3.­Az­empirikus­adatok­feldolgozása

3.1.­Az­adatközlőm­és­a­vele­folytatott­kutatás­jellemzése

Adatközlőm­kisiskolás­gyermek,­egy­alsó­tagozatos­kisfiú­volt.­A­kisgyermek­2001-ben született,­ a­ lakhelye­ nyékvárkony,­ 2008­ szeptembere­ óta­ látogatja­ a­ nyékvárkonyi Magyar­ Tannyelvű­ Alapiskolát.­ Tanulmányi­ eredményeiről­ érdeklődve­ kiderült,­ hogy könnyen­ tanul,­ ügyesen­ bekapcsolódik­ az­ iskolai­ tevékenységekbe,­ írás-­ és­ olvasás-készsége­az­egyik­legjobb­az­osztályban.­ezeken­kívül­még­nagyon­szépen­énekel,­de legkedvesebb­tantárgya­mégis­a­testnevelés,­mert­legjobban­futni­szeret.

A­kisgyermek­az­ún.­elsődleges­nyelvváltozatként­a­csallóközi­nyelvjárást­sajátította el­szüleitől,­valamint­a­családi­környezete­is­ennek­a­nyelvváltozatnak­a­megszilárdu-lását­erősítette.­Jobbára­csak­az­általános­iskolába­való­lépése­óta­került­kapcsolatba a­köznyelvvel,­kettősnyelvűsége­tehát­kialakulóban­levő.­A­köznyelv­hiányos­ismerete mégsem nehezíti­számára­a­tanulás­eredményességét.­nagymértékű­nyelvi­fogékony- ság­jellemzi­őt,­valamint­jó­alapokkal­rendelkezett,­hiszen­szülei­születésétől­fogva­gon-dot­fordítottak­a­vele­való­foglalkozásra,­játékra,­meseolvasásra,­beszélgetésre,­nyelvi nevelésre.

...az­otthon­elsajátított­nyelvhasználati­minták,­interakciós­készségek­az­ismeret-szerzés­módjaira,­lehetőségeire­is­kihatnak:­hogy­a­felnövekvő­gyermek­mennyire lesz­képes­az­emberi­tudás­számára­elérhető­forrásaiból­meríteni,­ezekből­„jelen- téseket­vételezni”,­azt­–­más­tényezők­mellett­–­az­otthon­elsajátított­nyelvhasz-nálati­és­ismeretszerzési­módok­szabják­meg­(réger­2002,­154.­p.).

Adatközlőm­nyelvhasználatát,­kialakulóban­levő­kettősnyelvűségét­a­következő­alfejeze- tekben­fogom­bemutatni.­először­a­2008­októbere­óta­készített­hangfelvételeket­(időtar-tamuk­ körülbelül­ 4-5­ óra)­ jellemzem,­ amelyeket­ a­ kisgyermekkel­ való­ beszélgetések

során­előforduló­témák­alapján­csoportosítottam.­A­hangfelvételeket­a­kisgyermek­szo-F ó r u m T á rs a d a lo m tu d o m á n yi S ze m le , X II. é vf o ly a m 2 0 1 0 / 4 , S o m o rja

bájában­játszogatás,­rajzolás,­énekelgetés­közben­készítettem,­miközben­egyenrangú­fél-ként­ magam­ is­ bekapcsolódtam­ az­ általa­ javasolt­ tevékenységekbe.­ A­ kisgyermekhez hasonlóan­ én­ is­ nyelvjárásban­ beszéltem,­ mivel­ gyermekkorom­ óta­ rendszeresen­ és örömmel­használom­ezt­a­nyelvváltozatot.­kutatásom­eredményességét­nagymértékben segítette­az,­hogy­mint­a­család­rokona,­állandó­kapcsolatban­vagyok­a­kisgyermekkel,­a szülőkkel­és­az­ismerősökkel.­így­számtalan­olyan­ismerettel­rendelkeztem,­amelyek­hoz- zásegítettek,­hogy­mélyebb­betekintést­nyerjek­a­gyermek­nyelvhasználatába,­az­esetle-ges­ nyelvjárási­ és­ köznyelvi­ formák­ választásának­ vagy­ elkerülésének­ okaiba,­ továbbá hogy­megértsem­a­gyermek­sajátos­vélekedését­a­nyelvhasználatról.

Ahhoz,­hogy­átfogó­képet­nyerhessek­a­kisgyermek­nyelvhasználatáról,­kutatásom során­elengedhetetlen­volt,­hogy­megvizsgáljam­azoknak­az­embereknek­a­nyelvhasz-nálatát­ is,­ akikkel­ a­ kisgyermek­ a­ legközelebbi­ kapcsolatban­ van.­ A­ gyermekek­ sok mindent­ utánzással­ sajátítanak­ el,­ így­ bizonyos­ szinten­ magát­ a­ nyelvet,­ ill.­ az­ adott nyelv­ egyes­ változatait­ is.­ ezért­ tartottam­ fontosnak­ először­ a­ közvetlen­ családi­ kör-nyezetből­kiindulva­megfigyelni­az­édesanya­és­az­idősebb­testvér­nyelvhasználatát,­ill.

megvizsgálni­nyelvi­attitűdjeiket.¹³ Fő­kutatási­területem­tehát­a­kisgyermek­családi­kör-nyezete­(édesanya,­édesapa,­testvér,­rokonok­társasága),­az­elsődleges­nyelvváltozat (a­nyelvjárás)­elsajátításának­színtere­volt­(a­hangfelvételek­90%-a­is­ebben­a­környe- zetben­készült).­Mellette­azonban­az­iskolában,­a­kisgyermek­osztályában,­az­iskola-társak­között­is­folytattam­kutatásokat,­hiszen­föltételezésem­volt,­hogy­ez­a­környezet pedig­a­köznyelv­elsajátításában­játszik­nagyon­fontos­szerepet­a­kisfiúnál.

A­fejezet­utolsó­szakaszában­értékelem­azokat­a­saját­készítésű,­játékos­nyelvi­fel-adatokat,­amiket­a­kisgyermekkel­a­kutatás­során­megoldattam.

3.2.­A­hangfelvételek

ebben­a­fejezetben­a­kutatásom­során­(2008–2010)­összegyűjtött­hangfelvételekből mutatok­ be­ pár­ részletet­ azzal­ céllal,­ hogy­ minél­ jobban­ illusztráljam­ a­ kisgyermek kialakulóban­levő­kettősnyelvűségét.­A­hangfelvételek­átiratából­részleteket­közlök,­és a­tájékozódás,­ill.­a­figyelemfelhívás­végett­aláhúzással­jelölöm­a­nyelvjárási­jelensé-geket.­ A­ témakörök­ szerint­ kiválasztott­ hangfelvételek­ mindegyikén­ a­ kisgyermekkel ketten­ beszélgettünk.­ Az­ átiratokban­ a­ gyermeket­ A­ betűvel­ (adatközlő),­ magamat pedig­T­betűvel­(terepmunkás)­jelöltem.

A­hangfelvételek­felosztása­témák­szerint:

a)­Az­iskola

(a­tankönyvek­egyes­típusai,­az­írásjelek­elsajátítása,­az­iskolában­kapott­értékelések) A:­Itt­a­írásfüzet nízd meg­hogy­írok­Jaj

T:­nA(.)­­/-­Jaj­de­jó­-/­[felkiált]­és­ez­a­kis­virág­mit­jelent­itt­ё?

A:­Hogy­szíp

T:­ezek­olyan­háztetők?­nem?

A:­nёm­ez­A­háztető­aaz­()­aaz­má­a­következő­sorba­van­ez­a­fűrísznek a­izéi­(.) b)­Az­iskolán­kívüli­tevékenységek

(a­gyermek­által­követett­kedvenc­filmek,­mesék)

F ó r u m T á rs a d a lo m tu d o m á n yi S ze m le , X II . é vf o ly a m 2 0 1 0 / 4 , S o m o rj a

T:­és­szoktá­te­tévét­nízni­hogyha­hazagyűsz­<=hazajössz>­/-­iskolábú­-/?

A:­­/-­nA-/­amúgy­az­a­antenna a mie+//.­enyimé lett­a én­tévémén­<!>­amit­vet-tünk­Má­csak­egy­vót a­üzletbe

T:­Tudom­hogy­szoktad­nízni­a­MISTerBeAn-t­[÷miszter­bín-t]

A:­A­kazettássot­Azt­szoktam­nízni­Meg­ment­<!>­a dévédésset­Meeg­(.)­meg­szok-tam­valami­más­filmeket­is­nízni

ezt­az­első­két­részletet­mintegy­bevezetőként­közlöm,­hiszen­elolvasva­őket­világosan kitűnik,­hogy­a­kisgyermek­számára­a­nyelvjárás­a­domináns­nyelvváltozat,­hanghor- dozása­teljesen­természetes,­nem­fedezhető­fel­(a­hangfelvételeket­hallgatva)­semmi-lyen­mesterkéltség,­sem­igyekezet,­hogy­esetleg­„máshogyan”­fogalmazzon.

c)­A­gyermek­egy­személyes­élménye

(egy­betegség,­a­bárányhimlő­elbeszélése­a­gyermek­által)

A:­nekem­meg­gyöttek akkorák­mint­egy­ló.­Figyēd­ë gyött ekkora­is­má­­na­ekko-ra­vót Jó­nagy­vót és­olyan­dagadt­is­vót [...]­Hólyag­van­rajta­Folyópúderrā­kő kenyni de­amikor­má­a­vígin így­kisebbek­akkor­magátú­kő­ēszárodnia osztán­le kő­ gyönnie a­ sebnek­ […]­ én­ is­ egyszer­ a­ körmömmē­ víletlenű itt­ lekaptam­ és gyön+//.­megy­össze­a­seb­[…]­Még­a­hónaljam­alatt­is­van­bárányhimlő­Még­a hajamon­is­gyött valakinek­még­a­nyēvin is­gyön Anyu­hallotta­hogy­valakinek még­a­nyēvin is­gyött­Meg­hogy­a­bárányhimlőtű le­lehet­bénúni­Főleg­aki­ilyen babakorábo kapja­ē­annak­veszílyes

ez­a­részlet­az­előbbi­megállapításokat­támasztja­alá,­tehát­azt,­hogy­a­kisgyermek­a nyelvjárásban­tudja­(jelenleg­még)­legjobban­és­legkifejezőbben­átadni­a­gondolatait.

Itt­egy­érzelmileg­erősen­motivált­történetet­mesélt­el,­a­több­(3-4)­hétig­elhúzódó­kel-lemetlen­ bárányhimlője­ esetét.­ nemcsak­ azt­ mondta­ el,­ hogy­ ő­ hogyan­ élte­ meg, hanem­elmesélte­azt­is,­hogy­mit­hallott­ő,­ill.­az­édesanyja­ennek­a­gyermekkori­beteg-ségnek­a­lehetséges­káros­következményeiről.­Mondanivalójába­így­félelem­is­vegyül.

Beszéde­itt­nagyon­gyors,­és­érzelmileg­fűtött­volt,­így­hát­természetes,­hogy­abban­a nyelvváltozatban­ nyilatkozott­ meg,­ ami­ leginkább­ a­ „nyelvén­ volt”,­ ill.­ ami­ leginkább alkalmas­volt­érzelmei­minél­teljesebb­kifejezésére­és­gondolatai­átadására.

d)­egy­szerepjáték

(egy­bábjáték­előadása­közösen­a­gyermekkel)

ennek­ a­ szerepjátéknak­ nagy­ jelentősége­ van,­ hiszen­ itt­ észlelhető­ leginkább,­ hogy milyen­mértékben­befolyásol(hat)ja­a­gyermek­nyelvhasználatát­egy­konkrét­helyzet.­„A 4–9­éves­kor­egyik­kedvelt­játékformája­az­ún.­szerepjáték,­ami­a­nyelvtanulás­szem-pontjából­feltétlenül­előnyös”­(lengyel­1993,­113.­p.).­ebben­a­szerepjátékban­ő­mint gyerekmajom­lépett­fel,­míg­én­bohócot­játszottam.­Mindkettőnk­kezében­a­szerepnek megfelelő­ bábok­ voltak,­ melyekkel­ egy­ cirkuszi­ jelenetet­ játszottunk­ el.­ A­ játék­ alatt nekem­végig­úgy­tűnt,­hogy­nem­is­a­szerepjáték­témája,­hanem­egyszerűen­maga­a szerepjáték­tényének­hatása­idézte­elő­a­köznyelvi­formák­sokkal­gyakoribb,­valószí-nűleg­tudatos­alkalmazását.­konkrét­célom­is­volt­ezzel­a­játékkal,­számítottam­arra, hogy­a­gyermek­majd­„megjátssza”­magát,­merni­fog­szerepelni,­akár­a­tőle­kissé­ide-genebb­ formában­ is­ megszólalni.­ „vannak­ gyerekek,­ akik­ nem­ szívesen,­ illetve­ csak

F ó r u m T á rs a d a lo m tu d o m á n yi S ze m le , X II. é vf o ly a m 2 0 1 0 / 4 , S o m o rja

közvetve­hajlandók­megszólalni.­ezen­rendszerint­úgy­szokás­segíteni,­hogy­a­gyerek kezébe­egy­bábut­adunk,­és­ekkor­már­rendszerint­hajlandó­a­gyerek­a­»bábu­nevében«

megszólalni”­(lengyel­1993,­25.­p.).­A­szerepjáték­lefolyása­alatt­a­gyermek­váltakoz-va­használta­a­nyelvjárási,­valamint­a­köznyelvi­formákat.­Jelentős­mértékben­hallható volt­a­hanghordozásában­valamiféle­mesterkéltség,­mikor­a­köznyelvi­formákat­hasz-nálta:­Hááá nézem a mesémet, játszok a autópályámmal [mesterkélten] (a­nézem és a autópályámmal helyi­ nyelvjárási­ megfelelője­ a­nízem és­a autópályámmú lenne).

ezen­ a­ felvételen­ csak­ a­ szerepjáték­ alatt­ használta­ köznyelvi­ formában­ a­ folytonos vonallal­aláhúzott­szavakat,­pár­perccel­előtte­a­kötetlen­játék­közben­még­ezt­kérdez-te:­Osztán még játszunk a autópályávú? Szintén­egy­másik­helyzetben,­mikor­az­isko-lán­kívüli­tevékenységekről­kérdeztem,­még­így­mesélt:ÁÁÁmost nem is tudom milyen az a film má száz éve nem níztem (a­szerepjáték­alatt­viszont­gondolkodás­nélkül­a nézem alakot­használta!).­A­további­példákban­igyekszik­ismét­„szépen“­beszélni,­bár néha­ izgalmában­ „kiesik­ a­ szerepből”­ vagy­ éppen­ belekeveredik­ mondanivalójába­ a túlságos­igyekezet­miatt:­És aztán hónap <=holnap> meg me e rögtön e ne tudod hogy valamikor lesz a () aa cirkusz?[zavartan]­ lengyel­ zsolt­ szerint:­ „A­ nyelv,­ a­ beszélés nemcsak­a­nyelvtani­szerkezetek­és­nyelvi­rendszer­egyéb­összetevőinek­biztos­birtok- lását­jelenti,­hanem­azt­is,­hogy­ezeket­az­ismereteket­a­társadalomban­elfogadott­nor-mák­és­szokások­szerint­tudja­használni­a­gyerek”­(lengyel­1993,­31.­p.).

e)­A­gyermek­nyelvhasználata

(a­gyermek­vélekedései­a­nyelvhasználatról,­a­nyelvjárási­formák­tudatos­elkerülésé-nek,­ill.­a­köznyelvi­formák­előtérbe­helyezésének­lehetséges­okai)

T:­Szerinted­úgy­nem­lehet­mondani­hogy­magánok?

A:­nem­de­úgy­cigányosan­mondod­Az­ám­úgy­buta

T:­nem­buta­csak­kicsit­más­Há­de­te­is­úgy­beszísz­hogy­()­nem­mindent­mondú úgy­mint­a iskolábo­nem?­(.)­vagy­hogyan?

A:­Úgy­()­úgy­rendesen­nem­úgy­cigányosan

T:­Há­de­például­iskolábo­is­szoktá­ilyet­mondani­hogy­szíp­nem?­Meg­kík A:­/-­Szép­-/­[hangsúlyozva]

T:­Iskolába­azt­/-­mondod­-/­hogy­+/.

A:­­/-­kék­-/

T:­Igen?

A:­ott­szíp+//.­szípen­beszílek­de­otthon­is­egypárszor­szípen­szoktam

Adatközlőm­nyelvhasználatát­a­7-8.­életéve­között­figyeltem­meg,­és­ha­volt­is­véleménye a­saját­vagy­a­más­emberek­nyelvhasználatáról,­ezek­alapján­még­nem­lehet­általános következtetéseket­levonni,­tehát­én­sem­szeretnék­semmit­sem­túláltalánosítani.­viszont annak,­hogy­a­kisgyermek­a­nyelvjárási­beszédet­butának,­ill.­cigányosnak­nevezte,­több oka­ is­ lehet.­ Az­ első­ okát­ én­ abban­ látom,­ hogy­ magát­ a­ roma­ kisebbséget­ általában negatívan­ ítélik­ meg­ az­ emberek­ (ráadásul­ a­ nyékvárkonyhoz­ tartozó­ tanyán, Malomhelyen­roma­kisebbség­is­él!).­Másodsorban­pedig­nyékvárkonyon­is­ismert­az­a többnyire­kisgyermekeket­megijeszteni,­ill.­figyelmeztetni­kívánó­mondás:­Jó legyél, mert elvisz a cigány!, ill.­Látom, hogy már megint cigányságon jár az eszed! ezekben­a­felszó-lításokban­a­cigány kifejezés­mintegy­a­rosszaság,­a­butaság,­a­neveletlenség­szinoni­- májaként­szerepel.­Tehát­itt­csak­jelezni­szeretném,­hogy­a­gyermek­véleménye­is­ered- het­ezekből­a­forrásokból­(de­persze­ez­a­megállapítás­nem­törvényszerű,­bővebb­kuta-tást­igényelne!).­A­nyelvjárás­ilyenfajta­megítélése­nyilván­valamilyen­felnőttől­származik.

F ó r u m T á rs a d a lo m tu d o m á n yi S ze m le , X II . é vf o ly a m 2 0 1 0 / 4 , S o m o rj a

3.3.­A­gyermek­nyelvi­fejlődését­leginkább­befolyásoló­családtagok:­az­édesanya­és­az idősebb­testvér

Fontos­részletezni­az­édesanya­és­az­idősebb­testvér­nyelvi­befolyását,­mivel­a­felvéte-lek­alapján­kiderült,­hogy­mindketten­domináns­nyelvjárási­beszélők,­a­kisgyermekkel is­többnyire­nyelvjárásban­beszélnek.­Bizonyos­beszédhelyzetekben­azonban­kisebb-nagyobb­ mértékben­ mindketten­ igyekeznek­ előnyben­ részesíteni­ a­ köznyelvi­ nyelv- használatot,­néha­már­a­mindennapi­családi­környezetben­is.­Továbbá­ők­azok­a­sze-mélyek,­ akik­ konkrét­ nyelvhasználati­ tanácsokat­ is­ szoktak­ adni­ a­ kisgyermeknek, főleg­az­iskolába­lépése­óta.

3.3.1.­Az­édesanya­hatása

Az­édesanya­az­a­személy,­aki­a­legtöbb­időt­tölti­a­kisgyermekkel,­aki­mindennap­fel-készíti­őt­a­következő­tanítási­napra,­és­akinek­szavaira,­figyelmeztetéseire­leginkább figyel­a­kisgyermek.­„Az­anyai­beszéd­és­beszédtevékenység­fontossága­a­gyerek­szá- mára­kettős:­egyfelől­kialakítja­a­gyerekben­magát­a­nyelvtudást,­tehát­ilyen­értelem-ben­ mintául­ szolgál,­ másfelől­ bizonyos­ fokig­ szabályozza,­ irányítja­ a­ nyelvelsajátítás menetét,­ tehát­ bizonyos­ ellenőrző­ funkciót­ is­ ellát”­ (lengyel­ 1981,­ 201.­ p.).­ A­ nyelvi nevelés­ tehát­ nagyon­ fontos­ része­ a­ gyermeknevelésnek,­ és­ ebben­ természetesen mindkét­szülőnek­fontos­szerepe­van.­Most­mégis­az­édesanya­szerepét­emelném­ki, hiszen­adatközlőm­édesapja­munkája­miatt­csak­a­hétvégeken­tartózkodik­otthon­(a kisgyermek­születése­óta),­így­a­családban­az­édesanya­az­a­személy,­akinek­hatása­a legerősebb­a­gyermek­nyelvi­(és­egyéb)­fejlődésére­(is).

Az­édesanyával­kitöltettem­egy­nyelvhasználati­kérdőívet,¹⁴ amely­főleg­a­nyelvi­atti- tűdökre­összpontosított.­ezek­az­információk­közelebb­vittek­a­gyermek­nyelvhaszná- latának­és­a­nyelvhasználatról­való­vélekedésének­a­megértéséhez.­Továbbá­hangfel- vételen­rögzítettem­egy­olyan­alkalmat­is,­amikor­a­kisgyermeknek­egy­általam­készí-tett­szöveget­kellett­írásban­kiegészítenie­az­édesanya­segítségével­(ellenőrzésével!).

első­lépésként­a­kérdőívet­értékelem,­amelyet­2010.­március­22-én­töltettem­ki­az édesanyával.­A­kérdőív­kitöltése­és­megbeszélése­körülbelül­20-25­percet­vett­igény-be,­ az­ eseményt­ mobiltelefon­ segítségével­ (az­ adatközlő­ előzetes­ beleegyezésével!) rögzítettem.­ennek­köszönhetően­sokkal­több­adat­birtokába­kerültem,­mint­ha­csak­a kérdőív­leírt­anyagára­tudnék­támaszkodni.­Hiszen­voltak­olyan­kérdések,­amelyeket­az édesanya­ kommentált,­ ill.­ bővebben­ kifejtett,­ mivel­ már­ nem­ volt­ kedve­ sokat­ írni, továbbá­úgy­érezte,­hogy­nem­tudja­megfelelően­írásban­megfogalmazni­a­gondolata-it,­ezért­inkább­(kötetlenebbül)­szóban­válaszolt.­A­nyelvi­attitűdök­kapcsán­így­nagyon sok­érdekes­és­értékes­információ­került­napvilágra.

A­nyelvhasználati­kérdőív­elején­fontosnak­tartottam­hangsúlyozni,­hogy­engem­nem a­tankönyvekben­olvasható­nyelvtani,­ill.­nyelvhelyességi­szabályok­érdekelnek,­hanem az,­ahogyan­az­emberek­ténylegesen­beszélnek.­A­kérdőív­kitöltése­során­ezt­többször­is hangsúlyoztam­az­édesanyának,­többnyire­akkor,­amikor­bizonytalan­volt,­és­aggódott, mert­nem­jutott­hirtelen­valami­eszébe,­ill.­nem­tudta­a­„helyes”­megoldást.

A­nyelvhasználati­kérdőív­összesen­6­feladatcsoportból­tevődött­össze.­Az­1.­a­kér- dőív­kitöltőjének­adataira­összpontosított.­A­2.­és­3.­feladatcsoportokban­olyan­mon-datok­ voltak,­ amelyek­ hétköznapi­ társalgásban­ vagy­ hivatalos­ körülmények­ között hangzottak­el.­A­mondatokban­a­kipontozott­részek­helyét­kellett­kitölteni.­A­hiányzó

F ó r u m T á rs a d a lo m tu d o m á n yi S ze m le , X II. é vf o ly a m 2 0 1 0 / 4 , S o m o rja

szavak,­ill.­szókapcsolatok­mindegyike­a­nyelvművelők­által­előszeretettel­üldözött,­ill.

a­széles­körben­stigmatizáltak­közé­tartozott­(pl.­szokok–szoktam, leszakadnak a lába-im–leszakad a lábam).­Mindig­két­lehetőség­közül­lehetett­választani,­és­akár­mind-kettőt­is­be­lehetett­karikázni.­Az­édesanya­ezekben­a­feladatokban­többnyire­az­ún.

presztízsváltozatokat­keretezte­be­(pl.­szoktam, leszakad a lábam),­bár­akadtak­bizony-talanságok,­mint­pl.­a­se–sem,­ill.­a­miatt–végettesete,­amelyeken­az­édesanya­sokat gondolkodott.

A­4.­feladatcsoportban­a­mondatokban­olyan­kifejezések­(nemstandard­változatok) voltak­ aláhúzva,­ amelyeket­ egyesek­ helytelennek­ tartanak­ (pl.­le-e tudom fordítani, iszok gyógyteákat).­ Az­ édesanyának­ döntenie­ kellett­ ezek­ helyességéről­ vagy­ helyte- lenségéről.­Az­édesanya­mindegyik­esetben­helytelennek­ítélte­meg­a­nemstandard­vál-tozatokat,­majd­az­5.­feladatcsoportban­feltüntette­mindegyik­kifejezésnek­a­standard változatát.­csak­egy­esetben­nem­tudta­megadni­a­standard­változatot,­méghozzá­a­le van edve­esetében,­hanem­csak­annak­szinonimáját:­pecsétes, foltos.¹⁵ Fontos­megje-gyezni,­hogy­az­édesanya­mindvégig­bizonytalan­és­aggódó­volt,­gyakran­mondogatta, hogy­lehet,­helytelen­az,­amit­éppen­bekeretez.­Gyakran­kérdezgette­tőlem:­Ezt leírha-tom? Így írhaleírha-tom? Jó lesz ez így?

...a­népi­szemlélet,­vagyis­a­nyelvről­alkotott­hétköznapi,­nyelvészetileg­strukturá- latlan­gondolkodás­a­nyelvet­a­kognitív­beágyazottságon­kívüli­valóságként­kép-zeli­el,­amelynek­létezik­egy­ideális­formája­[…]­A­nyelv­népi­szemléletében­[…]

igen­ erős­ a­ jó-rossz;­ helyes-helytelen­ dichotómiájának­ érvényesülése.

(domonkosi­2007,­141.­p.)

A­6.­feladatcsoportban­a­nyelvjárással­és­a­köznyelvvel­kapcsolatos­kérdéseket­tettem­föl.

A­célom­az­volt,­hogy­minél­többet­megtudjak­az­édesanya­vélekedéséről­a­nyelvhaszná-lattal­kapcsolatban.­A­kérdőív­kitöltése­során­az­édesanya­azt­mondta­el,­ill.­írta­le,­hogy a­családi­környezetben­még­ugyan­gyakran­használja­(használják)­a­nyelvjárást,­de­több-nyire­igyekszik­a­köznyelvet­előnyben­részesíteni.­Hivatalos­környezetben­azonban­jobban odafigyel,­ezért­pl.­a­postán,­a­hivatalban,­a­szülői­értekezleten­mindig­a­köznyelvet­hasz-nálja.­A­beszédhelyzettől­függő­nyelvváltozat­megválasztását­azonban­nem­tudta­először megokolni,­hanem­ilyeneket­mondott:­Jaj, nem is tudom, mit írjak! Szerinted mit írjak? Azt se tudom, mit gondolok!később­még­visszatért­ezekre­a­kérdésekre,­és­szóban­mondta el,­hogy­talán­otthon,­a­családban­az­ember­jobban­„elengedi­magát”­(ilyenkor­használja a­ nyelvjárást),­ míg­ idegenek­ között­ kicsit­ mindenki­ feszélyezve­ érzi­ magát,­ így­ a­ nyelv-használata­is­más­(ilyenkor­a­köznyelvet­részesíti­előnyben).

Megtudtam­azt­is,­hogy­az­édesanya­gyermekeinek­is­szokott­nyelvhasználati­taná-csot­ adni­a magyar nyelv helyes használatáról. Mikor­ rákérdeztem,­ hogy­ mit­ ért­ a magyar­nyelv­helyes­használatán,­azt­mondta,­hogy­az­írás­szempontjából­ezt­a­helyes- írásra,­a­beszéd­szempontjából­pedig­a­kiejtésre­érti.­Tehát­gyermekeinek­tanácsot­szo-kott­ adni,­ hogy­ hogyan­ ejtsenek­ ki­ bizonyos­ szavakat­ az­ iskolában,­ idegen­ emberek között,­ill.­hogy­a­nyelvjárási­szavak­helyett­inkább­a­köznyelvieket­használják.

Az­édesanya­azt­is­elmondta,­hogy­neki­nem­tetszik­az,­ahogyan­az­idősebb­nyék-várkonyi­emberek­beszélnek­(konkrét­nyelvi­példákat­azonban­nem­tudott­mondani).

Szerinte­ a­ nyelvjárás­ inkább­ ehhez­ az­ idősebb­ generációhoz­ illik,­ mert­ ők­ többnyire még­otthonukban,­családi­környezetben,­az­iskolában­a­nyelvjárást­tanulták,­ill.­hasz-nálták­(használják).­A­fiatalabb­nemzedékhez­(ide­tartozik­az­édesanya­is;­1974-ben

F ó r u m T á rs a d a lo m tu d o m á n yi S ze m le , X II . é vf o ly a m 2 0 1 0 / 4 , S o m o rj a

született)­már­a­köznyelv­használata­illik,­mivel­ennek­a­generációnak­az­iskolában­már inkább­a­köznyelvet­tanították,­tehát­egyszerűen­ezt­szokták­meg.­érdekes­volt­egy­gon-dolat­ezzel­kapcsolatban,­amit­az­édesanya­ugyan­nem­írt­le­(a­hangfelvétel­azonban rögzítette),­csak­mellékesen­megjegyzett:­Mert vannak még elhagyatott faluk. Vannak még népművelők, akik még az őseink szokásait kutatják, de ők maguk nem így beszél-nek. Tehát­ itt­ válik­ kerekebbé­ az­ édesanya­ azon­ nézete,­ amely­ szerint­ a­ nyelvjárás inkább­ az­ idősebb­ nemzedékhez­ illik.­ A­ föntebb­ idézett­ szövegrészből­ kiderül,­ hogy valamiféle­nagyon­régi,­ősi­és­már­„muzeális­darabnak”­tekinti­a­nyelvjárást,­ami­ugyan még­létezhet­(létezik)­bizonyos­beszélőközösségekben,­de­elsősorban­az­„elmaradot- tabbakban”.­Ilyen­értelemben­a­nyelvjárás­egyenlő­az­elmaradottsággal,­a­fejletlenség- gel.­Tehát­a­mai­modern,­fejlett­világban­ennek­használata­már­nem­igazán­helyénva-ló,­ jóformán­ nem­ is­ lehet­ létjogosultsága,­ hiszen­ szerinte­ a­ nyelvjáráskutatók,­ régé-szek,­történészek­stb.­(tehát­az­egyetemet­végzett­és­a­nyelvhasználatban­követendő vított.­A­feladatmegoldás­során­az­édesanya­többször­is­figyelmeztette­gyermekét­ilyen­fel-szólításokkal:­Ne legyé sedre!,¹⁶Pontossan óvass! (az­édesanya­mindvégig­nyelvjárásban beszélt,­csak­a­szövegből­hiányzó­szavakat­mondta­köznyelvi­formában!).­A­gyermek­a­fel- szólítások­után­hallhatóan­jobban­igyekezett­figyelni,­ill.­pontosan­olvasni.­édesanyja­javí- tásait­ellenvetés­nélkül­elfogadta­(!).­Továbbá­mindig­csak­akkor­írt­le­egy­szót,­ha­édes-anyja­is­rábólintott.­A­szövegből­összesen­17­darab­szó­hiányzott.­A­hiányzó­szavak­közül az­édesanya­a­következőket­javította­ki,­ill.­hagyta­javítatlanul:

A­ javított­ szavak­ közül­ érdekes­ a­megmosom a fogamat,­ ill.­ a­felveszem a ruhámat esete,­melyeket­az­édesanya­egyértelműen­és­hangsúlyosan­kijavított,­bár­ezek­az­ese- tek­nyelvileg­mindkét­változatban­(tehát­fogam–fogamat,­ruhám–ruhámat)­grammati-kusak­(a­jelöletlen­birtokos­személyjeles­tárgyak­nyelvtörténeti­szempontból­korábbiak,

A gyermek által javasolt Az édesanya által javított A végleges változat megmosom a fogamat megmosom a fogam megmosom a fogam felveszem a ruhámat felveszem a ruhám felveszem a ruhám

eszek eszem eszem

Javítatlanul hagyott szó A szó köznyelvi változata szok fölébreszteni szokott fölébreszteni

a arcom az arcom

a konyhába elkészíti a konyhában elkészíti

A gyermek által javasolt Az édesanya által javított A végleges változat megmosom a fogamat megmosom a fogam megmosom a fogam felveszem a ruhámat felveszem a ruhám felveszem a ruhám

eszek eszem eszem

Javítatlanul hagyott szó A szó köznyelvi változata szok fölébreszteni szokott fölébreszteni

a arcom az arcom

a konyhába elkészíti a konyhában elkészíti

F ó r u m T á rs a d a lo m tu d o m á n yi S ze m le , X II. é vf o ly a m 2 0 1 0 / 4 , S o m o rja

mint­a­tárgyragos­birtokos­személyjeles­tárgyak).­A­javított­és­javítatlanul­hagyott­sza-vak­közül­az­eszek, szok, a konyhábastigmatizált­változatok,­tehát­ezekről­a­beszélők között­általánosan­elterjedt,­hogy­helytelen­és­kerülendő­változatok,­mégis­ezek­közül az­édesanya­csak­az­eszek változatot­javította­ki.­A­harmadik­típus­pedig­a­szintén­javí-tatlanul­hagyott­a arcom,­amely­olyannyira­jellemző­és­erősen­érvényesülő­jelenség­a csallóközi,­ill.­a­nyékvárkonyi­nyelvjárásban,­hogy­gyakran­még­írásban­sem­tűnik­fel­az eltérése­ a­ köznyelvihez­ képest­ (jómagam­ mint­ domináns­ nyelvjárási­ beszélő­ szintén gyakran­tapasztalatom­nyelvhasználatomon,­szóban­és­írásban­egyaránt).

Összehasonlítva­a­kérdőív­és­a­feladat­eredményeit,­megállapítható,­hogy­az­édes-anya­igyekszik­a­köznyelvet­használni­(főleg­idegenek­között­és­olyankor,­ha­valamilyen

Összehasonlítva­a­kérdőív­és­a­feladat­eredményeit,­megállapítható,­hogy­az­édes-anya­igyekszik­a­köznyelvet­használni­(főleg­idegenek­között­és­olyankor,­ha­valamilyen

In document 4 Fórum Fórum (Pldal 134-158)