Tematikus terv. A létre vonatkozó kérdések

Téma megnevezése: A létre vonatkozó kérdések Órakeret: 4 óra

A téma általános feladata:

A metafizikai diszciplína lényegi kérdéseinek, a lét, a létező, a lényeg, a jelenség, a magánvaló, a semmi és a metafizika fogalmának az értelmezése, valamint a létlényeg, a testlélek és a létsemmi relációk végiggondolása.

A téma feldolgozásának általánosan javasolt megközelítésmódja:

Esszé írása a diákokat aktuálisan foglalkoztató ontológiai probléma kapcsán: a kérdés világos megfogalmazása, bizonyítékok és cáfolatok kifejtése, következte-tések levonása.

Elsajátítandó kulcsfogalmak/fogalmak:

Kozmosz, idea, szubsztancia, létezőlényeg, létezőlét, anyagforma, testlélek, jelenségvilág, magábanvaló dolog, metafizika, célelvűség, okelvűség, létsemmi, léttudat. (előzetes tudás mérése, órai, otthoni feladatok, teljesítmény mérése)

1.

 Az állandóság és vál-tozás tanai a Szókratészt megelőző gondolkodók-nál (Parmenidész, Zé-nón, Hérakleitosz).

 A kétosztatú világ elmélete Platónnál és Arisztotelésznél.

Cél:

 Az ontológia lényegi aspektusainak

 Az érdeklődés felkel-tése alapfogalmak formai felismerésével, ill. bizonyos fogalmak létének és tartalmának tudatosítása. csodálkoz-hatnak rá egyes alap-fogalmakra, amelyeket előzetes (pl. nyelvi) ismereteik alapján magyarázhatnak meg:

lét, létező, valóság (igazság), kozmosz, idea, megismerés.

2. A szaktanár kupak-tanácsra bocsátja Hei-degger tételmondatát.

 Digitális tábla-szoftver (pl.

WordWall) segítsé-gével kivetítik az anagrammákat, vagy a tanár papíron tálal-ja. (Pl. lét, létező, valóság, igazság, kozmosz.)

 Heidegger tétel-mondata (Mi a meta-fizika? Bevezetés. In Heidegger, Martin:

Házi feladat:

 Foglalják össze a lét-elmélet eddig tanult főbb tanait írásban, kb.

20-25 sorban (A/4)!

(Cél: bevezetés a filozó-fiai esszé írásába.) Szorgalmi feladat:

 Nézz utána, honnan származik „a lét a tét”

szlogen! Milyen filozó-fiai vonatkozása van?

Tematikus tervek segítség-gel fragmentumok és szövegrészletek révén röviden áttekintik a preszókratika ontoló-giai felfogását.

 Platón barlanghason-latát felelevenítve az ismeretelméleti vonat-kozásokat összevetik az ontológiaival.

 Arisztotelész metafi-zikájának áttekintése a Metafizika Z könyvé-ből vett részlet alapján – kapcsolódási pont az ismeretelmélet.

Reflektálás:

 Raffaello Athéni iskola c. képe alapján összevetik a platóni és az arisztotelészi létel-mélet alaptételeit. A művészeti ábrázolás kritikai értelmezése.

Miután tematikusan kibontottak, plenáris szinten is megvitatják, ezzel alapozva meg a lételméleti vizsgálódá-sokat.

3. Preszókratika félfrontális áttekintése:

a szaktanár a vonatko-zó szemléltetési mó-dok felhasználásával prezentálja a főbb fragmentumokat, áb-rákat stb.

4. Platón felelevenítése a zanza.tv vonatkozó anyaga segítségével. T-Twins – Pompeji, Budapest – Szeged, 1994, 188.), tétel-mondat kiadása.

 Tanári prezentáció (PPT). Me-tafizika, Z (VII.) könyv, 1028a-1028b.

 Raffaello Santi: Az athéni iskola.

tagolás, A/4-es oldal, 12-es betű, Times New Roman betűtí-pus, 1,5-es sortáv).

(Segítség:

http://mifil.hu/filozofiai-bulvar)

   

Tematikus tervek

2.

 A szubsztancia fogal-mának változatai az újkori lételméletekben összefű-ződése (Kant, Hegel).

Cél:

 Az ontológia irány-váltásának felismerése.

 Lét és gondolkodás viszonyának értelme-zése a klasszikus né-met filozófiában.

Kompetenciák, fejlesztési területek:

 Matematikai kompe-tencia.

 Idegen nyelvi kom-petencia. létezés, valóság stb.

kifejezéseket.

Jelentésteremtés:

 A szubsztanciára vonatkozó definíciókat dolgoznak fel a diákok az újkorból (a külön-böző irányzatok képvi-selőitől).

 Kant és Hegel onto-lógiáját a szaktanár segítségével filozófiai ábrák és szövegrészle-tek alapján értelmezik.

Reflektálás:

 E bonyolultnak ható lételméleti tanok közül egyet választanak, és indokolják, miért tart-ják ezt a leginkább képviselhetőnek.

1. Szókereső játék:

ismerjék fel a betű-halmazban az ontoló-giai tartalmú fogalma-kat, majd ismételjék át a jelentésüket, filozó-fiai szerepüket stb.) 2. Pármunka keretében definíciók értelmezése, újraértelmezése, meg-vitatása.

3. A párok választanak egy-egy szubsztancia-értelmezést, majd be-mutatják. A többiek kérdésekkel járulnak hozzá a tisztázáshoz.

4. Félfrontális órake-retben a diákok szak-tanári irányítás mellett közösen igyekeznek értelmezni Kant onto-lógiai felfogását, majd ennek alapján Hegel abszolút idealizmusát.

(Egyúttal kitekintenek a klasszikus német filozófia legfőbb

 Filozófiai ábrák Kant és Hegel onto-lógiai felfogásának bemutatásához (Kunzmann, Peter  Burkard, Franz-Peter

 Wiedmann, Franz:

SH atlasz. Filozófia.

Springer Hungarica, Budapest, 1996, 3841, 4849.)

 Az ábrák értelme-zésének támogatásá-ra az érintett szerzők rövid szövegrészlete-it is mellékeljük.

 A diákok a

Tematikus tervek

3.

 A lét logikai-filozófiai megközelítése (Witt-genstein) és a metafizika kiküszöbölése a nyelv logikai elemzésén kiküszö-bölése iránti igény feltárása.

Kompetenciák, fejlesztési területek:

 Anyanyelvi kompe-tencia.

 Idegen nyelvi kom-petencia. tételmonda-tait, majd ütköztetik a saját valóságukkal, felfogásukkal.

 Igyekeznek a fogal-makat értelmezni, ill. a wittgensteini nézőpon-tot megismerni.

 A Wittgenstein c.

film erre vonatkozó részletét is összevetik az olvasottakkal.

 Elemzik a metafizika kiküszöbölésére kérdést, hogy milyen szerepe van a nyelv-nek, és nyelv nélkül mennyiben lenne más az életünk.

2. A tanár provokatív kérdéseket tesz fel, és a válaszadás mellett erre ösztönzi a diáko-kat is – csak eredeti nézőpontból juthatnak közelebb az osztrák filozófushoz.

3. A Tractatus tétel-mondatait a diákok kézhez kapják.

4. A Wittgenstein c.

film adott részletének levetítése előzetes szempontok után.

5. A nyelv szerepének, létjogosultságának, határainak megvitatása az eddig tanultak moz-gósításával. Megpró-bálkozhatunk a „Foly-tasd a történetet”-módszerrel is.

 Az alapkérdés ki-vetítése, a válaszok rövid megjelenítése a (digitális) táblán.

 A Tractatus tétel-mondatai kivetítve, nyomtatva, ill. a Fi-lozófia középiskolás-oknak tankönyvből.

 A Wittgenstein c.

film részlete (rende-ző Derek Jarman, 1993, színes, magya-rul beszélő, angol filmdráma, 70 perc).

 Az óra elején készí-tett ábra (egyszerűsí-tett gondolattérkép) előhívása, majd bőví-tése, módosítása az új nézőpontok és ismeretek alapján.

 Carnap: A metafizi-ka kiküszöbölése – semmi van, mert…

Szorgalmi feladat:

 A Wittgenstein c. film megtekintése és rövid elemzése.

vagy

 Wittgenstein utolsó tételmondatának rövid elemzése.

vagy

 Foglaljanak állást a Carnap által kiküszöbölt kérdések kizárásának indokoltsága mellett vagy ellen!

Tematikus tervek

 Az egzisztelcializ- mus filozófiai létmeg-közelítésének bemuta-tása.

 Felhívni a figyelmet az autentikus

 A heideggeri létfilo-zófia alapkérdésének

 Heidegger és Sartre Semmire vonatkozó nézeteinek áttekintése a zanza.tv, illetve pri-mer szövegek alapján.

Reflektálás:

 Vallatószék-módszer: egy-két ön-ként jelentkező diákot kérdezve megvitatják az egzisztencializmus képviselhetőségét, aktuális vonatkozásait.

1. Szóforgó segítségé-vel az egyes diákcso-portok egy általános képet alakítanak ki a hiteles személyiség fogalmáról.

2. Pármunka: Heideg-ger korábban idézett gondolatának ismételt átbeszélése az új isme-retek függvényében.

3. Zanza.tv vonatkozó anyagát levetítjük, és félfrontálisan megvi-tatjuk a rendelkezésre álló primer szövegek alapján.

4. Közben a tanulói kérdéseket rögzítjük a táblán.

5. Közösen vázlatot készítünk.

6. A vallatószék mód-szere alapján összefog-laljuk az eddig tanul-takat, illetve a diákok argumentálnak saját

 Heidegger- és Sart-re-szövegek minden összegyűj-téséhez, közös vázlat készítéséhez vállalkozó diák, a táblán kérdések, amiket a diákok spontán módon vari-álhatnak, bővíthet-nek.

Házi feladat:

 Az eddigi szorgalmi feladatok alapján fejez-zék be a lételméletről szóló értekezésüket!

vagy

 Válasszanak ki egy lételméleti kérdést, és írjanak róla elemzést!

Írják le meglátásaikat!

Véleményüket támasz-szák alá érvekkel, illetve bizonyos ellenérveket cáfoljanak meg!

Szorgalmi feladat:

 Olvassák el, és írjanak rövid bemutató, értékelő elemzést Janne Teller:

Semmi c. regényéről (Scolar, Budapest, 2011)! A tételmondat:

Egyetértek/nem értek egyet a regény alábbi kijelentésével: „Ha van valami, aminek érdemes örülni, akkor van vala-mi, ami számít. De ilyen dolog nem létezik!”

(13.)

Tematikus tervek

In document Filozófiatanári segédkönyv a gimnáziumok 11-12. évfolyama számára (Pldal 101-106)