A pilot során online kérdőívek és a BOOKR Suli szoftver tanári adminisztrációs felüle-tének segítségével gyűjtöttünk adatokat. Az adatgyűjtés e két, digitális alapú módszeré-nek kimunkálását mintaóravázlatok készítése, valamint egy, a tanulói eszközhasználat zökkenőmentessége érdekében létrehozott próbaalkalmazás fejlesztése, továbbá a tanári adminisztrációs felület kutatásra alkalmas adatgyűjtési mechanizmusainak kibővítése előzte meg. A mérésre kiválasztott interaktív könyvekből annak érdekében, hogy az egyes könyvek felhasználói folyamatai minél inkább egymáshoz viszonyíthatóak és ezzel minél inkább adatolhatóak legyenek, szakmai javaslataink alapján a BOOKR Kids Kft. új verziókat fejlesztett. A fejlesztés nemcsak a könyvekbe foglalt történetek multimediális összetevőinek (elsősorban irodalmi és képi anyagának), de a feladatoldalaknak az átstrukturálására, valamint az oldalak számának bővítésére is kiterjedt.
A mérésben használt kérdőívek (mérőeszközök) téma és dátum szerint elkülönítve az aláb-biak a voltak:
PRE szakasz (2019. október):
• PRE – profil, összes pedagógus (3. melléklet)
• PRE – profil, részt vevő pedagógusok (3. melléklet)
• PRE – módszertani elvek, összes pedagógus (4. melléklet)
• PRE – módszertani elvek, részt vevő pedagógusok (4. melléklet)
• PRE – profil, tanulói (5. melléklet)
INTRA szakasza (2019. november – december második hete):
• Feladatok – Ki ette meg a málnát?, nyomtatott szöveg (6. melléklet)
• Feladatok – Ki ette meg a málnát?, interaktív könyv (6. melléklet)
• Feladatok – Mesélek a Zöld Disznóról, nyomtatott szöveg (7. melléklet)
• Feladatok – Mesélek a Zöld Disznóról, interaktív könyv (7. melléklet)
• Feladatok – Családi kör, interaktív könyv (8. melléklet) POSZT szakasz (2019. december harmadik hete):
• POSZT – mérés utáni tapasztalatok, összes pedagógus (9. melléklet)
• POSZT – mérés utáni tapasztalatok, részt vevő pedagógusok (9. melléklet)
• POSZT – mérés utáni tapasztalatok, tanulók (10. melléklet)
A PRE szakasz adatkörei64 a profilok megrajzolásához szükséges alapvető információkat tartalmazták, valamint az INTRA, illetve a POSZT szakasz adatainak kontextualizálását és értelmezését készítették elő. A pedagógusok esetében informáltak az életkorról, a pedagógusi pályán eltöltött évek számáról, a képviselt települések és intézmények, valamint a mérésbe bevont osztályok paramétereiről, továbbá a pedagógusok technológiai tudatosságának mértékéről, a tanulók esetében az életkori adatokon kívül a megismerési képességekről, a mérés szempontjából adekvát készségekről és tantárgyi teljesítményekről, továbbá a techno-lógia-használatról. Külön adatlap mérte fel a pedagógusok módszertani kultúráját, konkrét oktatási módszereit, a gyakran alkalmazott értékelési formákat, a differenciált munkaforma lehetőségeire vonatkozó véleményeket, a szakmódszertani elveket, különös tekintettel az új irodalmi művek feldolgozásával kapcsolatos egyéni praxis elveire.
Az INTRA szakasz adatköre a BOOKR Suli szoftverből kiválasztott három interaktív könyv tanulói dekódolási folyamatáról nyújtott információkat. A könyveket a magyar nyelv és irodalom kerettantervi tartalmának megfelelően rendeltük korosztályokhoz, de implementációjuk előtt minden évfolyamon lehetővé tettük a BOOKR Suli szoftverben használt modalitások és interakciók megismerését segítő, úgynevezett Próbakönyvnek (12.
melléklet)65 a tanórákon történő kipróbálását. Emellett két héttel a pilotórák megkezdése előtt mintaóravázlatokat adtunk át a pedagógusoknak. Az adatokat 2. osztályban Nemes Nagy Ágnes Ki ette meg a málnát? (13., 14. melléklet), 3–4. osztályban Horgas Béla Mesélek a Zöld Disznóról (15., 16. melléklet), 5–6. osztályban Arany János Családi kör (17., 18. melléklet) című műve adaptációjának66 felhasználói folyamatát mérve vettük fel. A művekhez kapcsolt
64 A PRE – módszertani elvek két kérdőíve (4. melléklet) szempontrendszerének kialakításakor alapul vettük egy, a pedagógusok oktatási és értékelési módszereit felmérő kutatás mérőeszközének kérdéseit. Vö. Radnóti Katalin: Milyen oktatási és értékelési módszereket alkalmaznak a pedagógusok? – In: Oktatási Hivatal, https://
ofi.oh.gov.hu/milyen-oktatasi-es-ertekelesi-modszereket-alkalmaznak-pedagogusok (letöltés: 2019. 09. 09.)
65 Próbakönyv. Ezzel kezdd! Szöveg: A róka és a holló – La Fontaine nyomán Boldizsár Ildikó átdolgozása, illusztráció: Bertóthy Ágnes, mesélő: Czető Ádám, narrátor: Elbert Sára, oldalak száma: 9, ebből paratex-tuális oldal: 3, feladatoldalak száma: 1.
65 Bemutató a Próbakönyvről: https://www.youtube.com/watch?v=xhPppHZl77g&feature=youtu.be
66 Nemes Nagy Ágnes: Ki ette meg a málnát?, illusztráció: Maros Krisztina, előadó: Zsigmond Tamara, oldalak száma: 18, ebből paratextuális oldal: 4, feladatoldalak száma: 3, nativitás: az interaktív könyv nyomtatott könyv (leporello) alapján készült.
66 Horgas Béla: Mesélek a Zöld Disznóról, illusztráció: Réber László, előadó: Jéger Zsombor, oldalak száma:
30, ebből paratextuális oldal:4, feladatoldalak száma: 4, nativitás: az interaktív könyv nyomtatott könyv alapján készült.
66 Arany János: Családi kör, illusztráció: Bertóthy Ágnes, hang: Mezei Kitti, oldalak száma: 23, ebből para-textuális oldal: 4, feladatoldalak száma: 5, nativitás: az interaktív könyv natív, nincsen nyomtatott forrása.
66 A három mérésbe bevont interaktív könyv bemutatója az alábbi linkeken érhető el:
Ki ette meg a málnát?: https://www.youtube.com/watch?v=kUvukNV5sR0&feature=youtu.be Mesélek a Zöld Disznóról: https://www.youtube.com/watch?v=OjnDZUceJww&feature=youtu.be Családi kör: https://www.youtube.com/watch?v=TD5hp_m16Yo&feature=youtu.be
feladatokat a magyar nyelv és irodalom, a vizuális kultúra és az informatika tantárgyak Kerettantervben megjelölt céljaival és feladataival összhangban alakítottuk ki. Egyrészről adatoltuk a tanulók interaktívkönyv-használathoz köthető nyelvi tudatosságát, másrészről a pozitív transzferhatáson alapuló szövegértési teljesítményét. Törekedtünk arra, hogy a kérdéscsoportok (feladatsorok) közti relációkat az egyes szempontok (konkrét kérdések) feladatlaponkénti „megismétlésével”, azaz a választott három interaktív könyv mindegyikére történő vonatkoztatásával – a lehető legtöbb esetben – kiépítsük, ezáltal az eredményeket minél egyértelműbben adatolhatóvá tegyük.
A POSZT szakasz mérései elsősorban a pedagógus alanyok interaktív könyvet imple-mentáló oktatói-pedagógusi munkájára és az erre vonatkozó reflexiókra terjedtek ki.
A pedagógusok válaszait a tanulói válaszokkal (elsősorban az alkalmazás órai felhasználására vonatkozó tetszési indexszel) összefüggésben is megvizsgálhatóvá tettük.
A pilot megkezdése előtt a tanári adminisztrációs felület csak a pedagógusi-oktatói munkához szükséges információk gyűjtését tette lehetővé. A kutatáshoz azonban elenged-hetetlen volt a részletesebb, a részeredményeket is jelző adatolás, ezért a cég programozói kibővítették a tanári adminisztrációs felület funkcióit, így lehetővé vált az adatgyűjtés az alkalmazásban szereplő egyes feladatsorok megoldásairól, a válaszok tartalmi-nyelvi minőségéről. A rendszer egyénenként, osztályonként, könyvenként is jelezte az eredmé-nyeket és a részeredméaz eredmé-nyeket, naplózta az előre kijelölt könyvoldalak interakcióit67 (9.
ábra) (10. ábra).
A három interaktív könyvhöz rendelt feladatok bősége, valamint a pilotidőszaknak a fejlesztések szempontjából relatíve rövid terjedelme miatt a feladatok egy része ugyanakkor hagyományos technikai megoldással jutott el a tanulókhoz: a papíron beérkező válaszokat a pedagógusok online felületre töltötték fel.
67 Az alábbi linkeken információk – tájékoztató és használati útmutató – érhetők el a tanári adminisztrációs felületről.
67 Tájékoztató videó: https://youtu.be/3k1B53HCv1k
67 Használati útmutató: https://youtu.be/LcoczrD3vI4
9. ábra
Részlet a BOOKR Suli egyéni tanulói teljesítményt jelző tanári adminisztrációs felületéből
10. ábra
Részlet a BOOKR Suli tanulói teljesítményt összegző tanári adminisztrációs felületéből