94
A szövegkorpusz mélyrétegeit vizsgálva látható, hogy akik válaszaikban megemlítették a több szabadidő iránti vágyat, ezt vagy az egészségük miatt, vagy a nagyobb nyugalom megteremtése miatt szeretnék, illetve szeretnének több időt tölteni családjukkal. A sikeres karrier építéséhez is kellene több szabadidő. Az anyagi biztonság fontos az egészség, a család és a karrierépítés miatt. A család kategória együtt van kódolva az összes többi kategóriával. A vonalvastagság jelzi, hogy leggyakrabban a boldogság, harmónia, biztonság, nyugalom kategóriával áll szoros kapcsolatban, de kapcsolatot mutat az egészség kategóriával is.
30. ábra Szófelhő a magánéleti célokra vonatkozó kérdésre adott válaszokból Forrás: MAXQDA12
Mint a szófelhő (30. ábra) nagy betűmérettel nyomtatott szavai jelzik, válaszadóim boldog, kiegyensúlyozott, nyugodt családi életre vágynak, jó egészségben. A mentortanárok esetében már megjelenik a nyugdíjaskor víziója is.
6.3. Összegzés
A két kérdőív kérdéseire (szakmai és magánéleti célok) adott válaszok leírják, mitől boldog egy a pályája elején és a derekán lévő pedagógus. Szeretnék jól végezni a munkájukat, szeretnének fejlődni a szakmájukban és fontos számukra az elismerés és a megbecsülés.
Lényeges a pedagógusoknak a család és a családi élet nyugalma valamint vágynak az anyagi biztonságra.
95
során nem élt meg különösebben nehéz életperiódusokat. Közel 6% találkozott többféle22 nehézséggel életében. A kódolt szegmensek 22%-a vonatkozik munkahelyi nehézségre és közel 62%-a a kódolt szegmenseknek magánéleti nehézséget jelez.
A két korcsoporton mért eredmények jelentős eltérést mutatnak a tapasztalt nehézségek mennyiségében. Fiatalabb életkora okán a pályakezdő generáció kevesebb nehézséggel találkozott életében. A 22. táblázat mutatja az eltérést a kódolt szegmensek mennyiségében a két különböző mintán. A négyzetek nagysága jelzi a kódolt szegmensek számát.
22. táblázat Kódolt szegmensek aránya két korcsoport között: nehéz életszakasz (GY=gyakornok, M=mentortanár) Forrás: MAXQDA12
A két dokumentumban említett magánéleti és szakmai nehézségek mennyisége:
fiatalabb korosztály: 39%
idősebb korosztály: 61%
A munkahelyi gondok, haláleset, betegség, anyagi problémák és válás hangsúlyosabb mértékben jelennek meg az idősebb korosztály válaszaiban. Ez az élet előrehaladtával megjelenő természetes jelenség és arra hívja fel a figyelmet, hogy a pályán hosszabb ideje dolgozó kollégák mentálhigiénés állapota nagyobb odafigyelést igényel. Meg kell látni, a hivatásszemélyiség
22 A mindegyik/bármelyik a kérdésben megfogalmazott példákra vonatkozik: Életében voltak nehéz időszakok (betegség, családtag betegsége, haláleset, válás, anyagi gondok, munkahelyi feszültségek stb.)?
96
mögött az embert és bár nagyon fontos a szakmai megújulás, a lelki egyensúly és pszichés jóllét is ugyanannyira fontos.
A munkavégzéshez kapcsolódó nehézségek hierarchikus rendszerét illusztrálja az 31.
ábra.
31. ábra Munkával kapcsolatos nehézségek kódfája Forrás: MAXQDA12
Legtöbbször a munkahelyi feszültségeket, a helyzetük bizonytalanságát és a túlterheltséget említették a válaszadók. A munkahelyi problémák változatos válaszokat foglalnak magukba és kapcsolódnak az egyenlőtlen munkamegosztáshoz, a vezetőséghez, a kollégákhoz és intézménymegszüntetésekhez és összevonásokhoz:
Az év kezdésekor 2 hétig folyamatosan hosszúztam, mert a kolléganőm hiányzott és meg kellett szoknom az eltérő szociokulturális környezetből érkező gyerekek motiválatlanságát és érdektelenségét a tevékenységek alatt, amihez nem voltam hozzászokva.
egyenlőtlen munkahelyi feladatmegosztás (alig megfizetett)
Bezártam azt az önkormányzati iskolát a testület döntése alapján, amit a kollégáimmal és a szülőkkel építettünk fel a gyerekek javára.
A kis falusi munkahelyemen a gyereklétszám csökkenése miatt bezárás fenyegette az óvodát (amely be is következett).
97
igazgatói harcok
Munkahelyi feszültség: gyakran azt tapasztalom, hogy a vezetői liberalitásra vezethető vissza az iskolai gyenge fegyelem. Volt olyan igazgató, amelyik nem látta meg a pedagógusi értékeket tanárokban, és egyéb ösztönös, de téves szempontok alapján ítélt.
szakmai féltékenység
A magánéleti feszültségek 8 alkódot tartalmaznak, ebből 4 alkód reprezentativitása nagyobb (32. ábra). A kódösszefüggések gyakoriságát a vonalak vastagsága jelzi. Leggyakrabban megélt nehézségek a betegség (30 kódolt szegmens) és a haláleset (29 kódolt szegmens).
Egyformán 17-17 kódolt szegmensben jelennek meg az anyagi nehézségek és a válás. Nem éri el a kódolt szegmensek száma a 10-et a családi válság, a gyermekszülés utáni visszatérés, a vetélés és a költözés esetében.
A válaszok változatossága mutatja, hogy a pedagógusok sokféle nehézségekkel küzdenek munkájuk és mindennapjaik során. A kérdés az, hogy mennyire viseli meg, mennyire hatékonyak a megküzdési stratégiái és pedagógusok esetében a nehéz időszakok hatása mennyire jelenik meg a napi munkában és ez milyen hatással van a gyerekekre. Kérdőívvel ez esetben az volt mérhető, hogy a pedagógusok mit éreznek, mennyire volt hatással egy-egy kritikusabb időszak megélése a munkájukra (Függelék 44. és 45. táblázat). Közel 40%-a a kódolt szegmenseknek vonatkozott arra, hogy a megélt nehézségek negatív hatással voltak a munkavégzésre. 34%-a kódolt szegmens tartalmazta azt, hogy a negatív életélmény az egyénre önmagára hatott vissza. Mivel a pedagógus elsődleges munkaeszköze a saját személyisége, kimondható, hogy ezek a válaszok tartalmazzák az információt, hogy a megélt negatív élmény hatott a pedagógus munkavégzésére. 13%-a a mintának úgy gondolja, magánéleti eseményei és munkahelyi nehézségei nincsenek hatással munkavégzésére és közel 8%-a válaszadóknak véli úgy, hogy a megélt nehézségek pozitív hatással voltak a munkavégzésre. 5%-a a kódolt szegmenseknek jelez fordított hatást (családra, magánéletre hatott), (Függelék 44. és 45.
táblázat).
98
32. ábra Magánélettel kapcsolatos nehézségek kódfája Forrás: MAXQDA12
99
A tanári viselkedést befolyásoló tényezők hatása lehet időleges, de tartósan is hathatnak a pedagógus munkavégzési stílusára, alakítják személyiségét (magamba forduló, szomorú, megtört szívű emberré váltam egy viszonylag hosszabb időre). Ez természetes dolog, bármilyen munkát végez az ember, életében megél boldogabb és nehezebb periódusokat. A segítő foglalkozásúak, különösen a pedagógusok esetében, azért fontos a mentálhigiénés állapotban való változások figyelemmel kísérése valamint nagyobb negatív kilengés esetén segítő háló biztosítása, mert a pedagógus – gyermek/diák viszonyban a pedagógus személyisége és viselkedése életre szóló nyomot hagy a gyermek pszichéjében. Vannak pedagógusok, akik szárnyalásra ösztönzik, vannak, akik gúzsba kötik tanítványaikat. Ez részben egyéniség és rátermettség kérdése is, de, mint a fentiekből kiderül életesemények pozitív és negatív irányban is befolyásolhatják ezeket a hatásokat, alkalmanként extrém módon is, mint azt a következő két válaszrészlet jelzi: „gyerekek megfélemlítése” „lerontott jegyek”.
Ha a pedagógus egészséges személyiséggel és megfelelő önreflexióval rendelkezik, felfedezi magán a tüneteket, korrigál és tanul az esetből. Amennyiben már eleve nem volt a pályára való, életeseményei mentálhigiénés állapotát negatívan befolyásolják és ez beláthatatlan következménnyel járhat, hatással lehet mind a tanítványokra, mind a pedagógusra, akit kritikus helyzetben a kiégés veszélye fenyeget.