A TEHETSÉGES HALLGATÓK FELKAROLÁSA AZ ANTROPOLÓGIA MŰHELYMUNKA KERETEIN BELÜL
3. Anyag és módszer
Kutatásunkat 2016 áprilisában kezdtük el egyetemünkön: az Újvidéki Egyetem Magyar Tannyelvű Tanítóképző Karán.Minden hallgatónk részt vett a mérésekben. Összesen 134 hallgatót vontunk be a vizsgálatba, 114 lányt és 20 fiút. A hallgatók Észak-Szerbia közel 25 településéről érkeztek, ezért a minta reprezentatívnak tekinthető. Betekintést nyújt a bal illetve a jobb oldal dominanciájának eloszlásába ezen a területen, ezen korosztály körében.
A mintavétel során a tanulókat négy csoportba osztottuk fel, attól függően, hogy hányadik évfolyamra járnak. A születési dátumok felvétele után ezt a felosztást módosítottuk a nemzetközileg elfogadott korcsoportok szerint. Az adatfeldolgozás során már a korosztályok szerint kialakult nyolc kategóriával dolgoztunk tovább.
A felmérés során egyszerre csak egy csoportot vizsgáltunk meg. Minden hallgatót külön – külön vizsgáltunk meg mind a hárman. A vizsgált alany velünk szemben ült és pontosan követte utasításainkat. A mintavételt a szakirodalomban lévő klasszikus módszerek szerint végeztük el.
A megfigyeléseket a klasszikus módszer alkalmazásával is elvégeztük: a kézkulcsolás–
karkulcsolás–tapsolás mozdulatsor vizsgálatával (Anett, 1985). Ezen módszer egyik nagy előnye, hogy a megfigyelést végző személy közvetlen kapcsolatban van a vizsgált személlyel és evidens eredményt jegyezhet fel.
A kéz dominanciájának megállapításakor az írást, a kézkulcsolást, karkulcsolást, és a tapsolást figyeltük meg.
Megfigyeltük, hogy egy tetszőleges szöveg leírásakor melyik kezüket használják, a megfigyelt eredményt feljegyeztük. A kézkulcsolás vizsgálatakor megkértük a vizsgált egyént, hogy spontán módon kulcsolja össze ujjait. A felül lévő ujjhoz tartozó kezet tekintettük a dominánsnak, ezt jegyeztük fel. A karkulcsolás esetében a vizsgált egyének a karjait kellett összekulcsolnia a mellkasa előtt. Ebben az esetben is a felül lévő kart tekintettük dominánsnak, ezt jegyeztük fel. A tapsolás megfigyelésekor arra kértük a hallgatókat, hogy tapsoljanak. Ebben az esetben is a felül lévő kezet tekintettük dominánsnak, ezt jegyeztük fel.
Az eredmények leellenőrzéséhez a hallgatóknak spontán mozdulatsort kellett végrehajtaniuk: papír zsebkendőt kellett a tokból kivenni. A vizsgálat esetében azt a kezet tekintettük dominánsnak, mellyel a hallgató kinyitotta és kivette a papírzsebkendőt.
73
A láb dominanciájának vizsgálatánál a hallgatóknak a lábukat kellett spontán keresztbe tenniük. A felül lévő láb alapján állapítottuk meg a dominanciát. Ebben az esetben is alkalmaztunk spontán mozdulatsort az eredmények leellenőrzéséhez: azt kértük tőlük, hogy álló helyzetből induljanak el.
Amennyiben az itt kapott eredmény nem egyezett a lábkeresztezés esetében kapottal, akkor megismételtettük mindkét műveletet a tanulóval.
A szem dominanciájának vizsgálatakor a hallgatóknak egy kézi nagyítót kellett használniuk. A megfigyelés során azt a szemet tekintettük dominánsnak, mellyel a hallgató belenézett a kézi nagyítóba, ezt jegyeztük fel. Az ellenőrző spontán mozdulatsor során pedig egy mindkét oldalán kilyukasztott karton dobozt kellett messzelátóként használniuk. A megfigyelés során szintén azt a szemet tekintettük dominánsnak, mellyel a hallgató belenézett a papír hengerbe ezt jegyeztük fel Amennyiben az itt kapott eredmény nem egyezett a kézi nagyító használatakor kapottal, akkor megismételtettük mindkét műveletet a hallgatóval. Minden egyes esetben leellenőriztük, hogy a vizsgált alany jól lát-e mindkét szemére illetve visel-e szemüveget?
4. Eredmények
A balkezesség gyakoriságát írás esetében vizsgálva egyértelműen megállapítható, hogy a balkezesség háttérbe szorul a vizsgált mintában, a jobbkezesek aránya egyértelműen nagyobb (1. táblázat).
Megfigyelhetőek olyan korcsoportok, ahol egyáltalán nem jelenik meg a balkezesség az írás esetében. A legtöbb balkezest a 19,5-20,45 éves lányok csoportjánál találtuk, négy esetet. Az összes korcsoportot tekintve, ebben a korosztályban a legnagyobb a balkezesek aránya (14,8%). A fiúk körében a balkezesség gyakorisága 15%, míg lányok esetében ez az arány 8,7%.
1. táblázat: A balkezesség és jobbkezesség gyakorisága íráskor a fiúk és a lányok esetében korcsoportok szerint
lány fiú összes
jobb bal jobb bal jobb bal
18.5-19.49 3,5% 0 10% 0 4,8% 0
19.5-20.49 20,1% 3,5% 0 0 17,2% 2,9%
20.5-21.49 14,9% 1,8% 35% 10% 17,9% 2,9%
21.5-22.49 21,05% 0,8% 15% 0 20,1% 0,7%
22.5-23.49 27,2% 2,6% 20% 5% 26,2% 2,9%
23.5-24.49 2,6% 0 5% 0 2,9% 0
24.5-25.49 0,8% 0 0 0 0,7% 0
25.5-26.49 0,8% 0 0 0 0,7% 0
összesen 91,3% 8,7% 85% 15% 90,6% 9,4%
A kéz dominanciáját a kézkulcsolás – karkulcsolás és tapsolás esetében is megvizsgáltuk (2.
táblázat). A kontrollként használt papír zsebkendőnyitással együtt vizsgálva az eredményeket megállapítható, hogy az írás esetében tapasztalt eredményektől egyértelműen eltérnek.
A kéz dominanciáját a kézkulcsolás – karkulcsolás és tapsolás esetében vizsgálva megállapítható, hogy a bal kéz dominanciája e mozdulatsor esetében a leggyakoribb a 20,5-21,49 éves korosztálynál (20%). Két korcsoportnál (18,5-19,49 éves korosztály és 23,5-24,49 éves korosztály) nem találtunk balkezes fiút. A százalékokat tekintve a balkezes fiúk aránya 40%. Ez jóval nagyobb, majdnem háromszoros érték az írás esetében tapasztalt 15%-nál.
A lányok 36%-a használta a bal kezét a fenti mozdulatsor elvégzésekor. A 22,5-23,46 éves korosztálynál nagyobb volt a balkezesek aránya a jobbkezesekhez viszonyítva. Az összes korosztályt megvizsgálva ebben a korcsoportban volt a legnagyobb a balkezesek aránya (15,8%). Két korcsoportnál 24,5-25,49 és 25,5-26,49 éves korosztályoknál egyáltalán nem fordult elő balkezesség. Ez az adat
74
egyértelműen nagyobb, majdnem az ötszöröse az írás esetében kapott 8,7%-os értéknél. Összességében elmondható, hogy a hallgatók 36,5%-a a bal kezét használja a mozdulatsor elvégzésekor, 63,5%-uk pedig a jobbat részesíti előnyben.
2. táblázat: A balkezesség és a jobbkezesség gyakorisága a karkulcsolás – kézkulcsolás – tapsolás – papír zsebkendő kinyitás mozdulatok során a fiúk és a lányok esetében korcsoportok szerint
lány fiú összes
jobb bal jobb bal jobb bal
18.5-19.49 2,6% 0,8% 10% 0 37,3% 0,7%
19.5-20.49 16,6% 7% 0 0 14,2% 5,9%
20.5-21.49 10,5% 6,1% 25% 20% 15% 8,2%
21.5-22.49 16,6% 5,2% 10% 5% 15,6% 5,2%
22.5-23.49 14% 15,8% 15% 10% 13,4% 15,6%
23.5-24.49 1,7% 0,8% 5% 0 2,2% 0,7%
24.5-25.49 0,8% 0 0 0 0,7% 0
25.5-26.49 0,8% 0 0 0 0,7% 0
összesen 64% 36% 60% 40% 63,4% 36,6%
A balkezesség gyakoriságát nemek szerint csoportosítva is megvizsgáltuk. A lányok esetében a balkezesség az írás esetében kisebb gyakoriságot mutat (8,7%), mint a többi mozdulat (36%) esetében (1. ábra). A grafikon alapján egyértelműen megállapítható, hogy a jobb kezüket előnyben részesítő hallgatók vannak többségben mind az írás, mind a többi mozdulatsor tekintetében.
1. ábra: A balkezesség és a jobbkezesség gyakorisága írás és a többi mozdulatsor esetében a lányoknál.
A fiúk vizsgálata során megállapítottuk, hogy a balkezesség az írás esetében kisebb gyakoriságot mutat (15%), mint a többi mozdulat (42%) esetében (2. ábra). Egyértelműen elmondható, hogy a jobb kezüket előnyben részesítő hallgatók vannak többségben mind az írás, mind a többi mozdulatsor tekintetében a fiúk között is.
75
2. ábra: A balkezesség és a jobbkezesség gyakorisága írás és a többi mozdulatsor esetében a fiúknál.
A lányok és a fiúk esetében is nagyobb a balkezesség aránya a többi mozdulatsor esetében, mint írásnál, ez konvertált dominanciára utal.
A bal láb dominanciája a fiúk 10%-ánál érvényesült (3. táblázat). Minden korcsoportnál azok voltak többségben, akik a jobb lábukat részesítik előnyben. Négy korcsoportnál egyáltalán nem figyelhető meg a bal láb domináns volta (18,5-19,49 éves korosztály; 21,5-22,49 éves korosztály; 22,5-23,49 éves korosztály és 23,5-24,49 éves korosztály).
A lányok esetében a „ballábasok” aránya 12,2%. Náluk is minden korcsoportnál azok voltak többségben, akik szívesebben használják a jobb lábukat, mint a balt. Az ő esetükben is négy korcsoportnál hiányzott a bal láb dominanciája (18,5-19,49 éves korosztály; 23,5-24,49 éves korosztály;
24,5-25,49 éves korosztály és 25,5-26,49 éves korosztály).
Összességében elmondható, hogy a hallgatók 12%-a a bal lábát preferálja a kért mozdulatok elvégzése során, 88%-k pedig a jobbat. Egyértelműen megállapítható, hogy kevesebben vannak azok a hallgatók, akiknél a bal láb dominanciája érvényesül.
3. táblázat: A bal és jobb láb dominanciájának megoszlása a fiúk és a lányok esetében korcsoportok szerint.
lány fiú összes
jobb bal jobb bal jobb bal
18.5-19.49 3,5% 0 10% 0 4,8% 0
19.5-20.49 21% 2,6% 0 0 18% 2,2%
20.5-21.49 14% 2,6% 7 10% 17,1% 3,7%
21.5-22.49 19,3% 2,6% 15% 0 18,6% 2,2%
22.5-23.49 25,4% 4,4% 25% 0 25,3% 3,7%
23.5-24.49 2,6% 0 5% 0 2,9% 0
24.5-25.49 0,8% 0 0 0 0,7% 0
25.5-26.49 0,8% 0 0 0 0,7% 0
összesen 87,8% 12,2% 90% 10% 88,2% 11,8%
76
Az eredményeket nemek szerint lebontva is megvizsgáltuk (4. ábra). Megállapítható, hogy mindkét nem esetében a jobb láb dominanciája a meghatározó. A lányok esetében magasabb a bal lábukat előnyben részesítők aránya: 12,2%. A fiúknak 10%-ánál figyelhető meg a bal láb dominanciája.
4. ábra: A bal és jobb láb dominanciájának eloszlása nemek szerint.
A fiúknál a bal szemmel a nagyítóba nézők aránya 35%. Minden korcsoport esetében a jobb szem dominanciája érvényesült. Egy korcsoportnál nem is találtunk olyan fiút, aki a bal szemét preferálta a jobbal szemben (18,5-19,49 éves korosztály). Egy korosztálynál (23,5-24,49 éves korcsoport) viszont csak olyan fiúk voltak, akik a bal szemüket preferálták. Egy korcsoportnál nagyobb volt a bal szemüket preferálók aránya, azokhoz képest, akiknél a jobb szem a domináns (21,5-22,49 éves korosztály).
A lányoknál a bal szemet előnyben részesítők aránya 23,7% (4. táblázat). Három korcsoport esetében a bal szem dominanciája hiányzott (23,5-24,49 éves korosztály; 24,5-25,49 éves korosztály és 25,5-26,49 éves korosztály). A többi korcsoportnál egyértelműen a jobb szem a domináns.
Összességében megállapítható, hogy a hallgatók 25,4%-a esetében a bal szem a domináns, 74,6%-uk esetében pedig a jobb.
4. táblázat: A bal és jobb szem dominanciájának eloszlása a fiúk és a lányok esetében korcsoportok szerint
lány fiú összes
jobb bal jobb bal jobb bal
18.5-19.49 2,6% 0,8% 10% 0 3,7% 0,7%
19.5-20.49 14% 9,6% 0 0 11,9% 8,2%
20.5-21.49 14% 2,6% 35% 10% 17,2% 3,7%
21.5-22.49 17,5% 4,4% 5% 10% 15,6% 5,2%
22.5-23.49 23,6% 6,1% 15% 10% 22,4% 6,7%
23.5-24.49 2,6% 0 0 5% 2,2% 0,7%
24.5-25.49 0,8% 0 0 0 0,7% 0
25.5-26.49 0,8% 0 0 0 0,7% 0
összesen 76,5% 23,5% 65% 35% 74,8% 25,2%
77
A szem dominanciáját is megvizsgáltuk a nemek szerinti eloszlásban (5. ábra). A grafikonon egyértelműen megfigyelhető, hogy ebben az esetben is a jobb oldal a domináns. A fiúk között több olyan hallgató van, akiknél a bal szem dominanciája érvényesül (35%), mint a lányok esetében (23,7%).
5. ábra: A bal és jobb szem dominanciájának eloszlása nemek szerint 5. Következtetések
Az általunk vizsgált mintában a kéz, a láb és a szem esetében is a jobb oldal dominanciája érvényesül. Találtunk olyan korcsoportokat is, ahol a baloldal dominanciája egyáltalán nincs jelen. A dominanciát nemek szerint vizsgálva szintén arra a következtetésre jutottunk, hogy a jobb oldalt preferálók aránya a nagyobb, mind a kéz, mind a láb, mind a szem esetében.
Összefoglalásként elmondhatjuk, hogy a pedagógusokra nagy felelősség hárul. Fokozott figyelmet kell fordítaniuk a diákoknál a bal illetve jobb kéz használatára, mert a nem megfelelően kialakult dominancia is állhat a tanulási nehézségek hátterében. A balkezesek számára megfelelő eszközöket kell biztosítani, hogy ők is el tudják végezni a feladataikat, legyen sikerélményük és ne érezzék magukat kirekesztve. Ne érje őket negatív élmény abból kifolyólag, hogy nem tudják megfelelően használni a jobbkezesek számára készült eszközöket. Náluk a jobb kéz finom motorikája nem fejlődött ki olyan szinten, hogy fel tudják venni a versenyt a jobbkezesekkel. A diákok ültetését is úgy kell kialakítani a tanteremben és az ebédlőben, hogy a balkezeseknek és a jobbkezeseknek is legyen elegendő helye. Ne akadályozzák egymás tevékenységét például írás vagy étkezés közben.
A balkezes dominanciával rendelkező gyermekek érzelmi élete erőteljesebb, sokkal érzékenyebbek és többet aggódnak jobbkezes társaikhoz viszonyítva. Ezért a pedagógusnak a szülővel szorosan együttműködve oda kell figyelniük a tanulók megfelelő érzelmi fejlődésére, ők általában több egyéni foglalkozást igényelnek (Selikowitz, 1997).
Kutatásunk nagy jelentőséggel bír, hiszen nagyon sok a tanulási nehézségekkel küzdő gyermek, kevés a balkezes eszköz. Kis tanítói – tanári odafigyeléssel (ültetés, írástanítás, eszköz használat) és a szülő pedagógus közti szoros együttműködéssel e problémák nagy része megoldható. Tanítóképző karként fontosnak tartjuk hallgatóink, a leendő tanítók figyelmét felhívni ezekre a problémákra. Ezen okok miatt nagyon fontos további Észak –Szerbiai általános iskolák tanulóinak bevonása a vizsgálatba, a balkezesség valamint a konvertált balkezesség felmérése és a tanulók segítése.
78 IRODALOMJEGYZÉK
Annett, M. (1985). Left. right, hand and brain: The right shift theory. London: Erlbaum.
Anett, M. (2002). Handedness and Brain Assymetry. The Right Shift Theory. Psychology Press, East Sussex.
Annett, M. (1998). Handedness and cerebral dominance: The right shift theory. The Journal of Neuropsychiatry and Clinical Neurosciences, 10(4), 459–469
Borsos, É., Horák, R., Czékus, G. (2018). Az Újvidéki Egyetem Magyar Tannyelvű Tanítóképző Karának antropológiai műhelye. Workshops at the University of Novi Sad Hungarian Language Teacher Training Faculty. 7. Međunarodna metodička konferencija - Zbornik radova naučnih konferencija Učiteljskog fakulteta na mađarskom nastavnom jeziku. ISBN 978-86-87095-81-6.
Czékus, G. (1990). Jobb- és bal-oldalúság vizsgálata különböző Észak-Bácska-i népességeknél. Oktatás és Nevelés 87-88. 106-111. Szabadka.
Czékus, G., Borsos, É., Horák, R. (2016): A kéz és a láb lateralitása egy vajdasági mintában [The laterality of the hand and the foot in a sample in Vajdaság]. 15th International Conference on application of natural-, technological- and economic siences, Szombathely.
Fisher, R. S., Alexander, M. P., Gabriel, C., Gould, E., Milione, J. (1991). Reversed lateralizatin of cognitive functions in right handers. Brain 114:245-261
Meng, L. F. (2007). The rate of handedness conversion and related factors in left-handed children.
Laterality. 12(2):131-8.
Selikowitz., M. (1997). Diszlexia és egyéb tanulási nehézségek [Dyslexia and other learning difficulties]. Medicina, Budapest.
WORKING WITH TALENTED STUDENTS IN ANTHROPOLOGY WORKSHOP