MAGYAR KÖZLÖNY 21229MINDENNAPI ÉLETÜNK
SZABÁLYOK
1. Melyek a magyar állam legfĘbb jelképei?
A/ Tanári bemutatás
A tanár – elsĘsorban képek segítségével – bemutatja és értelmezi a magyar államiság fogalmát, illetve a legfĘbb állami szimbólumokat – esetleg azok történelmi változásait megemlítheti a teljesség igénye nélkül. Kiemelt szerep illeti meg a
– Koronát – a zászló(ka)t – a címereket – Himnuszt B/ GyĦjtĘmunka
A diákok a könyvtárból, Internet segítségével kiscsoportos formában gyĦjtenek információkat a magyar koronáról, zászlóról, címer(ek)rĘl, illetve a Himnuszról
Mindkét esetben fontos, hogy az ezekhez a szimbólumokhoz kapcsolódó személyes élmények, kapcsolódások is megjelenjenek mind a diákok, mind a tanár részérĘl.
MĦveltségi területek:
Ember és társadalom Magyar nyelv és irodalom MĦvészetek
Kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció hallott és olvasott szöveg értése,
Szociális és állampolgári kompetencia
A nemzeti kulturális identitás és az európai identitás kapcsolatának
Multimédiás lehetĘség a gyĦjtött, illetve prezentált illusztrációs anyag
MAGYAR KÖZLÖNY 21351
Lépések-tevékenységek MĦveltségi területek
Kulcskompetenciák
TKT kapcsolódások Munkaformák,
módszerek Eszközök
Az elĘbb az A változat volt az önálló a B a tanári!
Jogos, de ez itt sorrendiség: ez elĘbb elĘzetes gyĦjtĘmunka volt, itt az órai gyĦjtĘmunka
Hatékony tanulás információk önálló gyĦjtése, értelmezése, sorba rendezés adott szempont szerint, lényegkiemelés Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség A helyi, a nemzeti, az európai és az egyetemes kulturális örökség tudatosítása 2. Nemzeti ünnepeink – az ünnepek jelentĘsége
Kiemelten három ünnep jöhet szóba:
– március 15-e – augusztus 20-a – október 23-a A/ Tanári bemutatás
A tanár – irodalmi-történelmi szövegek, illetve képek segítségével – bemutatja és értelmezi a legfĘbb magyar nemzeti ünnepek történeti hátterét, jellegét és jelentĘségét.
B/ GyĦjtĘmunka
A diákok a könyvtárból, Internet segítségével kiscsoportos formában gyĦjtenek információkat a magyar nemzeti ünnepekrĘl, majd bemutatják a gyĦjtĘmunka eredményét társaiknak.
MĦveltségi területek:
Ember és társadalom Magyar nyelv és irodalom MĦvészetek
Kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció hallott és olvasott szöveg értése,
Szociális és állampolgári kompetencia
Multimédiás lehetĘség a gyĦjtött, illetve prezentált illusztrációs anyag bemutatására.
MAGYAR KÖZLÖNY 2008/
Lépések-tevékenységek
NAT kapcsolódások MĦveltségi területek Kulcskompetenciák
TKT kapcsolódások Munkaformák,
módszerek Eszközök
C/ Érzékenyebb, kommunikatívabb tanulócsoport esetében a tanár beszélgetést kezdeményez a nemzeti ünnepek jelentĘségérĘl, a nemzeti közösség összetartozásának sajátosságairól. A személyes élmények, tapasztalatok összegyĦjtése, rendszerezése és a beszélgetés közös
élményanyaggá formálása a fĘ cél. (Természetesen a tanárnak nagyon vigyáznia kell arra, hogy a nemzeti ünnepeinkre vonatkozó aktuálpolitikai felhangok ne „szĦrĘdjenek be” az órára.)
kapcsolódó személyes élmények, kapcsolódások is megjelenjenek mind a diákok, mind a tanár részérĘl.
A nemzeti kulturális identitás és az európai identitás kapcsolatának megértése
Hatékony tanulás információk önálló gyĦjtése, értelmezése, sorba rendezés adott szempont szerint, lényegkiemelés Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség A helyi, a nemzeti, az európai és az egyetemes kulturális örökség tudatosítása 3. Mutassuk be Magyarországot!
A projektszerĦ feladat keretében a diákok kiscsoportos formában önálló prezentációt
– faliújságot,
(illetve amennyiben ez lehetséges) – audiovizuális bemutatót (szöveget
mondanak, zenei, illetve képi illusztrációs anyagot mutatnak be) hoznak létre körülbelül. 15 percben.
A feladat az, hogy egy (például külföldi) kortárscsoport számára mutassák be Magyarországot: mit tartanak fontosnak, érdekesnek, mire büszkék stb.
MĦveltségi területek:
Ember és társadalom Magyar nyelv és irodalom MĦvészetek
Szociális és állampolgári kompetencia
A faliújsághoz, illetve az audiovizuális bemutatóhoz szükséges eszközök
MAGYAR KÖZLÖNY 21353
Lépések-tevékenységek MĦveltségi területek
Kulcskompetenciák
TKT kapcsolódások Munkaformák,
módszerek Eszközök
1. lépés
A diákok kiscsoportos formában összegyĦjtik a prezentációhoz szükséges anyagokat (szövegeket, képeket, esetleg audiovizuális elemeket.
2. lépés
Az összegyĦjtött elemeket rendszerezik, majd kiscsoportos formában megtervezik a prezentációt.
3. lépés
Az egész osztály számára röviden bemutatják a prezentáció tervét, majd indokolják választásaikat. A többiek kérdezhetnek, javasolhatnak a projekttel kapcsolatban.
4. lépés
A prezentáció elkészítése 5. lépés
A prezentációk bemutatása és értékelése
A nemzeti kulturális identitás és az európai identitás kapcsolatának megértése
Hatékony tanulás információk önálló gyĦjtése, értelmezése, sorba rendezés adott szempont szerint, lényegkiemelés, kreativitás
Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség A helyi, a nemzeti, az európai és az egyetemes kulturális örökség tudatosítása
3. Értékelés
A kiscsoportok önértékelése közös álláspont kialakításával (mit tanultunk, miért tetszett/ nem tetszett, az volt benne nehéz/könnyĦ, hogy ment az együttmĦködés stb.)
Tanári kiegészítĘ, megerĘsítĘ értékelés
MĦveltségi területek Magyar nyelv és irodalom Kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció szövegalkotás, közös málláspont kialakítása vita
Szociális és állampolgári kompetencia
Mások szempontjainak figyelembevétele empátia
Kooperatív önértékelés
MAGYAR KÖZLÖNY 2008/
Mintaprojekt
Kulturális és turisztikai ajánló készítése Magyarországról SzülĘföldünk / 6. évfolyam
A projekt célja A diákok kreatív tevékenység során gondolják végig, hogy számukra – mind a hétköznapi élet , mind az ún. magas kultúra szintjén – mi az, ami fontos és érdekes közvetlen környezetükben, illetve Magyarországon.
A projekt megvalósítása önálló, illetve csoportos tervezést, jól mĦködĘ munkamegosztást, magas szintĦ kivitelezést igényel.
IdĘkeret 4. óra
Módszertani ajánlás: A tanár alapvetĘ feladata az, hogy megteremtse a diákok önálló (kiscsoportban történĘ) munkavégzésének feltételeit, kereteit. A projekt alapvetĘ célja és feladata nem az új ismeretek megszerzésére irányul, hanem arra, hogy a diákok összegyĦjtsék, rendszerezzék, és egymással megosszák tudásukat, élményeiket és tapasztalataikat.
Az alapvetĘ feladat
Minden kiscsoport készítsen egyhetes turisztikai ajánlatot külföldi kortárscsoport (10-15 fĘ) számára. Az ajánlat tartalmazzon x részletes napirendet (lehet differenciálni is a csoportot: például egy-egy programot külön lányoknak és külön fiúknak) x útvonaltervet
x étlapot
x a kulturális látnivalók listáját x szabadidĘs programok listáját
x érdekes személyekkel való találkozási lehetĘségeket x költségvetés
A turisztikai ajánlatnak igényes kivitelĦnek, vonzónak is kell lennie, tehát a diákoknak nemcsak a tartalomra kell koncentrálni, hanem a kivitelre is, hiszen a projekt végén kiállítás nyílik az elkészült ajánlatokból. A projekt végsĘ produktuma egy áttekinthetĘ Ajánló-füzet, esetleg CD/DVD, amelyet megfelelĘ „marketing-körítéssel” be kell mutatniuk társaik elĘtt.
MAGYAR KÖZLÖNY 21355
MĦveltségi területek Kompetenciák
módszerek 1. Tervezés, elĘkészítés
A diákok 4-6 fĘs csoportokban dolgoznak. Minden csoport ugyanazt a feladatot végzi. (A késĘbbi viták elkerülés érdekében érdemes elĘre rögzíteni, hogy a diákok milyen külsĘ segítséget vehetnek igénybe a projektmunka során.)
Ebben a szakaszban megismerik a feladatot, megtervezik a végrehajtását, a részfeladatokat idĘben ütemezik, határidĘket és felelĘsöket szabnak. A projekt tervét írásban rögzítik a tanulók.
A munkamegosztás történhet témák szerint is, de az is lehet, hogy a diákok önálló kivitelezĘi „munkakört” is kialakítanak a csoporton belül.
A projekt végsĘ „termékének” megtervezése
Kommunikáció
Projekt Internet, könyvtár
és a konkrét választásoktól és lehetĘségektĘl függĘen: