megértése és alkotása 10 8
Olvasás, irodalom 107 90
Szóbeli szövegek megértése és alkotása 10 8
Írott szövegek megértése és alkotása 33 30
Ismeretek az anyanyelvről 30 28
Írás, helyesírás 20 18
A tanulási képesség fejlesztése 8 6
Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése vásárlási szokások, árak feltüntetése, élelmiszerek minőségmegőrzési ideje
12 8
Ismétlés, összefoglalás, gyakorlás 58 56
Összesen: 288 252
4. évfolyam Tematikai egység
Beszédművelés, beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Óra- keret 10–8 Előzetes
ismeret, tevékenység
Helyes beszédlégzés, a mondat- és szövegfonetikai eszközök alkalmazása az élőbeszédben, a szerepjátékokban és hangos olvasáskor, az udvarias viselkedés szabályainak alkalmazása beszélgetés, kérés, kérdezés és a válaszadás közben.
személyi További
feltételek tárgyi
Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kompetencia (összehasonlító képesség, artikuláció, beszédlégzés), matematikai kompetencia (jelek megnevezése, összefüggések szóbeli kifejtése); természettudományos kompetencia (jelenségek csoportosítása, megfigyelések, szóbeli következtetés); digitális kompetencia (hangos könyvek értékelése); a hatékony, önálló tanulás (kreativitás, emlékezet, szóbeli meggyőzés); szociális és állampolgári kompetencia (drámajáték, kooperáció, a hangzás változatainak változatai, ezek értelmezése); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (képzelet, történetformálás, érzelmek, élmények vizuális megjelenítése, formakövetés).
Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (részvétel drámajátékban különböző szerepekben);
hon- és népismeret (a nyelvi és kulturális identitás alakulása); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (híres európai mesealakok); a tanulás tanítása (motiváció, figyelem, összpontosítás); testi és lelki egészség (örömélmény, mozgáskoordináció, drámajáték).
Nevelési-oktatási célok
Tantárgyi fejlesztési feladatok: megfelelő hangképzés, beszédlégzés és hangoztatás, helyesejtés, törekvés a kifejező és mások számára érthető beszédre, szóbeli kommunikáció, szövegértés, nyelvhelyesség, önismeret, gondolatok, információk, érzelmek és vélemények egyszerű, érthető és hatékony (lehetőség szerint érzékletes) közlése, a különféle mondatok felismerése, helyes használata a közlési célnak és szándéknak megfelelően, a nem verbális kommunikáció néhány elemének megfigyeltetése (pl. a testbeszéd).
2009/72. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 16429
Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai
eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák
Kapcs.
pontok
Tan- eszkö-zök
A kifejező beszéd eszközei: a beszéd nem nyelvi jelei és zenei eszközei
Egy dramatizált mese vagy népi játék feldolgozása
A nyelvi helyesség főbb kérdései szóban
szövegmentes egyszerűbb és összetett légzőgyakorlatok; szöveges légzőgyakorlatok; a
magánhangzókkal, a mássalhangzókkal és a
hangkapcsolatokkal kapcsolatos kiejtési gyakorlatok, időtartam-gyakorlatok; nyelvtörők; szöveges kiejtési gyakorlatok; mondat- és szövegfonetikai gyakorlatok (a hangerő, a hangszín, a
hangmagasság változtatása, hangsúlygyakorlatok,
ritmusgyakorlatok); hangos olvasás;
felolvasás; beszédértési gyakorlatok;
önismereti gyakorlatok; folyamatos beszéd; társalgási gyakorlatok;
mozgásos játékok; utánzójátékok;
memóriafejlesztő gyakorlatok;
fantáziagyakorlatok; improvizációs gyakorlatok; bábjáték;
szerepjátékok; szövegmondás önállóan és közösen;
szövegértelmezés; szómagyarázat;
nyelvhelyességi gyakorlatok:
mintautánzás, nyelvi helyesbítés
Tanári prezentáció, szemléltetés, tájékoztatás, magyarázat, a tanulói tevékenységek megszervezése, vitavezetés, kooperatív tanulási helyzetek létrehozása (csoportmunka, pármunka), verbális értékelés
Ének-zene Dráma és tánc Élő idegen nyelv Testnevelés és sport
Fogalmak (tapasztalati úton) kiejtési jelek, hangsúly, hanglejtés, hangerő, beszédtempó, szünet; tekintet, arcjáték, fej-, kéz- és lábmozdulatok, testtartás, távolságtartás, elhallgatás, külső megjelenés
Tematikai egység
Olvasás, irodalom Óra-
keret 107–90 Előzetes
ismeret, tevékenység
A feldolgozott szövegek, illetve azok kijelölt részletének felolvasására előzetes felkészülés után, szöveghű és folyamatos olvasás, kevés hibával, hibajavítás önállóan, illetve tanítói segítséggel, néhány vers önálló szöveghű elmondása (memoriter)
személyi További
feltételek tárgyi
Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (jelek értelmezése, alkalmazása); digitális kompetencia (betűk a számítógépen, tájékozódás mese-honlapokon, hangos könyvek hallgatása); a hatékony, önálló tanulás (motiváció, próbálkozás, korrekció, a saját olvasási élmény önálló értékelése); szociális kompetencia (együttműködés, empátia, irodalmi szereplők döntéseinek indoklása, értelmezése); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (találékonyság, formaérzék, kreativitás, élmény).
Nevelési-oktatási célok
Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (morális értékek felismerése, megbeszélése); hon- és népismeret (nyelvi és kulturális identitás, ismerkedés a magyar nyelvű irodalommal, a saját kultúra megbecsülése); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (mesék és történetek befogadása, más kultúrájú gyermeksorsok átélése); környezettudatosságra nevelés (természeti jelenségek megfigyelése, csoportosítása, tájélmény, természeti élmény megfogalmazása); a tanulás tanítása (motiváció, összpontosítás, emlékezet, elemzés, lényegkiemelés, szerkezeti sajátosságok megfigyelése); testi és lelki egészség (mozgáskoordináció, ritmusérzék, játékosság).
16430 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2009/72. szám Tantárgyi fejlesztési feladatok: hangos olvasás, szövegértés, szövegalkotás, az irodalmi szövegben megjelenő egyszerűbb képek, alakzatok felismertetése és értelmezése (pl. hasonlat, metafora;
ismétlés, fokozás), szövegek műfaji különbségének érzékeltetése (pl. mese és dokumentum, lírai költemény és elbeszélés), a korábbi évszázadban született szövegek, a mai és a korábbi nyelvállapot különbsége (a korosztálynak megfelelő szinten), véleménynyilvánítás.
Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai
eljárások,
Olvasmányok: a magyar nép- és műköltészet prózai és verses alkotásai; klasszikus és kortárs írók művei; szemelvények más népek irodalmából; népmesék, népmondák, teremtéstörténetek, legendák, népdalok, közmondások, szólások, műmesék, elbeszélések, versek, regényrészletek
Ismerkedés néhány klasszikus magyar író, költő életével, műveivel
A szövegek témái: a mesék világa és a valóságos világ: a természet, ember és természet viszonya, emberi törekvések, élethelyzetek, kiemelkedő személyiségek és események a magyar
történelemből, sorsok,
kapcsolatok, személyiségértékek Rövid ismeretterjesztő és publicisztikai szövegek, a mindennapi írásbeliség szövegtípusai (ismeretterjesztő leírás; cikk, interjú,
könyvismertetés; recept, menetrend, adatlap stb.)
Tanári
A szövegek témái: természeti jelenségek, eredetük, növények, állatok, a teremtés, ember és természet viszonya, természet- és környezetvédelem, egészséges életmód, a történelmünk kiemelkedő személyiségei és eseményei, felfedezések, találmányok, személyiségértékek (kíváncsiság, találékonyság, alkalmazkodás stb.)
Az olvasási készség fejlesztése, a felolvasás gyakorlása
Az szövegértő, interpretáló olvasás fejlesztése. A kritikai és kreatív olvasás további alapozása
Hangos olvasás, szó-, szószerkezet- és mondatpiramisok olvasása; az olvasási hibák korrekciója; mondat- és szövegolvasás értelmező hangsúlyozással, hanglejtéssel, tagolással előzetes jelölés után és anélkül; szövegrészletek, rövid szövegek értelmes, kifejező felolvasása felkészülés után;
kitekintő felolvasás; az előzetes, illetve az olvasás során szerzett ismeretek, tapasztalatok, élmények, valamint az egyéni reflexiók, gondolatok megosztása, megvitatása;
jóslás a cím vagy kulcskifejezések alapján; kérdések megfogalmazása, válaszok keresése; a tanítói bemutató olvasás belefeledkező hallgatása, követése; néma olvasás; ismeretlen szavak, kifejezések értelmezése szótárak, lexikonok segítségével, jelentésük kitalálása a
szövegösszefüggésből; a szövegértés műveleteinek alkalmazása; a történet elbeszélőjének azonosítása; a szereplők megnevezése, csoportosítása; cselekedeteik, tulajdonságaik, érzelmeik, valamint a jellemzés írói eszközeinek
megfigyelése; a szereplők
jellemzése; az események idejének, időtartamának, időrendjének megállapítása, ok-okozati
összefüggések feltárása; a szerkezet vizsgálata (pl. a cselekmény kezdő- és végpontjának megállapítása, a fordulat, a tetőpont és a csattanó felismerése); a műfaj felismerése és igazolása; a művek fő gondolatának megragadása közmondások, szólások segítségével; új befejezés kitalálása, a történet folytatása; az
olvasottakhoz hasonló helyzetek, áll k b l élő lké lé
2009/72. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 16431 állapotok beleélő elképzelése;
tartalommondás, dramatizálás;
tájékozódás a szövegben, adat- és információkeresés gyors
áttekintéssel, lényegkiemelés aláhúzással, a tételmondat, kulcsszavak, kulcskifejezések keresésével, tömörítéssel, hiányzó tételmondat megfogalmazásával, jegyzeteléssel; a mű tagolása, vázlatkészítés; a művészi nyelv eszközeinek felismerése, értelmezése; az olvasottak reprodukálása; néhány alapvető irodalmi téma, emberi élethelyzet felfedeztetése: kapcsolatteremtés az olvasmányok között,
összehasonlításuk; véleményalkotás;
versek hangulatának, központi témájának, alapgondolatának, gondolategységeinek, érzelmi tartalmának felismerése; a vers beszélőjének azonosítása; a képek és a költői kifejezések értelmezése egyéni asszociációk, reflexiók alapján; a vers formájának
vizsgálata, a verszene érzékeltetése;
kifejező versolvasás, versmondás;
versírás; új szöveg önálló elemzése adott feladatsor megoldásával;
reflektálás az olvasás, megértés folyamatára; önálló ismeretszerzés az olvasmányok témájával, klasszikus íróink, költőink életével, munkáival kapcsolatban; az egyéni olvasmányélmények megosztása;
kooperatív munkaformák kipróbálása Fogalmak
mesegyűjtemény, gyűjtő, az epikus művek szerkezete, az események kezdő- és végpontja, fordulópont, tetőpont, csattanó, a szereplők jellemzésének írói eszközei, szójáték, nyelvi humor, emelkedettség, pátosz; a mindennapi élettel, emberi élethelyzetekkel, hazánk történelmével, a természet- és környezetvédelemmel, egészséges életmóddal kapcsolatos elemi ismeretek
Tematikai egység
Szóbeli szövegek megértése és alkotása Óra-
keret 10-8 Előzetes
ismeret, tevékenység
Ismert mese történetének elmondására tömörített és bővített változatban, olvasmány, élmény, film és képzelet alapján szóban elbeszélés alkotása.
személyi További
feltételek tárgyi
Nevelési-oktatási célok
Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (képi jelek, számok szóbeli megnevezése); természettudományos kompetencia (jelenségek csoportosítása, megfigyelések, szóbeli következtetés); digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (kreativitás, emlékezet, szóbeli meggyőzés); szociális és állampolgári kompetencia (drámajáték, kooperáció, a hangzás változatainak változatai, ezek értelmezése); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (képzelet, történetformálás, érzelmek, élmények vizuális megjelenítése, formakövetés).
16432 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2009/72. szám Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (részvétel drámajátékban különböző szerepekben);
hon- és népismeret (a nyelvi és kulturális identitás alakulása); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (híres európai mesealakok); a tanulás tanítása (motiváció, figyelem, összpontosítás); testi és lelki egészség (örömélmény, mozgáskoordináció, drámajáték).
Tantárgyi fejlesztési feladatok: helyesejtés, szövegértés, szövegalkotás, nyelvhelyesség.
Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai
eljárások,
Szabad, önkifejező fogalmazás szóban
Társalgás Történetmesélés Leírás szóban: a tárgyak bemutatása, a növények
bemutatása, az állatok bemutatása, a táj bemutatása
Elbeszélés szóban leírással Jellemzés szóban
Elbeszélés szóban jellemzéssel Meghívás szóban
A szóbeli üzenet megértése és megfogalmazása
A televíziós és a rádiós reklámszöveg megértése
helyesejtési gyakorlatok;
beszédértés; monologikus és dialogikus szöveg alkotása szóban szabadon/cím/téma/műfaj alapján a kommunikációs körülményekhez igazodva; önismereti gyakorlatok;
társalgási gyakorlatok;
szerepjátékok; dramatikus játék;
szövegmondás
Fogalmak leírás: haladás az egésztől a részek felé, haladás a részektől az egész felé; tárgyleírás, növényleírás, állatleírás, tájleírás; tájleírás egy pontból körülnézve, közelről távolra, távolról közelre haladva, haladás közben; jellemzés, a jellemzés eszközei; meghívó; üzenet; reklám
Tematikai egység
Írott szövegek megértése és alkotása Óra-
keret 33-30
Előzetes ismeret, tevékenység
Rövid, ismert témájú szépirodalmi, illetve ismeretterjesztő szövegek néma olvasása, a megértés bizonyítása egyszerű, ismerős feladatok elvégzésével szóban vagy írásban, vizuális vagy dramatikus megjelenítéssel, a szereplők, kapcsolatuk, legfontosabb tulajdonságaik megnevezése, az események helyének, idejének, sorrendjének megnevezése, az írásbeli fogalmazásra való felkészülés tanult eszközeinek, a címválasztás lehetőségeinek alkalmazása, önálló anyaggyűjtés, vázlatírás elbeszélő fogalmazás készítéséhez, hat-nyolc mondatos elbeszélő fogalmazás írása ismert témáról, a különféle igeidők alkalmazása, törekvés az események megfelelő időrendi elrendezésére, az elbeszélő fogalmazásokban a bevezetés, a tárgyalás és a befejezés részeinek elkülönítése, szerepük megértése, a fölösleges szóismétlés kerülése, a rokon értelmű igék, főnevek, melléknevek alkalmazása, a szövegösszefüggés megteremtése tématartással és a mondatok kapcsolásával, az önállóan írt fogalmazása javítása tanítói segítséggel, törekvés rendezett, tiszta írásképű fogalmazás készítésére.
személyi További
feltételek tárgyi
Nevelési-oktatási célok
Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (jelek értelmezése, alkalmazása); digitális kompetencia (kézírás és számítógépes írás összehasonlítása); a hatékony, önálló tanulás (motiváció, próbálkozás, korrekció, a saját szövegalkotási teljesítmény hatásának önálló értékelése); környezeti kompetenciák (ismeretterjesztő szövegek értelmezése); szociális kompetencia (együttműködés, empátia, segítőkészség); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (képzelet, szókincs, formaérzék, kreativitás).
2009/72. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 16433 Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (morális értékek felismerése, megbeszélése); hon- és népismeret (nyelvi és kulturális identitás); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (mesék és történetek befogadása); környezettudatosságra nevelés (megfigyelés, a tapasztalatok rögzítése vázlatban, jegyzetben); a tanulás tanítása (motiváció, összpontosítás, emlékezet); testi és lelki egészség (mozgáskoordináció, ritmusérzék, játékosság).
Tantárgyi fejlesztési feladatok: írás, helyesírás, nyelvhelyesség, szövegértés, szövegalkotás,
Szókincsbővítés, különböző szövegminták megfigyelése műfaji és szövegszerkesztési szempontból, szöveg tagolásának gyakorlása, rövid szövegek alkotásának gyakorlása (pl. kisebb leírás, rövid elbeszélés, egy-két soros jellemzés),
önkifejezés és kreativitás különböző műfajokban (pl. szövegek átírása, olvasott művekhez különböző befejezések készítése, a történet folytatása, rímes játékok), gondolatok, vélemények, érzelmek, képzetek kifejezése különböző nézőpontokból rövidebb fogalmazások formájában, az anyaggyűjtés és -elrendezés alapjainak megismerése, anyaggyűjtés gyermekek számára készült lexikonokból, kézikönyvekből, tanári irányítással, csoportosan és önállóan.
Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai
eljárások,
Szabad, kreatív fogalmazás írásban Elbeszélés írásban párbeszéddel A leírás tartalma és formája Leírás olvasmány, film, élmény, megfigyelés, tapasztalat, képzelet alapján
A tárgyak bemutatása A növények bemutatása Az állatok bemutatása A tájleírás
Elbeszélés leírással
A jellemzés tartalma és formája Elbeszélés jellemzéssel
A levél tartalma és formája A képeslap
A meghívó
Az írott üzenet megértése és megfogalmazása
Az írott reklámszöveg megértése Dokumentumszövegek megértése
Néma olvasás (globális
szövegolvasás, információkereső olvasás, értelmező olvasás, reflektáló olvasás); értelmező felolvasás;
tartalommondás; a cím és a szöveg kapcsolatának magyarázata;
címadás; szó/szószerkezet/mondat jelentésének magyarázata a szöveg alapján; kifejezések gyűjtése a szövegből megadott szempont alapján; kérdésekre adott válaszok közül a helyes kiválasztása;
kérdésekre válaszolás;
kérdésfeltevés; tételmondat-keresés;
kulcsszókeresés; szövegtömörítés;
hiányos vázlat, táblázat, ábra kiegészítése a szöveg alapján;
vázlatkészítés, fürtábra készítése, a szöveg tartalmi egységekre bontása;
a szöveg tagolása; szövegátalakítás;
szövegbővítés; a szöveggel
Tanári
16434 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2009/72. szám
kapcsolatos állítások
igazságtartalmának megítélése; a szöveggel kapcsolatos hiányos állítások kiegészítése; a szöveggel kapcsolatos hiányos állításokhoz a megfelelő kiegészítés kiválasztása; a szöveg tartalmával kapcsolatos véleménynyilvánítás; a szöveg formájával kapcsolatos
véleménynyilvánítás; szöveg és kép/ábra párosítása; rajz készítése a szöveghez; szöveg-összehasonlítás;
témaadás; anyaggyűjtés
cím/téma/vázlat/kép alapján; szó- és kifejezésgyűjtés megadott
témához/címhez/vázlathoz/képhez;
szókincsbővítő gyakorlatok (szómagyarázat, szinonimák
keresése, mondatalkotás szópárokkal stb.); mondatgyakorlatok (beágyazás, kiegészítés, tömörítés, stilizálás stb.);
szövegalkotást előkészítő vázlat készítése
kulcsszavakból/tételmondatokból/
kérdésekből; szövegkiegészítés;
szövegátalakítás (tömörítés, bővítés, stílusváltás stb.); szövegtagolás;
szövegalkotás megadott
vázlat/cím/téma/szövegtípus/kép alapján; címadás; szövegjavítás;
önkifejező, kreatív fogalmazás, párhuzamos írás, funkcionális írás
csoportosan és egyéni munkával, verbális értékelés.
Fogalmak
leírás: haladás az egésztől a részek felé, haladás a részektől az egész felé; tárgyleírás, növényleírás, állatleírás, tájleírás; tájleírás egy pontból körülnézve, közelről távolra, távolról közelre haladva, haladás közben; hasonlat; jellemzés, a jellemzés eszközei; magánlevél; a levél részei; képeslap;
meghívás; üzenet; reklám, hirdetés; névmáshasználat a fogalmazásban
Tematikai egység
Ismeretek az anyanyelvről Óra- keret
30–28
Előzetes ismeret, tevékenység
a mondatfajták felismerése, megkülönböztetése, kb. tíz szólás, közmondás jelentésének értelmezése, a mondatokban, a szövegekben az ige, a főnév, a melléknév, a számnév, a személyes névmás felismerése, megkülönböztetése, alkalmazása a mondat- és szövegalkotásban, az igeidők megkülönböztetése, alkalmazása a szóbeli és az írásbeli szövegalkotáskor, az igék önálló ragozása múlt, jelen és jövő időben, a gyakrabban előforduló igekötők az igeidők kifejezési formáinak megnevezése, alkalmazása a szövegalkotásban szóban és írásban, a főnevek felismerése a mondatokban és a szövegben, a köznevek és a tulajdonnevek főbb fajtáinak (személynevek, az állatnevek, a földrajzi nevek az intézménynevek, a címek) megkülönböztetése, a főnév -t ragjának és a múlt idő jelének megkülönböztetése, a többes számú főnevek és a ragos főnevek megfelelő használata a mondat- és szövegalkotásban, a névelő helyes használata a szövegben, a névutók, a melléknevek alkalmazása a mondat- és szövegalkotásban, a számnevek megkülönböztetése, felismerése, alkalmazása a szövegben.
személyi További
feltételek tárgyi
2009/72. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 16435 Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (kötőszavak megértése, alkalmazása, következtetések); természettudományos kompetencia (ismert természeti, környezeti jelenségek megnevezése, a köznyelvitől eltérő értelmezése), a hatékony, önálló tanulás (elemző készség, a nyelvi jelenségek megfigyelése), szociális kompetencia (a nyelvi formák hatásának felfogása), esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (jelentésgyakorlatok, szókincs, szöveg hangoztatása, nyelvi kreativitás, formaérzék, ritmusérzék, nyelvi játékosság).
Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret, hon- és népismeret (szókincsfejlesztés, az anyanyelv néhány sajátosságának tudatosítása); környezettudatosságra nevelés (természeti jelenségre utaló fogalmak, szavak, kifejezések értelmezése, szinonimák keresése); a tanulás tanítása (elemzés, rendszeralkotás, lényegkiemelés, értelmezés); testi és lelki egészség (mozgáskoordináció, nyelvi kreativitás, játékosság); felkészülés a felnőttlét szerepeire (kapcsolattartói nyelvi formák alkalmazása).
Nevelési-oktatási célok
Tantárgyi fejlesztési feladatok: szövegértés, szövegalkotás, az aktív és a passzív szókincs folyamatos bővítése, nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a gyakorlati tudás alapján (pl. hang, szó, mondat; rövid és hosszú hangok, magán- és mássalhangzók), jelentések értelmezése, a szövegalkotásban a korosztály által jól ismert nyelvhasználati színtereken, különböző műfajú és hangnemű szövegekben az eltérő nyelvhasználat érzékeltetése, a jól felismerhető különbségek megfigyeltetése, a kiejtés és az írás megfelelésének, illetve különbözésének a megfigyelése, néhány alapvető helyesírási szabály megismerése (pl. az egyszerű szavak elválasztásának szabályai), ezek alkalmazása, az anyanyelv és az idegen nyelv különbségének a felismerése, ennek megfogalmazása a diák saját szavaival (pl. magyarul úgy mondjuk, hogy…).
Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai
eljárások, A feltételes mód
Az igemódok és a mondatfajták kapcsolata
A személyes névmás A mutató névmás A kérdő névmás
A névmások a szövegben
A névszók: a főnév, a melléknév, a számnév, a névmások
A szóalkotás egyszerű módjai: a szóösszetétel és a szóképzés alapesetei
A főnévi igenév
A szólások és a közmondások A nyelvhelyesség alapjai
Mit tanultunk anyanyelvünkről az 1–4. osztályban?
szófajok gyűjtése cím/téma/kép alapján; szófajok felismerése, gyűjtése adott szövegből; szöveg, mondat, szó, szóelem kiegészítése, átalakítása, bővítése, alkotása;
helyesírási, nyelvhelyességi gyakorlatok a szófajokkal
kapcsolatban; mondat kiegészítése meghatározott szófajú szavakkal;
szöveg átalakítása, kiegészítése meghatározott szófajú szavakkal;
szóalkotás meghatározott képzők segítségével; szöveg alkotása meghatározott szófajú szavakkal;
írott szöveg megértése, beszédértés, helyesejtési gyakorlatok,
kommunikációs helyzetgyakorlatok, folyamatos beszéd, az egyén nyelvhasználatának elemzése, értékelése; nyelvvédő tevékenység az iskolában és a lakóhelyen;
nyelvhelyességi gyakorlatok a szófajokkal kapcsolatban
igeragozás, kijelentő mód, felszólító mód, feltételes mód; a felszólító mód jele; a feltételes mód jele; személyes névmás, mutató névmás, kérdő névmás; névszó; főnévi igenév; (tapasztalati úton való megismeréssel) szóalkotás
16436 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2009/72. szám
Megfelelő tempójú, olvasható, tiszta, rendezett, az eszközhasználatnak megfelelő írás, másolás 3-4 percig folyamatosan, írás tollbamondással, emlékezetből kevés hibával, hibajavítás önállóan, a társak vagy tanítói segítséggel, a helyesírási szótár használata tanítói segítséggel, az egyszerű mondatok mondatvégi írásjeleinek alkalmazása, az igekötős igék helyesírása, a tanult tulajdonnevek kezdőbetűinek helyes írása, kevés hibával a mondat- és szövegalkotáskor, tollbamondás alapján a -val, -vel, -vá, -vé ragos főnevek írása, az -i képzős melléknevek megfelelő helyesírása, a j hang megfelelő írása újabb, a tanító által kijelölt 20 szóban, a tanító által kijelölt, 20-30 kiejtés szerint írandó és a kiejtéstől eltérő helyesírású igealak írása, tollbamondás, illetve emlékezet alapján helyesen a főnév alakjainak helyes írása, törekvés a számnevek betűkkel történő helyes lejegyzésére és a keltezés helyesírási szabályainak alkalmazására.
személyi További
feltételek tárgyi
Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (beszédhallás); matematikai kompetencia (jelek, számok mintakövető írása); természettudományos kompetencia (a lakókörnyezet jellemző természeti elnevezéseinek írása); a hatékony, önálló tanulás (normakövetés, hibajavítási képesség);
szociális és állampolgári kompetencia (képesség az önkorrekcióra); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (formakövetés, ritmusérzék).
Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (megfigyelőképesség, összpontosítás), hon- és népismeret (nyelvi identitás); a tanulás tanítása (szabálykövetés, segédeszközök használata); testi és lelki egészség (beszédhallás, mozgáskoordináció, finommozgások); felkészülés a felnőttlét szerepeire.
Nevelési-oktatási célok
Tantárgyi fejlesztési feladatok: helyesejtés, helyesírás, nyelvhelyesség, kézikönyvhasználat
Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai
eljárások,
A kijelentő módú igék helyesírása A felszólító módú igék helyesírása A feltételes módú igék helyesírása A névmások helyesírása
A főnévi igenév helyesírása Helyesírásunk alapjai: úgy írjuk, ahogyan ejtjük; a szóelemző írásmód; az ly-os szavak; a magyar családnevek helyesírása;
egyszerűsítés a helyesírásban
írástechnikai gyakorlatok, a rendezett írásképpel kapcsolatos gyakorlatok, írott szöveg megértése; másolás; a tanult helyesírási jelenségek felismerése és megnevezése;
helyesírási elemzés; emlékezetből való írás; szó- és mondat-kiegészítés;
helyesírási elemzés; emlékezetből való írás; szó- és mondat-kiegészítés;