagógiai szakfolyóirat, 19. évf., 6. sz., pp. 15-19 – ISSN 0866-2495
PAPP Gabriella (2002): Tanulásban akadályozott gyermekek isko-lai integrációja a szakemberek közötti kooperáció tükrében. Ma-gyar Pedagógia, 102. évf., 2. sz., pp. 159-178 – ISSN 0025-0260 URL: https://bit.ly/3IIRn6Q
RÉTHY Endréné (2002): A speciális szükségletű gyermekek nevelése, oktatása Európában. Magyar Pedagógia, 102. évf., 3.
sz., pp. 281-300 – ISSN 0025-0260 URL: https://bit.ly/3IIRP52
SAKARNEH, Mohammad – NAIR, Natheer Abu (2014): Ef-fective Teaching in Inclusive Classroom: Literature Review.
Journal of Education and Practice, 5. Vol., 24 No., pp 45-79 – ISSN 2520-467X
URL: https://bit.ly/3G0IYcZ
SÁNDOR-SCHMIDT Barbara (2015): Egy plurális intelligen-cia-koncepció és a montessori pedagógia komparatív megköze-lítése. Autonómia és Felelősség, 1. évf., 2. sz., pp. 20-32 – ISSN 2415-9484
URL: https://bit.ly/3H8RlVs
STANOVICH, Paula – JORDAN, Anna – PEROT, Josette (1998): Relative Differnces in Academic Self-Concept and Pe-er Acceptance Among Students in Inclusive Classrooms. Re-medial and Special Education, 19 (2), pp. 120-126 – ISSN 0741-9325
DOI: https://doi.org/10.1177/074193259801900206
TARINÉ BEREGI Judit (2009): Sajátos nevelési igényű gyer-mekek integrálási lehetőségei a közművelődési intézmények-ben. Fókusz : pedagógiai, közéleti lap, 11. évf., 2. sz., pp. 39-42. – ISSN 0866-4358
DOI: https://doi.org/10.1016/S0300-7073(09)70458-X
TETLER, Susan (2006): Inkluzív osztályok : A tanítás és tanu-lás modelljei, dilemmák és kihívások. Iskolakultúra, 16. évf., 10. sz., pp. 36-43 – ISSN 1789-5170
URL: https://bit.ly/3IICNfo
TORDA Ágnes – PERLUSZ Andrea (2010): Pedagógusképzé-si programok utóélete – Egy hatásértékelő tanulmány tükrében.
Felsőoktatási Műhely, 2. sz., pp. 125-135 URL: https://bit.ly/3KOroNe
TÓTH-SZERECZ Ágnes (2015): Sajátos nevelési igényű gyermekek az iskolarendszerben, inkluzív nevelés. Iskolakultú-ra, 25. évf., 11. sz., pp. 115-120. – ISSN 1789-5170
URL: https://bit.ly/3r5d0Z3
TURI Istvánné (2010): Az érzelmi nevelés és a szocializáció - integráció, inklúzió, multikulturális nevelés az óvodában. Új Pedagógiai Szemle, 60. évf., 3-4. sz., pp. 160-163 – ISSN 1215-1807
URL: https://bit.ly/3IMv9ks
VARGA Aranka (2016): A hazai oktatási integráció – tapaszta-latok és lehetőségek. Neveléstudomány: oktatás – kutatás – in-nováció, 4. évf., 1. sz., pp. 71-91 – ISSN 2063-9546
URL: https://bit.ly/3KLM08L
VARGHA András (2002):Független minták összehasonlítása új rangsorolásos eljárásokkal. Statisztikai Szemle, 80. évf., 4.
sz., pp. 328-353 – ISSN 0039-0690 URL: https://bit.ly/3g2DUue
VATAI Sándor (2010): A sajátos nevelési igényű tanulók hely-zete a magyar közoktatásban. Új Katedra, 3. (különszám). pp.
75-79
VAUGHN, S. – ELBAUM, B. – SCHUMM, J. S. – HUGHES, M. T. (1998): Social Outcomes for Students with and Without Learning Disabilities in Inclusive Classroom. Journal of Learning Disabilities, 31. vol., 5. No., pp. 428-436. – ISSN 0022-2194
DOI: https://doi.org/10.1177/002221949803100502
VIDA, Gergő (2015): A tanulási zavarok hazai kategorizálás-nak problémái. Autonómia és Felelősség, 1. évf., 3. sz., pp. 33-51 – ISSN 2415-9484
URL: https://bit.ly/3ACH1CC
VIDA, Gergő (2017): Miként lesz a tanulási zavar diagnózisa stigma – Avagy mi a fontosabb: a diagnózis vagy a gyermek? Új Pedagógiai Szemle, 67. évf., 3-4. sz., pp. 16-33 – ISSN 1215-1807 URL: https://bit.ly/3gb0L6I
VINCZE Tamás (2000): Attitűd és nyelvhasználat, Új Pedagó-giai Szemle, 50. évf., 7-8. sz., pp. 40-47. – ISSN 1215-1807 URL: https://bit.ly/3g8SKPH
ZSEBE Andrea – BÍRÓ Katalin (2002): Együtt nevelni, de ho-gyan? Fejlesztő Pedagógia, 13. évf., 2-3. sz., pp. 12.-14. – ISSN 0866-2495