II. MĦveltségi területek és tantárgyak
2. Magyar nyelv és irodalom mĦveltségi terület
2.1. Magyar nyelv és irodalom
2.1.1. Magyar nyelv és irodalom 1–4. évfolyam
MAGYARKÖZLÖNY Magyar nyelv és irodalom
Megjegyzés:
A NAT 7 fejlesztési területet sorol fel.
E kerettantervi ajánlásunk témakörei valamennyi fenti területet lefedik, illetve annál bĘvebb a Tánc és dráma, a Társadalmi ismeretek és a Szóbeli és írásbeli szövegalkotás témakörökkel.
Alsó tagozat (bevezetĘ és kezdĘ szakasz) 1-4. évfolyam
Célok, feladatok, fejlesztendĘ területek:
(kulcskompetenciák, kiemelt fejlesztési területek)
Az anyanyelvi és irodalmi nevelés elválaszthatatlan egységben örökíti át nyelvi és kulturális hagyományainkat. Célja, hogy megismertessen új nyelvhasználati módokat (olvasás, írás, szövegalkotás) ugyanakkor a gyermek ösztönös nyelvhasználatát tudatosítsa, vagyis, hogy elindítsa a gyermeket az ösztönöstĘl a tudatos felé. Továbbá, hogy a beszédet a gondolatok, érzelmek, vélemények kifejezĘeszközévé tegye, megtanítsa a kommunikációs helyzethez alkalmazkodó közlést. Mindezt a gyerekek életkori sajátosságához igazodva, játékos módon teszi, maximálisan figyelembe veszi a gyerekek eltérĘ képességeit.
A tantárgy feladata a kommunikáció szóbelei és írásbeli eszközrendszerének elsajátíttatása, a nyelvi és kulturális hagyományok átadása, befogadtatása. A magyar nyelv és irodalom tantárgy komplexitásából adódóan megalapozza az anyanyelvi kompetencia fejlesztését, de párhuzamosan többféle kulcskompetencia elsajátításához is feltételeket teremt. Az anyanyelvi kompetencia hat a tanulók ismeretszerzésére, gondolkodására, hiszen a többi tantárgy tanulása elképzelhetetlen a szóbeli és írásbeli szövegértés-szövegalkotás megfelelĘ színvonala nélkül.
Ugyanakkor más tantárgyaknak is feladata az anyanyelvi kultúra gondozása.
A nyelv az egymással való érintkezés alapja, ezért nagy szerepe van a szocializációban is.
A tananyag többféle szövegformát és szövegtartalmat kínál. Megismeri a természet, haza, család, nemzeti hĘsök, szentek, emberi kapcsolatok témaköreit. Az igényes irodalmi mĦvek olvasása, élményszerĦ feldolgozása lehetĘséget ad erkölcsi, esztétikai és történeti érzékük, ítélĘképességük fejlĘdésére.
Tanulóinkat a környezetbĘl érkezĘ információk kritikus szemléletére, szĦrésére buzdítjuk. Ezek segítik elĘ a szociális és állampolgári kompetenciák fejlĘdését.
MAGYARKÖZLÖNY2009/
A célok megvalósulását a kezdĘ szakaszban hatékonyan támogatják a drámapedagógiai eljárások, melyek a verbális és non verbális kifejezésmód gyakorlásával történnek. Alkalmazott eljárásai lehetĘséget adnak a kapcsolatteremtés és együttmĦködés egyre tudatosabb megélésére.
Az anyanyelvi kompetencia eszközszintĦ használata megalapozza a hatékony, önálló tanulási kompetenciát is.
Az alsó tagozatban - a kerettanterv szerkezete alapján - a magyar nyelv is irodalom tanításában a következĘ fejlesztési feladatokat emeljük ki.
BeszédmĦvelés, artikulált nyelvi magatartás: (Szóbeli szövegalkotás, beszédkészség, beszédértés) E feladaton belül meghatározó a beszédtevékenység fejlesztése, a szókincs gyarapítása, aktivizálása, alapvetĘ kommunikációs és illemszabályok kialakítása. Magabiztos fellépés kialakítása különféle szituációkban. Nyelvi tevékenységek gyakorlása a tanulók aktív közremĦködésével.
Irodalomolvasás-szövegértés: ElsĘsorban az írott jelrendszer elsajátítására, eszközszintĦ alkalmazására terjed ki.
Jelenti a némán és hangosan olvasott és megértett szövegbĘl információk megértését, kiemelését, a meglévĘ ismeretekhez való kapcsolásának képességét. Megalapozza az irodalmi ismereteket. Ezen kívül feladata az olvasási kedv felkeltése, az olvasás megszerettetése. LehetĘséget biztosít a kritikus véleményalkotásra.
Íráskészség: Alapja a kézírás megtanítása, gyakorlása az egyéni adottságok figyelembevételével. Az írás jelrendszerének automatizálása lehetĘvé teszi az egyéni önkifejezés differenciált megvalósítását. Az íráskép legyen esztétikus, az írástempó tegye lehetĘvé az eredményes írásbeli szövegalkotást.
Szóbeli és írásbeli szövegalkotás: Az anyanyelvi szó és írásbeliség szabályainak megismerését jelenti. Fejlesztése szövegminták megfigyelésével és elemzésével kezdĘdik, és a szövegalkotási szabályok megtanulása után eljut a képzelet, érzelmek, gondolatok önálló kifejezéséhez. Megismertet, megtanít különféle szövegtípusokat és mĦfajokat.
Ismeretek az anyanyelvrĘl, helyesírás: Az ösztönös nyelvhasználatra épülĘ tevékenységek eredményeként jutunk el a tudatos nyelvhasználatig, a magyar nyelv rendszerére vonatkozó ismeretek tapasztalati úton való megismeréséhez. Az elemi szintĦ helyesírási készség folyamatos gyakoroltatással, javíttatással alakítható, fejleszthetĘ. Eredményeképp a tanulók önállóan alkalmazzák a megismert nyelvtani, helyesírási és nyelvhelyességi ismereteket. A nyelvtani jelenségek felismerése, a szabályok önálló alkalmazása az önkifejezés eszközévé válnak.
Tanulási képesség fejlesztése, könyv-, könyvtárhasználat: E feladat keretében használtatjuk a megtanult ismeretfeldolgozási technikákat.
Megtanulják a nyomtatott és elektronikus adatbázisban való eligazodást, rendszerezést.,az információk felhasználását. A könyvtárhasználat gyakorlása során eljutnak az önálló ismeretszerzés képességéig. A memoriterek fejlesztik emlékezetüket, megkezdĘdik az egyéni tanulási stílusok kialakulása.
MAGYARKÖZLÖNY ÍtélĘképesség, jellemformálás: Önálló véleményalkotást jelent a különbözĘ szövegekben fellelhetĘ történeti, esztétikai, morális kérdésekben.
Teret kap a mindennapi konfliktushelyzetek kezelése, megoldási javaslatok megfogalmazása, a vélemények ütköztetése, kompromisszumkeresés.
Az olvasmányok szereplĘinek jelleme, cselekedeteinek elemzése által erkölcsi fogalombĘvítés is történik. A választott esztétikai nézĘpontot mĦvészeti és zenei alkotások alapozzák meg.
Társadalmi ismeretek: MegkezdĘdik a felelĘs állampolgári magatartás megalapozása. A történelmi múlt megismerésére és tiszteletére nevelünk az állami és egyházi ünnepek méltó megemlékezésével.
Cél, hogy a tanulók találják meg helyüket szĦkebb és tágabb környezetükben, állandó és alkalmi közösségekben, életkornak megfelelĘ felelĘsségvállalással.
Tánc és dráma: Sajátos eszközeivel komplexszé és élményszerĦvé teszi a magyar nyelv és irodalom tartárgy fejlesztési feladatainak megvalósítását.
A magyar nyelv és irodalom tantárgy tanítása során megjelennek a következĘ kulcskompetenciák ( Anyanyelvi kommunikáció, Idegen nyelvi kommunikáció, Matematikai kompetencia, Természettudományos kompetencia, Digitális kompetencia, A hatékony önálló tanulás, Szociális és állampolgári kompetencia, KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia, Esztétikai - mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség) és kiemelt fejlesztési feladatok (énkép, önismeret, hon- és népismeret, európai azonosságtudat-egyetemes kultúra, aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés, gazdasági nevelés, környezettudatosságra nevelés, a tanulás tanítása, testi és lelki egészség, felkészülés a felnĘtt lét szerepeire).
Az általános iskola elsĘ négy éve két kisebb eltérĘ képzésĦ szakaszra tagozódik: a bevezetĘ szakaszra (1-2. évfolyam) és a kezdĘ szakaszra (3-4. évfolyam),
BevezetĘ szakasz (1-2. évfolyam):
Nem önálló képzési szakasz. Célja, hogy megkönnyítse az óvodából az iskolába való átmenetet az eltérĘ fejlĘdési ütemek maximális figyelembevételével. Kihasználva a gyermek természetes kíváncsiságát átvezet a játék, mint meghatározó tevékenységbĘl a tanulás tevékenységébe, melyek során a közösen szerzett élmények megerĘsítésre kerülnek, a tanulók átélik az ismeretszerzés örömét. ÉrdeklĘdésüket folyamatosan ébren tartva fejlĘdnek akarati tulajdonságaik. Eligazodnak a teremtett világ kérdéseiben, saját környezetükben, társadalmi kérdésekben, tapasztalati úton sajátítanak el feladat és problémamegoldó technikákat. A játék tevékenység során alakul ki szabálykövetĘ képességük. A tanulók terhelése és a munkaszervezés módjai az életkori sajátosságokon túl, igazodik az egyéni képességekhez.
MAGYARKÖZLÖNY2009/
KezdĘ szakasz (3-4. évfolyam):
E szakaszt meghatározóan az iskolai teljesítményelvárások által meghatározott tanítási-tanulási folyamatok jellemzik. Feladata az olvasás-szövegértés, a nyelvhasználati, a szóbeli és írásbeli kommunikáció alapkészségeinek fejlesztése, mely során a tanulókban kialakul az elvárásnak való megfelelés igénye. Problémák felvetésével, megoldási javaslatok keresésével, érdeklĘdésük fejlesztésével, minél több tapasztalással sajátítják el az ismereteket, melyek elsĘsorban a tanulói képességek fejlesztését szolgálják.
Életkornak megfelelĘen ezt a tanulók együttmĦködésére építve, korszerĦ tanulási technikák alkalmazásával, kreatív feladatokkal segítjük. A tanulási sikerekkel megerĘsödik önbizalmuk, fejlĘdik reális önismeretük, önállóságuk. TovábbfejlĘdnek koncentrációs és akarati tulajdonságaik, melyek a közös munka sikerének zálogai. A rendszeres, tudatos cselekvések sora a szabálykövetĘ képességük továbbfejlĘdéséhez vezet.
MAGYARKÖZLÖNY
1. évfolyam
Óraszám: 296 óra/év
8 óra/hét
Ajánlás az éves óraszám felosztására
Témakör Óraszám
1. BeszédmĦvelés, artikulált nyelvi magatartás 18 óra
2. Olvasás és írástanítás elĘkészítése 48 óra
3. Olvasás jelrendszerének megtanítása 58 óra 4. Az írás jelrendszerének megtanítása 68 óra
5. Irodalomolvasás-szövegértés 44 óra
6. ÍtélĘképesség, jellemformálás 4 óra
7. Tanulási képesség fejlesztése, könyv-
könyvtárhasználat 14 óra
8. Ismeretek az anyanyelvrĘl 14 óra
9. Társadalmi ismeretek 8 óra
10. Tánc és dráma 8 óra
Összefoglalásra, rendszerezésre, ellenĘrzésre
adható órák 12 óra
MAGYARKÖZLÖNY2009/
BeszédmĦvelés, artikulált nyelvi magatartás (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák,
fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási
lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció
Szókincsfejlesztés, önkifejezés fejlesztése
Szociális és állampolgári kompetencia
EgyüttmĦködés fejlesztése
A hatékony önálló tanulás kompetencia
ÉrdeklĘdés, figyelem tartósságának fejlesztése.
Beszédlégzés, artikuláció, hanghallás, hangképzés, hanglejtés,
mozgáskoordináció.
Szavak, szószerkezetek, mondatok, mondókák helyes ejtése. Non verbális kommunikáció használata.
Népdalok, népi játékok, népmese dramatikus feldolgozása.
Társas kapcsolatok nyelvi fordulatai.
Közösségi beilleszkedés, empátia, segítĘkészség, jellemformálás.
Fogalmak:
köszönés, kérés, megszólítás
hang, betĦ, magánhangzó, mássalhangzó, hangerĘ, szünet
Bemutatkozás, ismerkedés a tanító nénivel, társakkal.
EgyszerĦ, majd összetett légzĘ- és artikulációs gyakorlatok.
Ritmikus mondókák, versek tanulása, eljátszása.
Szituációs játékok.
Köszönés, udvarias kérés.
Önismereti és improvizációs gyakorlatok bábjátékkal, szerepjátékkal.
Képolvasás. Mesemondás.
Munkaformák, módszerek:
Hangutánzó és hangerĘjátékok, nyelvtörĘk, ritmusgyakorlatok szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, némajáték, közös körjáték, mondókázás, szituációs helyzetgyakorlatok memoriterek, versmondás
Dráma Tánc Ének-zene Testnevelés Hittan
MAGYARKÖZLÖNY Olvasás és írástanítás elĘkészítés (2. témakör)
FejlesztendĘ kompetenciák,
fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási
lehetĘségek
A hatékony önálló tanulás
Énkép és önismeret Testi és lelki egészség
Beszéd, beszédészlelés, beszédértés fejlesztése.
A mondat felbontása szavakra, szótagokra, hangokra.
A jelfunkció. A hangok sorrendisége a szavakban.
Tájékozódás a testsémán térben és síkban.
Alakfelismerés. A szem és a kéz mozgásának összehangolása.
Írószerhasználat.
Csoportmunka szabályai: egymásra figyelés, szabályok betartása.
ÉrdeklĘdés felkeltése.
Az önálló feladatvégzés lépéseinek megismerése tapasztalati úton.
Pozitív beállítódások és szokások kialakítása.
Higiénés szokások kialakítása Fogalmak:
mondat, szó, szótag, hang irányok
betĦelemek neve testséma
Mesehallgatás.
Szintetizáló és analizáló gyakorlatok.
Mondatalkotás eseményképrĘl. A helyzetet meghatározó kifejezések megismerése és használata. Azonosságok, különbözĘségek megállapítása.
Nagymozgásos és finommozgást fejlesztĘ gyakorlatok
Az olvasáshoz, íráshoz szükséges helyes testtartásra szoktatás.
A megfelelĘ írásszokások alapozása.
Írástevékenység megkezdése: betĦelemek írása, kapcsolása
Csoportalakítás
Munkaformák, módszerek:
Mesehallgatás, képek kirakása, családrajz, testséma gyakorlatok,
játékos énekes és mondókás ujjgyakorlatok, tájékozódási és nagymozgásos gyakorlatok (tükörjáték, láthatatlan karmester),
betĦelemek lejárása, megformálása testtel, dróttal, gyurmával,
tájékozódás a vonalrendszerben kis házikó rajzával
Dráma Tánc Ének-zene Testnevelés Vizuális kultúra
MAGYARKÖZLÖNY2009/
Olvasás jelrendszerének megtanítása (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák,
fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási
lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció
Az olvasás pontosságának fejlesztése
Figyelem, emlékezet fejlesztése
Az olvasás jelrendszerének elsajátíttatása.
A hang és betĦ megfelelésének
megtanítása, a betĦt jelölĘ hangok helyes ejtése, az abc.
Az összeolvasás megtanítása.
Szavak, egyszerĦ szószerkezetek és szövegek szó szerinti értelmezése, megértése.
Hangos olvasás gyakorlása szövegeken.
A nyelvtani összefüggések megláttatása, és tapasztalati úton való felismertetése.
Az értĘ olvasás megalapozása néma olvasással és szövegértelmezési, szövegmegértési feladatok megoldásával.
Aktív szókincs gazdagítása, beszédkészség fejlesztése.
Olvasási kedv felkeltése.
Hangleválasztás, hangokra bontás és a hang helyének megállapítása.
Mondatok szavakra, szavak szótagokra bontása Hangösszevonás, játékos összeolvasási gyakorlatok BetĦkirakó használata
Rövid szövegek hangos szótagoló olvasása, A szöveg megértésének megjelenítése, rajzzal, színezéssel, dramatizálással, válaszadással.
Egyéni olvasási hibák javítása
A tanulók által olvasott rövid történetek, mesék elmondása
Az életkornak megfelelĘ gyakorló programok megismerése és használata
Matematika Környezetismeret Tánc és dráma Informatika
MAGYARKÖZLÖNY Szociális és állampolgári
kompetencia
Digitális kompetencia
A hatékony önálló tanulás
EgyüttmĦködés, páros munka, követĘ és párbeszédes olvasás.
Munkamegosztás a csoportban.
Egyénre szabott tanulási módszerek kialakítása.
Elektronikus segédanyagok használata.
Az önálló feladatvégzés megismert lépéseinek gyakorlása.
Fogalmak:
magánhangzó, mássalhangzó, egy- kettĘ- háromjegyĦ, rövid, hosszú, írásjelek, szereplĘk, cím
Munkaformák, módszerek:
Hangkeresési játékok (Mit visz a kishajó?), hang helyének koronggal való kirakása,
betĦkirakó használata, szógyĦjtés az adott hanggal, a szó mondatba visszahelyezése, didaktikai játékok differenciálás elkezdése, önálló csendes
csoportmunka szabályainak rögzítése és megalapozása, memóriajátékok, szó- kép egyeztetése, karban olvasás, dramatizálás, szituációs játékok
Az írás jelrendszerének megtanítása (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák,
fejlesztési feladatok
Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási
lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Kis és nagybetĦk írásának elsajátítása
Tájékozódás a vonalrendszerben Szabályos betĦalakítás és kapcsolás Magán és mássalhangzók idĘtartamának jelölése
Szavak, szószerkezetek, rövid mondatok másolása írott és nyomtatott mintáról.
Tollbamondása emlékezetbĘl írása
BetĦk vázolása, kapcsolásának megtanulása A betĦk elhelyezése a vonalrendszerben Hang és betĦsorok reprodukálása, a különbözĘ írásformák elsajátítása (másolás, tollbamondás, emlékezetbĘl írás)
Írott szöveg olvasása
Matematika Környezetismeret
MAGYARKÖZLÖNY2009/
Esztétikai – mĦvészeti tudatosság és kifejezĘkészség
A hatékony önálló tanulás Megfigyelés fejlesztése Testi és lelki egészség
Környezettudatosságra nevelés
Nevek és mondatok kezdés nagybetĦvel.
Szabályosan alakított rendezett, tiszta íráskép
Helyesírás alapozása a kiejtés szerinti írás esetében
Mintakövetés
Helyes testtartás és ceruzafogás A fáradtság egyéni felismerése és feloldása
Reklámok elemzése, tudatos vásárlói szokások alapozása
Fogalmak:
írott- nyomtatott, kapcsolás,
vonalrendszer, tollbamondás, sordísz, javítás, ellenĘrzés, önellenĘrzés
BetĦelemek és betĦk megjelenítése különbözĘ technikákkal
Írástechnikai hibák önálló javítása
Nagymozgásos és a két agyféltek összehangolását célzó gyakorlatok
A finommotorikát segítĘ feladatok végzése PihentetĘ kézlazító gyakorlatok
Munkaformák, módszerek:
Iránygyakorlatok, verses testséma-gyakorlatok, A betĦk megjelenítése testtel, zseníliával
Vázolás nagy alakban, csomagoló papírra, lisztbe, megjelenítés széles vonalazású, majd keskenyebb vonalközbe, végül a füzetbe, azonos alakítású illetve azonos kapcsolású betĦcsoportok gyakorlása Gépes feladatok a magán és mássalhangzók idĘtartamának felismerésére
Irodalomolvasás-szövegértés (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák,
fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási
lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Nép és mĦköltészeti alkotások, mesék,
mondókák, népi játékok.
SzereplĘk, helyszín, események megfigyelése Kapcsolat a saját élmény és az olvasottak között
Rajz és vizuális kultúra
MAGYARKÖZLÖNY Szókincs fejlesztése
Természettudományos kompetencia
Szociális és állampolgári kompetencia
Lényegkiemelés képességének fejlesztése
Esztétikai – mĦvészeti tudatosság és kifejezĘkészség Testi és lelki egészség
Hon- és népismeret
Szépirodalmi és ismeretközlĘ rövid szövegek.
Mindennapi élet szövegi (hirdetések reklámok stb.).
Vers és próza különbsége.
Szövegek értelmezése és megértése.
Az olvasás, mint mĦélvezet.
IsmeretközlĘ szövegek.
Olvasmányrészletek feldolgozása csoportmunkában. Tartalomelmondás, dramatikus megjelenítés.
Illusztrációk megfigyelése, mĦvészeti alkotások bemutatása.
Erkölcsi ítéletalkotás az olvasottak alapján.
Magyar és más népek meséi hangulatának átérzése, tanulságának megfogalmazása.
Fogalmak:
vers, próza, rím, mondatvégi írásjelek, szöveg, bekezdés, szereplĘ, hangsúly
Tartalom és cím összefüggéseinek felismerése Szóban és írásban adott utasítások megértése Valóság és mese megkülönböztetése
KöltĘi nyelv sajátosságainak megfigyelése
IsmeretközlĘ szövegek olvasása, elemzése, természettudományos fogalmak értelmezése életkornak megfelelĘen
Illusztráció készítése
Történet folytatása, más befejezés kitalálása Munkaformák, módszerek: Válogató olvasás, dramatizáló olvasás, hibakeresĘ olvasás szövegértési gyakorlatok: színezés, rajzolás, kérdések megválaszolása, kérdésfeltevés, szereplĘk kiválasztása, csoportosítás,
új befejezés kitalálása, a cselekmény megjelenítése bábbal, mimikával, dramatizálással,
véleményalkotás, egyéni élmények elmondása, versek ritmizálása
Nemzetiségi nyelv OsztályfĘnöki Hittan Ének-zene Életvitel
MAGYARKÖZLÖNY2009/
Ítéletalkotás, jellemformálás (6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák,
fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási
lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció
Környezettudatos nevelés
Szociális és állampolgári kompetencia
Esztétikai – mĦvészeti tudatosság és kifejezĘkészség
A szép-csúnya, szomorú-vidám, jó- rossz fogalmak megkülönböztetése és használata.
A mindennapi konfliktusok átélése és megoldása dramatikus játékkal.
Fogalmak:
szép-csúnya, jó-rossz, helyes- helytelen, vélemény, tanács, elismerés, tisztelet
A jó és a rossz a képi megjelenítésrĘl alkotott véleményben
Munkaformák, módszerek:
beszélgetés, dramatikus formák, tervkészítés, környezetrendezés, dramatizálás
Rajz és vizuális nevelés
Ének-zene Hittan
Tanulási képesség fejlesztése, könyv-, könyvtárhasználat (7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák,
fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási
lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Gyermeklexikon használata, önálló
feladatvégzés, az olvasás megszerettetése.
Az utasítások, szövegek önálló megértése és feldolgozása EgyszerĦ algoritmusok felismerése Könyvtárlátogatás, az érdeklĘdési körnek
megfelelĘ könyvek kikölcsönzése, osztálykönyvtár létrehozása
Vázlatkészítés tanítói irányítással
Informatika Hittan
Környezetismeret
MAGYARKÖZLÖNY Digitális kompetencia
Szociális és állampolgári kompetencia
EgyüttmĦködés fejlesztése
Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire
Könyvtár szolgáltatásai, könyvkölcsönzés módja.
Páros és csoportmunkában végrehajtható gyĦjtĘmunka.
Olvasási szokások és helyes viselkedés a könyvtárban.
Információ keresése, segítségkérés.
Füzetvezetés, tartalomjegyzék használata.
Önálló ismeretszerzés.
Fogalmak:
kölcsönzés, keresés-betĦrend, vázlat, gyermeklexikon
Ismerkedés gyermekfolyóiratokkal
gyermek és bábszínházi elĘadások megtekintése
Szavak, fogalmak magyarázata a gyermeklexikon segítségével, az abc használata
Hangzó és képi információk válogatása, feldolgozása
Munkaformák, módszerek:
Páros és csoportmunka, önálló búvárkodás, színházlátogatás
Ismeretek az anyanyelvrĘl (8. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák,
fejlesztési feladatok
Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási
lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Helyes ejtés, helyesírás
Szövegek, azon belül a mondatok tapasztalati úton való megismerés e(szó, szótag, hang/ betĦ).
Mondathangsúly, írásjel összefüggése.
Magán és mássalhangzók hosszúsága
Szövegelemzés, szómagyarázat, szógyĦjtés, válogatás, elválasztás, nyelvi jelenségek felismerése, megnevezése
Ének-zene Tánc-dráma
MAGYARKÖZLÖNY2009/
Idegen nyelvi kommunikáció
szóban és írásban.
j és ly gyakorlása.
A szótagolás gyakorlása belsĘ lüktetés alapján.
Az anyanyelv és idegen nyelv felismerése.
Fogalmak:
szótagolás-elválasztás, pont, kérdĘjel, felkiáltójel, a hangok hosszúsága
Munkaformák, módszerek:
szövegelemzés, másolás, szógyĦjtés, kiegészítés, lényegkiemelés, szómagyarázat, szótagolás megjelenítése tapssal, szókincsbĘvítĘ gyakorlatok
Társadalmi ismeretek (9. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák,
fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási
lehetĘségek Szociális és állampolgári
kompetencia
Nyitottság, empátia fejlesztése
Énkép-önismeret Testi és lelki egészség
Beilleszkedés, köszönés, megszólítás.
SzĦkebb és tágabb családtagok,
kapcsolatai, a gyerek helye a családban, iskolában.
Hatékony konfliktusmegoldás.
Másokra való odafigyelés, türelem segítés a beteg társaknak.
Részvétel közösségi tevékenységben.
Fogalmak:
nagyszülĘk, nagybácsi, nagynéni, unokatestvérek, keresztszülĘk, hetes, feladat, kötelesség
A gyerek környezetében élĘk cselekedeteinek megfigyeltetése, összevetése
Udvarias viselkedés normáinak betartása Beszámoló saját életérĘl
Az olvasottak és a mindennapok tapasztalatainak párhuzamba állítása
BeszélgetĘ-körök
Figyelmes hallgatás gyakorlása
FelelĘsi rendszer kiépítése és folyamatos fenntartása
Beteg társak látogatása és segítése Munkaformák, módszerek:
Beszélgetés frontálisan és csoportban,
kérdés-felelet játék, szituációs játékok, konkrét segítségadás és beszámolás az ehhez tartozó érzelmekrĘl
Hittan OsztályfĘnöki Környezetismeret Testnevelés
MAGYARKÖZLÖNY Tánc és dráma (10. témakör)
FejlesztendĘ kompetenciák,
fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási
lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció
Emlékezet-memóriafejlesztés.
Szociális kompetencia Társas aktivitás fejlesztése
Báb és dráma eszközeivel történetek feldolgozása.
Önkifejezés.
Együttjátszás, a játék közben keletkezĘ konfliktus önálló megoldása.
Fogalmak:
ritmus, dallam, játékszabály, játékvezetĘ, rendezĘ
Memoriterek tanulása
Utánzó játékok teremben és szabadtéren Az olvasottak dramatizálása társakkal Énekes és népi játékok
VezetĘi és vezetetti szerep gyakorlása Szerepjátékok, a szereppel való felszabadult azonosulás, szabályok betartása
VezetĘi és vezetetti szerep gyakorlása Szerepjátékok, a szereppel való felszabadult azonosulás, szabályok betartása