Pedagógusjelöltek komplex vizsgálata a közösségi beállítódás és szerkezet függvényében

PEDAGÓGUSJ ELÖLTEK KOMPLEX VIZSGÁLATA

A KÖZÖSSÉGI líEÁLLlTÖDÁS ÉS SZERKEZET FÜGGVÉNYÉBEN

A kérdőíves vizsgálat, melynek eredményeire támaszkodom, 109 — több- ségében természettudományi és részben társadalomtudományi szakos-hall- gató közösségi beállítódását és az ezzel kapcsolatos tényezőket kívánta fel- tárni.

Az ide vonatkozó kutatások a kiválasztás, a képzés, a beválás és a peda- góguspálya társadalmi, gazdasági gondjaival foglalkoznak. A hallgatók meg- ismerésének és alakításának szükségességéről t öbb empirikus vizsgálatot foly- t at ó szerző is kijelenti, hogy a „. . . mindennapi oktató-nevelő munkáról van szó, a bekerülő fiatalok életkörülményeinek, magukkal hozott értékeinek meg- ismeréséről, befolyásolásáról és alakításáról. . . a leendő pályához szükséges világos szerepelőírások, viselkedési minták nyújtásáról, a belső érték-norma- rendszer azaz lényegében a személyiség tudatos alakításáról, fejlesztéséről."*

Véleményem szerint az oktatáson, a képzésen, a politikai ideológiai munkán kívül mindenképpen figyelni kell a hallgatók viszonyulását az iskola- típushoz, a szaktárgyakhoz és a közösséghez. A pedagógusjelöltek motivációs bázisa — személyiségük eltérő voltából adódóan — sem azonos. Leendő h'va- tásuk választását különböző motívumok eltérő mértékben befolyásolták. Mivel a motivációs rendszer egyénenként eltérő, — amely összességében megfelel a pálya és a társadalom elvárásainak — és a képzés során más-más környezeti hatások érik őket (szűkebb és t ágabb környezetükben, tanórákon és azon kívül), ezért szükségesnek t a r t ot t am megvizsgálni a hallgatók beállítódását, a pálya, a szaktárgy és a közösség iránt. E vizsgálatban kívántam feltárni a hallgatók pályaválasztási indítékait. A képzés során a hallgatókat érő hatá- sok feltárása érdekében pedig egy tantárgy-modell keretében az oktatás- technológia tárgy iránti értékelő viszonyulást, valamint a szűkebb közösség- ről és a közösségi eszményekről alkotott megnyilvánulásaikat vizsgáltam.

A pálya iránti beállítódás nem független attitűd, hanem a képzés során ala-

kítható a szaktárgyon és a közösségen keresztül. Az alakítás pedig csak úgy

történhet, ha tisztában vagyunk a közösségen keresztüli alakítás ismérveivel,

és a közösség megismerésének módszereivel. A pályával való azonosulás elő-

feltétele a pályaválasztáskor tanúsítot t belső érdeklődés, amely további

al a pj a a sza ktá rgy i i smeretek e l s a j á t í t á s á n a k , és a közösséghez való alkal- m a z k odá s na k . Ér d ekl ő dé s e m k ö z é p p o n t j á b a n a pál y a iránti, a s z akt á rg yi és közösségi a t t i t ű d ö k t íp us ai és a l a ku l á s a állott.

Modellezve a f o g a l m a k a t az al áb b i s ém a á l lí t ha tó fel a jelzett k u t a t á s i vál- tozók k özö tt.

1, sz. ábra A modell a l a p j á n l á t ha tó , ho gy a pá l ya vál a s z tá s t közvetlenül befolyá- soljá k a t á rs ad a lm i szociális t én y e z ők . A pálya vál as ztási dönté s u t á n pedig két t é n y e z ő hat a h i v a t á s iránti b eá ll ít ódás ra : a t a nt á r g y i - és közösségi beál- lítódás, E f a kt or ok on keresztül lehetséges a hi va tá sid en ti fi ká ci ó befolyáso- lása. E té nyez ők közül kiemelten f on t o s s zerepet játszik a közösségen keresz- tüli pedagógiai r á h a t á s , ill. a közösségi e szm é ny ekhez való viszonyulá s fel- t ár ás a c sa kúgy m i nt a közösség szerkezet ének megismerése.

A vizsgálat célja, hogy f e l t á r j a a pe da gógu sk épző i nt é z m én ye k o k t a t ó n e v e l ő m u n k á j á t s egí tő vé l em é nye ke t a pál yaválaszt ási m o tí vu m okró l, a t a n t á r g y i beállítódásról, öss zehasonlítva ezt a közösségi beállítódással, segítve ezzel a h iv at ás ra va l ó felkészítést,

A hipotézisek k ö z ö t t elsőnek e m e l t e m ki. hogy a pályaorientációs mecha- nizmus, m in t va la m i l yen értékkel és i r ány ul ts ágga l rendelkező és m ér he t ő t anulói jellemző, szoros ka pcs o la tb a n v an a közösségi és sz ak t á rgy i beállító- dással.

Tovább i feltételezésem, bogy a mozg al mi m u n k á b a n funk ci ót be t öl t ő hallga- tók közösségi beál lí tó dása ke dvezőbb, mint a t isztsé g nélkülieké. Feltételez- tem, h o gy a hallgat ók népszerűsége (e lfogadottsága) és a közösségi beállí- tódás e g y ü t t változik, t o v á b b á a zt, ho gy a ke dv ez ő b b szociometriai szerke- zetű c s opor t okba n ke dv e z őb b a közösséghez val ó viszonyulás.

A vizs gálat fő b b t é m a k ör e i b en (pál yaorientáci ó, t an t á r gy i és közösségi beállítódás) v ál toz at os, komple x pedagógiai pszichológiai, szociológiai és szociálpszichológiai m ód s z er e k e g y m á s t kiegészítő és kontrolláló a lk al mazá sá - val igyekezt em megfelelő mennyi ségű és minőségű információkhoz j utni . A m i n t a ki vá la szt ása a szociológiai a da t f el vé te l s z abá ly ai na k megfelelően tör- té nt. A vizsgálat a l a p j á t kérdőíves kikérdezési t e c h n i k a s zol gá lt at ta, mely három el külö nít he tő rés zre t a g o l ó d ot t :

1. A „ Moti vác ióe lemzés" elnevezés ű kérdőív s zol gá lt at ta az a d a t o k a t a hallgató k p ál yao ri en tá ci ós m o t í v u m a i n a k f el tá rás ához. A kérdőív et először Geréb G yö r gy (1961) a l k a l m a zt a , m a j d t öb b szerző is f el ha szn ál ta : Almási György (1972.), Szeléndi Gábor (1979.), Szabó P á l - B o l l a Is t v á n (1979.), Bálint M a rgi t (1980.) C s a pón é M a rác zy Al be rt ina (1981.).

A korábbi vizsgálati t echniká kat és azok eredményeit alapul véve a kérdőívben az egyes motí vumokra Likert-skála segítségével válaszoltak a hallgatók. í g y számszerűen is megállapítható volt az egyes hallgatók beállí- tódása a választott pál ya iránt. A kérdőívben 50 m ot ívum szerepelt, melyek intervalluma 50 — 250 pontig terj edt .

Ugyanebben a kérdőívben t á r t a m fel a „k em ény " szociológiai m ut a t ó k a t ) szociális háttér, szülők foglalkozása, jövedelemszintje) melyek a vizsgálat független változói voltak.

2. A t antárgy i beállítódás-index értékeinek megállapítására a Scriven- féle kérdőívet mint modellt használtam fel, melyben ugyancsak Likert-skálán t ör t é n t az értékelés. Seriven az alábbi beállítódás modellt képezte az érzelmi dimenzióban, mely alapul szolgált a kérdőív szerkesztésében:

— beállítottság a t anfo lya mm al (pl. akusztikával) szemben

— beállítottság a szaktárgy iránt

— beállítottság a szakterület iránt

— beállítottság a szakterület témái iránt

— beállítottság a szakterülettel, tanulással olvasással szemben

— beállítottság az iskolával szemben beállítottság a t a n á r iránt

beállítottság a tanításs al mint hivatással, a tanári pályával szemben beállítottság az osztálytársakkal, a t ársadalommal szemben

— beállítottság önmagával szemben, önértékelés

A fenti kategóriák alapján 45 kijelentést képeztem, melynek segítségével kvantifikálni lehetett a tanulók beállítódását. A válaszértékek intervalluma 45 — 225 pont ig t e rj e d t tanulónként. Ezáltal a t ant ár gy i beállítódást hallga- tó nkén t minősíteni lehetett.

3. A közösségi beállítódás-és szerkezetvizsgálatban „ it em eket" képez- te m a közösségi aktivitást, kreativi tást a n ormák elfogadását és a beilleszkedést illetően.* Az itemekre a hallgatók szubjekt ív jellegű értékelésüket ad tá k.

Az obj ektív jellegű értékelést a csoportokról és az egyénekről a szocio- metriai teszt és az általam képzet t közösségi beállítódás! típusalkotás alapj án végeztem.

A szociometriai tesztben 8 választási kri tériumot képeztem és ez alap- ján ha t ár oz tam meg a m u t a t ó k a t .

A kritéri umok az alábbiak v ol ta k :

Kit vál aszt ana a csoportban segítségül az alábbiakban?

— Audio-vizuális eszköz kezeléséhez

— Oktatástechnológiából elméleti t émakör ben

— Egyik szakmai főt árgy elméleti témaköreiből

— Egyik szakmai főt árgy gyakorlati témaköreiből

— Másik szakmai főtárgy elméleti témaköreiből

— Másik szakmai főtárgy gyakorlati témaköreiből

— Magánproblémák megbeszélésére

— Közösségi ideológiai problémák megbeszélésére

A K ÖZ ÖSS É GI B E Á L L Í T Ó D Á S K O M P O N E NS E IN E K K A P C S O L A T A I

ÉS F O K O Z A T A I

V. A CSOPORT G LO B Á L I S

É R T É K E L É S E MEZŐ

1. Ellenségesség, széthúzás 2. Passzivitás

3. Közömbösség 4. Kollektivitás i Szilárd kollektivitás

VI. A CSOPORT S ZO C IO ME T RI A I J E L L E M Z Ő I (Si) 1. Nem közösség 2. Laza közösség 3. Stabil közösség

S Z U B J E K T Í V É R T É K E L É S

OBJEKTÍV

É R T É K E L É S I. 1. A K T I V I T A S

1. Passzív 2. Közömbös 3. Individuális 4. Adekvát-differens 5. Kollektív

I. 2. K R E A T I V I I A S 1. Nem megfelelő 2. Gynogo 3. Közepes 4. Jó 5. Kiemelkedő

T

N O R M Á K E L F O G A D A S A 1. Erősen averzív

2. Averzív 3. Kedvezőtlen 4. Kedvező 5. Nagyon kedvező

III. B E I L L E S Z K E D É SI

1. Elszigetelt 2. Kedvezőtlen helyz.

3. Megfelelő 4. Kedvező 5. Szilárd

V I I . E LF O G A D O T T S ÁG 1. Népszerűtlen,

mellő zött 2. Átlagos 3. Népszerű

V I II . A Z E G Y É N E K KÖZÖSSÉGI B E ÁL L Í T Ó D Á SI TÍ P US AI

Ö t f o k oz at ú és háromfokoza tú skála szerint

1. Aszociális 1. Passzív,

2. Egocentrikus egoisztikus

3. Labilis, 2. Szituatív,

(szituatív) (labilis)

4. Kollektív 3. Kollektív

5. Szilárd kollektív

IV. O N E R T E K E L E S _ 1. Utolsó harmad 2. Középső harmad

3. Első harmad e g y é n i m e z ő

2. -sz. ábrn

Az elfogadottsági szintnek három kategóriáját különböztettem meg:

Népszerűtlen mellőzött, átlagos népszerűségű, népszerű.

Végezetül a három vizsgálat számszerű adatai között kerestem — matema - tikai statisztikai módszerek segítségével — összefüggést.

A közösségi beállítódás komplex értékelési szempontjainak részletes ismertetése

A közösségi beállítódásnak az alábbi tényezőit különítettem el.

A szubjektív értékelésen alapuló:

— közösségi aktivi tást és munkavégzést, mely tényezők kvantitatív értéke 4—20 pontig t erje d (I.)

a közösségi n orm ák és hagyományok elfogadását, melyek pontértéke 1 — 5-ig terj ed (II.)

— a közösségi beilleszkedést, amelynek pontértéke 2—10 pontig t er jed (III.)

— az önértékelést, 1 — 3 pontig (IV.)

— a globális csoport értékelést, melynek értéke 1 — 5-ig terjed (V.)

Az objektív értékelésen alapuló:

— szociometriai jellemzőket (VI.) (Sí)

- elfogadottsági szintet, melynek pontértéke 1 —3-ig terjed (VII.) Ezt az értéket a szociometriai teszt pozitív választásai alapján állapítottam meg.

A kategóriák és kódjelek a következők:

1. Népszerűtlennek tekintettem azt a hallgatót akire nem j ut ot t pozitív vá- lasztás ill. ma xi mum 1 — 2 választás jut ot t.

2. Átlagos elfogadottságúnak számított az a hallgató akire 3 — 6 választás esett 3. Népszerű volt az a hallgató akire 7-nél több választás esett.

Az értékeléseknél (I —VII-ig) a kódjelek növekvő mértéke a kedvezőbb beállítódást jelezte.

Az előzőekben bemut ato tt értékelési mód segítségével — a számszerű adatok alapján — a hallgatók közösségi beállítódását tipizálni lehetett. (1.

táblázat). A tipizálás kétféle skálán történt a markánsabb összehasonlít-

hatóság végett. (2 — 3. táblázat)

A közösségi beállítódás típusai ( VIII.)

1. sz. táblázat

A hallgatók és csoportok közösségi beállítódás-indexének eloszlása

2. sz. táblázat Beállítódási

típusok és pont- határok

K OLLEKTÍV 31 — 35 pont

SZITU ATÍV (LABILIS) 25 — 30 pont

PASSZÍV, EGOISZTIKUS

24 pont alatt Szakok

Matematika-fizika 2 9 2

Matematika-fiz./B ^— 16

Matematika-tech. 1 12 2

Fizika-technika ^— 8 ^—

Biológia-technika 3 9 1

Magyar-történelem 1 9 1

Népművelés-tört ^— 8 4

Történelem-ének 10 2

ÖSSZESEN: 7 81 12

ötfokozatú skálán értékelve:

3. sz. táblázat

Beállítódási típu- sok és ponthatárok

SZILÁRD KOLLEK- 35 - 32TÍV

KOLLEK- 3 1 - 2 9TÍV

LABILIS (SZTTUA- 2 8 - 2 6TÍV)

CENTR .EOO- 25 - 23

ASZO- 01ÁLTS 22 alatt Szakok

Matematika-fizika _ 6 3 2 2

Matematika-fizika ^— 7 8 1 ^—

Matematika-tech n 1 4 7 2 1

Fizika-technika ^— 5 2 2 ^—

Biológia-technika 2 5 3 3

Magyar-történelem 1 2 6 2 —

Népművelés-tört ^— 2 5 4 1

Történelem-ének 3 5 3 L

ÖSSZESEN: 4 38 34 19 5

A közösségi beállítódás típusok elemzése

A hallgatók és csoportok közösségi beállítódás indexének eloszlását matematikai-statisztikai módszerekkel kv antá lt a m. Kétféle fokozatot képez- tem, hogy a beállítódás fokozatokat markánsabban mutathassam be.

H á r o m f o k o z a t ú s k á l á n é r t é k e l ve a közöss égi b e á l l í t ó d á s t m e g á l l a p í t h a t ó , h o g y a c s o p o r t t a g o k 7 % - a k o l l e k t í v i r á n y u l t s á g ú , 8 1 % - u k s z i t u a t í v , m í g

1 2 % - u k p as s zí v e g o i s zt i ku s .

Ö t f o k o z a t ú s k á lán é r t é k e l v e — m i v e l í g y a h a t á r o k s zű k e b b é v á l t a k — m á r lényegesen keves eb b s z i l á r d k o l l e k t í v i r á n y u l t s á g ú h a l l g a t ó t a l á l h a t ó ( 4 % - u k r e n d e l k e z i k a s z o c i a l i st a e m b e r e s z m é n y j e l l e m z ő v o n á s a i v a l , 3 8 % - u k k o l l e k t í v , 3 4 % - u k l a b i l i s , 1 9 % - u k e g o c e n t r i k u s, 5 % - u k p e d i g aszociális i r á n y u l t s á g ú ) . Ö t f o k o z a t ú s k á l a segítségével t e h á t lényegesen p o n t o s a b b a n el l e h e t e t t k ü l ö n í t e n i az e g y e s b e á l l í t ó dá s t í p u s o k a t .

E c so p o r t o sí t ás s z e r i n t az a d a t o k a r r ó l t a n ú s k o d n a k , h o g y a f ő i s k o l a i t a n u l ó kö z ö s sé g e k b e n ig e n ke vés a s z i l á r d k o l l e k t i v i t á s ú e g yé n ( 4 % ) , és e n n é l n a g y o b b s z á m b a n f o r d u l t a k elő az aszociális b e á l l í t ó d á s ú a k ( 5 % ) .

Szerencsére az összesített eloszlást kedvezővé teszi a nagyszámú kollek- tív és szituatív beállítódás érték. A pedagógusjelöltek között — ha kis szá- zalékban is — de található aszociális tendencia. Ezen a ponton a kutat ásba n kapott eredmények különösen felhasználhatók voltak a nevelőmunkában A beállítódás értékeket szakpáronként vizsgálva megállapítható, hogy a leg- pozitívabb a biológia-technika szakosak körében volt. Őket követték a mate- matika-technika, matematika-fizika és a magyar-történelem szakos hallgatók.

A legtöbb aszociális, egocentrikus beállítódás a népművelés, történelem és ének szakosak között fordult elő. Feltűnő, hogy a természettudományi szakosak lényegesen kedvezőbb beállítódásúak, mint a társadalomtudományi szakon tanulók.

A b e á l l í t ó d á s k o m p o n e n s e k é r t é k e i n e k százalékos elo szlásából m e g á l l a p í t - h a t ó , h o g y a h a l l g a t ó k 8 0 % - a ke d ve z ő e n v i s z o n y u l a közösségi n o r m á k h o z , h a g y o m á n y o k h o z és s z i m b ó l u m o k h o z . A v e r z í v v i s z o n y u l á s mindössze a h a l l - g a t ó k 4 % - á n á l t a p a s z t a l h a t ó . (3. ábra ) É r d e m e s m e g e m l í t e n i , h o g y az össze- s í t e t t b e á l l í t ó d á s s ká l á n s z i n t é n i l y e n é r t é k k ö r ü l v o l t az aszociális b e á l l í t o t t - s á g ú a k sz á ma. (4. t á b l á z a t )

A közösségi a k t i v i t á s u k f o k á t a h a l l g a t ó k 6 4 % - a h e l y z e t t ő l és a l k a l o m t ó l f ü g g ő n e k í t é l t e , m í g 3 0 % - u k összeegyezt eti e gyé n é r d e k e i v e l a közösségi é r d e k e k e t és e n n e k m e g f e l e l ő en v á l l a l , k e z d e m é n y e z közösség i m u n k á t .

A h a l l g a t ó k t ö b b m i n t fele ( 5 5 % ) közösségi k r e a t i v i t á s á t j ó n a k v é l i , m í g 1 4 % - u k k i e m e l k e d ő n e k , kö vet é sre m é l t ó n a k . K ö z ö t t ü k n a g y s z á m b a n t a l á l h a t ó kö zö ssé g i t i s z t v i s e l ő .

A h a l l g a t ó k 7 3 % - a k e d v e z ő n e k , m í g 1 4 % - u k k e d v e z ő t l e n h e l y z e t ű n e k , i l l.

elszigetelve érezte m a g á t a közösségben. T e h á t igen s o k m a g á n yo s t a l á l h a t ó a f ő i s k o l ai közösségekben.

Összességében a b e á l l í t ó d á s k o m p o n e n s e k a kö ze p e sn é l lényegesen j o b b é r t é k e t m u t a t t a k , a k öz össé gi b e ál lí t ód ás g l o b á l i s a n k e d v e z ő n e k n e v e z h e t ő . N e m e l h a n y a g o l h a t ó v i s z o n t az a t é n y , h o g y az i n t é z m é n y ü n k b e n t a n u l ó h a l l g a t ó k k ö z ö t t t a l á l h a t ó e g y o l y a n r é t e g ( m i n t e g y 5 % ) , m e l y a közösségi n o r m á k a t , h a g y o m á n y o k a t n e m t i s z t e l i , pa sszí v, g ye ng e a l k o t ó képességű, és elszi get elt .

A z egyes beállí tódás ért éke k százalékos megoszlása 3. ábra

I. A K T I V I T A S II. K R E A T I V I T A S

Nem megfelelő

Gyenge

Közepes

1 0 2 0 30 4 0 5 0 6 0 %

11. 2 7, 5%

II I. K Ö Z Ö S S É G I N O R M Á K E L F O G A D A S A I V . BEI L L E S Z K E D E S

3. sz. áora

K ö zö mb ö s

I individuális

Ad ekvá t - differeris

A közösségi beállítódás-típusok és a vizsgált változók közötti adatok megoszlása

4. sz. táblázat

•3sT-

Beállítódás típusok

Változók

m I N T E R V A L L U M O K (pont) 7 — 22 p 2 3 - 2 5 p 26 - 28 p 2 9 - 3 1 p 3 2 - 3 5 p

2.

3.

4.

5.6.

7.

Egy főre j ut ó jövedelem ( F t ) Tantárgyi beállítódás index T = 45 - 225 p

Pályaorientációs index T - 5 0 - 2 5 0 p .

Tisztségviselők százalékos előfordulása ( % )

Önértékelési i ndex (1—3) Tanulmányi át la g Elfogadottsági index

2220 146 176 0 3,41,5 2,4

1975 153 178 51,6 3,521,6

1600 155 172 20,51,8

3,61,66 1750

169 184 502,4

3,672,12 1975

165 187 100!3

3,751,5

Az előzőekben n e m jelzett a da t ok értelmezése:

A d. I. A hallgatók egy főre j ut ó jövedelme M = 1600 F t Ad. 2. Tant árgyi beállítódás index M = 158

Ad. 3. Pályaorientációs index M = 170

Ad. 4. Tisztség nélküli ( I), alapszervezeti vcz. tag(2) iskolai szintű mozgalmi vezető- ségi t a g (3)

Ad. 5. első h a r m a d (3), középső h a r m a d (2), utolsó h a r m a d (1) Ad. 7. lásd előbb

Az egyének közösségi beállítódás típusainak összehasonlítása a kutatás változóival (a 4. sz. táblázat adatai alapján)

A d . 1. A z a d a t s o r b ó l m e g á l l a p í t h a t ó , h o g y a h a l l g a t ó k c s a l á d j á na k e g y főre j u t ó j ö v ed e l e m s z i nt je n e m v á l t o z i k e g y ü t t l in e ár isa n a közösségi beállí- t ódással. A le gmagasa bb j ö v e d e l m ű családok g y e r m e k e i ( M = 2220 F t ) a leg- a la cso n yab b k o l l e k t i v i t á s i s z i n t ű e k . A z e g oce n t riku ss ág ra h a j l ó k és a sz i l á r d k o l l e k t í v i r á n y u l t s á g ú h a l l g a t ó k c s a l ád j á n ak e g y főre j u t ó j ö v e d e l m e n e m é r i el a két ezer f o r i n t o t ( M = 1975 F t ) . A la bili s és a k i a l a k u l a t l a n k o l l e k t i v i t á s ú

h a l l g a t ó k e g y főre j u t ó családi j ö v e d e l m e a leg al acs on yabb ( M = 1600 i l l . 1750 F t ) . T e h á t a b e ál lí t ódá s és az e g y főre j u t ó j ö ve d e l e m n e m lin eá risan v á l t o z i k e g y ü t t . Ü g y t ű n i k , h o g y a családok j ö v e d e l e m s z i n t j e p o l a r i z á l j a a b eá l lí t ód á st .

Mindenképpen figyelmet érdemlő eredménye a ku tat ásn ak az a sokszor

hangoztatott vélemény, amely a zt a társadalmi tapasztal at ot idézi fel, misze-

r i n t a magas j ö ve d e l e m me le g ág ya lehe t a h a l l g a t ó k aszociális be á ll í t ot t s ág á- n a k. Meg k el l azo nb a n je g ye zn i, h o g y n e m a l eg ma g as ab b , de a maga s j ö ve- de lemszin t hez t a r t o z ó k n a k m á r s zi l á r d a n k o l l e k t í v a b e á l l í t o t t s á g u k . A szü lők a n y a g i b izt o ns ág a e g y lá tsz at -e gzi szt en ci át a d a g y e r m e k n e k a n é l k ü l , h o gy kü l ö nö s e bb erőfeszítést t en n e szű k e b b és t á g a b b közössége é rdek ébe n. A káros v o l t a e n n ek a jelenségnek n e m a családi h á t t é r b i z t o n s á g o t sugárzó k iha t ásá- b a n v a n , h a n e m az a n y a g i j a v a k megléte m e l l e t t a (közösségi) t u d a t f o r m á l ó - d á sn a k a l e ma ra d ás áb a n.

E z t v i s z o n t a t ár sa da l mi - sz oc iá li s t é n y e z ő k h a t á r o z z á k meg , a m e l y e k jele nt ős m é r t é k b e n e l t é r n e k e g y má s t ó l .

A d . 2. A t a n t á r g y i r á n t i p o z i t í v beállítódás p o z i t í v közösségi b e á l l í t o t t - sá ggal pá ros ul, m í g az a lacsony t a n t á r g y i b e á l l í t o t t s á g o t p r o d u k á l ó k közös- ségi b e áll ítódása is igen k e dv e ző t l e n . S a r k í t v a f o g a l m a z v a a közösségi m u n k á t n e m v á l l a l ó k , a n o r m á k a t , h a g y o m á n y o k a t e l u t a s í t ó k , m u n k a v é g z é s ü k b e n n e m k r e a t í v h a l l g a t ó k a s z a k t á r g y a k b a n sem t a l á l j á k meg s z á mí t á s u k a t . S z á m u k r a a t a n u l á s , olvasás, m ű ve lő dé s ne m a n n y i r a k e d v e l t te vé ke ny ség , m i n t a k ö t e t l e n e b b je ll eg ű el f og la lt s ág o k.

A má s i k pó lu so n — a s z il á rd an k o l l e k t í v i r á n y u l t s á g ú a k n á i — a t a n t á r g y i b eá llí t ód ás is igen k e dv ez ő en a l a k u l .

A d . 3. A p á lya o ri en t á ci ós i n d e x és a közösségi beállítódás m u t a t ó s z á m á - n a k e g y ü t t v á l t o z á s a n e m egyenletes. A s z á m o k t r e n d j e vi s z o n t megengedi azt a c sop o rt osí t á st , m e l y sz eri n t az aszociális, e g o ce n t r i k u s és lab ili s i r á n y u l t s á g ú h a l l g a t ó k lényegesen a la cso n ya bb p o n t é r t é k e t p r o d u k á l t a k , m i n t a k o l l e k t í v i r á n y u l t s á g ú a k . ( Á t la g o s a n 5— 10 p o n t t a l kev ese bb e t). Más k o r c s o p o r t n á l ( 1 0 —1 4 évesek) v i z sg á l v a a p á l y a o r i e n t á c i ó t és a közösségi b e á l l í t ód á s t V ö l g y e s y Pál (1978.) k i j e l e n t i , h o g y „ . . . a helyes p á l y a v á l a sz t á s n a k igen lényeges b ef ol yáso ló t én y ez őj e a közösséghez val ó v i s z o n y . " * T e h á t a k e dv e - ző t l e n közösségi i r á n y u l t s á g ú h a l l g a t ó k p á lya o r i e nt á ci ós m o t í v u m a i b a n lénye- gesen kevesebb közösségi, a l t r u i s t a j e gye k sze repe ltek, m i n t az ön érvén yesü- lési és p r a k t i k u s , k é n y e l m i jelleget t ü k r ö z ő sz á nd é k o k .

A d . 4. A f or má l i s h el yze t m u t a t ó s z á m a és a közösségi beá ll ít ó dás mi n ő- sége f o l y a m a t o s a n e g y ü t t v á l t o z i k . A felmérésb en szereplő m i n t á b a n (n —

= 109) szerencsére az aszociálisak k ö z ö t t n e m t a l á l h a t ó tisztségviselő. A z ego- c e n t r i k u s ka t e g ó r i á b a n 1 fő t a l á l h a t ó , és m i n d t ö b b f o r d u l elő a magasabb közösségi b e á l l í t o t t s á g o t t ü k r ö z ő k a t e g ó r i á k b a n . L e g t ö b b tisztségviselő a s zi l á r d k o l l e k t i v i t á s n a k k ö z ü l k e r ü l t k i , a k i k k ö z ö t t n e mc sa k al apsze rveze t i t isztséget e l l á t ó k v a n n a k , h a n e m i n t é z m é n y i s z i n t ű f u n k c i ó k a t b e t ö l t ő k is.

A k ivá l as zt á s , — ha n e m is m i n d i g szerencsés — a m i n t á b a n igen ke dve - ző n ek ne vezh et ő. N e m k e r ü l t e k ve ze tő f u n k c i ó b a o l y a n s zemél yek , a k i k közösségi m u n k á t n e m v á l l a l n a k , al ko tó ké pessé gük gyen ge, a közösségi n o r - m á k h o z , h a g y o m á n y o k h o z n e m a l k a l m a z k o d ó k és a közösségben elszigete- l ő d t e k .

A d . 5. A közösségi e m b e r i t u l a j d o n s á g o k a l a p j á n t ö r t é n ő önértékelés és a b eá llí t ód ás mé r t é k e szorosan s zi g ni f i ká n sa n e g y ü t t v á l t o z i k . A t ip izá lá s sz er in t azo k a h a l l g a t ó k a k i k aszociális ill. e g o ce n t r i ku s b e á l l í t o t t s á g ú a k , k e d v e z ő t l e n n e k í t é l i k m e g h e l y z e t ü k e t a c s o po r t b a n , m í g a k i a l a k u l t ill .

Völgyesy P á l : Pályaválasztási döntés előkészítése Bu dape st T K 1976. 116. oldal

s z i l á r d k o l l e k t i v i t á s t ! egyén ek az e lső k közé s o r o l j á k m a g u k a t . A z önértéke- lést és a b eá ll í t ód á s t vi zsg á lv a a re ális állásfoglalás m i n d e n k é p p e n e r é n y a k i a l a k u l a t l a n i l l . s z i l á r d b e á l l í t o t t s á g ú egy én ekn é l, de az aszociális és ego- c e n t r i k u s i r á n y u l t s á g ú h a l l g a t ó k n á l ez az értékelés és állásfoglalás m á r o l y - a n n y i r a t u d a t o s u l t , h o g y b á t r a n h a n g o z t a t j á k , és e l f o g a d j á k a z t a szerep- o szt á st, mi sze rin t ő k n e m v á l l a l n a k és n e m te lj esí t en ek közösségi m u n k á t , le g f el je b b csak az u t o l s ó k k ö z ö t t .

A d . 6. A t a n u l m á n y i á t l a g e r e d m é n y e g y ü t t v á l t o z i k a közösségi beállí- t ód ás f o k o z a t a i v a l . A le ga la cso n yab b k o l l e k t i v i t á s ú eg yé ne k gyenge (3,4), m í g a sz ilá r d k o l l e k t i v i t á s ú e g yé n e k ma gasab b t a n u l m á n y i e r e d m é n y t é r t e k el (3,75).

T e h á t a j ó t a n u l m á n y i e r e d m é ny n e m g á t o l j a a közösségi m u n k á t , s ő t a ká r a t a n u l á s b a n , a k á r a közösségben szerze tt s i k er é l m é n y ek kölcsönösen kiegé- s zí t i k , e r ő sí t ik e g y m á s t .

A d . 7. A z e l f o g a d o t t s á g és a közösségi b eállí t ód ás m u t a t ó s z á m a i a k ö v e t - kező kissé m e g h ö k k e n t ő e r e d m é n y t m u t a t t á k . A t á b l á z a t b ó l m e g á l l a p í t h a t ó , h o gy az aszociális b e á l l í t o t t s á g ú h a l l g a t ó k el f o g a d o t t s á g i (népszerűségi) in d e xe a l egmag asabb (2,4). E z az é r t é k a b b a n a t a r t o m á n y b a n t a l á l h a t ó , a hol a m a x i m á l i s é r t é k 3 v o l t . E k a t e g ó r i á b a n 5 f ő szerepelt. A z a l á b b i t á bl á - zat részletezi a j e l l e m z ő é r t é k e k e t :

-5. sz. táblázat

1 2 3

! ⁴

M-O wca

"s W

\ O^

\ **

<x>

r -

£

£W

1 1 3 l 1 4 129 166 20 1 3 6 2 1 4 8

2 1 3 5 5 5 132 167 22 1 3 6 3 1 4 9

: í 2 4 2 3 4 152 204 22 1 2 8 1 2 5 8

4 1 3 6 5 6 14S 164 20 1 3 5 3 1 1 10

5 2 4 3 4 4 171 188 22 I 3 4 2 1 5 11

n = 5 3,6 146 177 21 1 2,8 5,8 2,2 1,2 3,7 9

n = 109 3,7 156 184 27 1, 4 3,4 7,2 3,8 2,1 4,1 11

Megjegyzés: a kóds zámok a nemeknél; f i ú (1) lány (2)

a szociális jellemzőknél a sz ámo k növekvő mértéke a magos ab b kvalifikáltsá- got jelenti.

A t á b l á z a t a d a t a i a l a p j á n részletesen a k ö v e t k e z ő m e g á l l a p í t á so k a t lehet t e n n i az aszociális,de né psz erű h a l l g a t ó k i s m é r v e i r ő l : (a zá rój elbe t e t t s zá mo k az 5. sz . t á b l á z a t függőleges o s z l o p a i n a k v á l t o z ó i t j e l l e m zi k )

A m i n t á b a n e l ő f o r d u l ó f i ú k sz á m a 28 f ő , az aszociális k a t e g ó r i á b a n v i s z o n t a f i ú k részesedése t ö b b m i n t 5 0 % . M e g k e l l a z o n b a n j e g y e z n i , h o g y a népszerűséget n ö v e l t e az a v á l a sz t á s i k r i t é r i u m , m e l y b e n a z t k é r d e z t e m m e g , h o g y k i t v á l a s z t a n a se g í ts é gü l a u d i o v i z u á l i s eszköz kezeléséhez. (1)

A t a n u l m á n y i á t l a g k ö r ü k b e n igen k e d v e z ő e n a l a k u l , m i v e l e r e d m é n y ü k a j ó r e n d ű e k alsó h a t á r á n á l t a l á l h a t ó . V a l ó s z í n ű , h o g y é p p e m i a t t esett r á j u k a g y a k o r i vál as zt ás . (2)

A s z ü l ő k f o g l a l k o z á s i k v a l i f i k á l t s á g a ige n n a g y s zó rá st m u t a t . T a l á l h a t ó k ö r ü k b e n s e g é d m u n k á s , o r v o s és p e d ag ó g u s szü l ő e g y a r á n t . A f o g l a l k o z á s e b b e n az é r t e l e m b e n t e h á t n e m j e l l e m z ő m e g k ü l ö n b ö z t e t é s i k a t e g ó r i a . (3 — 4) A j ö v e d e l e m s z i n t az aszociális b e á l i í t ó d á s ú h a l l g a t ó k c s a l á d j á b a n l é n y e- gesen m a g a s a b b , m i n t a k u t a t á s b a n k a p o t t t ö b b i j ö v e d e l e m á t l a g . (5)

A t a n t á r g y i , p á l y a o r i e n t á c i ó s és a közösségi b e á l l í t ó d á s i n d e x ü k a k u t a - t á s i á t l a g e r e d m é n y e k a l a t t t a l á l h a t ó . (6 — 7 — 8) Ti s zt s é g v i s e l ő n in cs a k ö r ü k - ben. (9)

S a j á t k ö z ö s s é g ü k r ő l a l k o t o t t k é p is ig e n k e d v e z ő t l e n . (10) K e d v e z ő t l e n beilleszkedési h e l y z e t ű e k a közösségbe. (11) K ö z ö s sé gi n o r m á k h o z n e m a l k a l - m a z k o d n a k , a h a g y o m á n y o k a t n e m t i s z t e l i k . (12)

Ö n é r t é k e l é s ü k sz e r i n t — közösségi t u l a j d o n s á g o k a l a p j á n — a c s o p o r t - j u k b a n az u t o l s ó k k ö z ö t t v a n n a k . (13)

K ö zö s s é g i a k t i v i t á s i és k r e a t i v i t á s i f o k u k az át la g o s a l a t t v a n . (14— 15) A z ide v o n a t k o z ó a d a t c s o p o r t b ó l összességében m e g á l l a p í t h a t ó , h o g y b á r az aszociális b e á l l í t o t t s á g ú h a l l g a t ó k népszerűsége ig en n a g y a c s o p o r t o n b e l ü l , a p á l y a o r i e n t á c i ó s t a n t á r g y i és közösségi b e á l l í t ó d á s u k az át la gos a l a t t v o l t .

Á mintában szereplő csoportok értékelése a szociometriai teszt és a hallgatói vélemények alapján

6. sz. táblázat

mN m

Választási krité- riumok és a k ut a -

\ tási változók

Szakp árok

\

2.1.

3.4.

5.

Matemati ka-fizika A Matematika-fizika R Ma tema t i ka- tech ni ka Fizika-technika Biológia-technika

0,930,61 0,730,66 0,84

0,751,00 0,661,00 0,76

0,910,86 0,680,76 0,61

3,83,1 3,063,55 3,76

3 50158 156167 164

178191 185187 182

2728,5 2727,8 28,2

Természí ? ttudc imán y i

szakosak összesen: 0,77 0,90 0,77 3,4 158 180 27,7

6.

7.8.

Magyar-történelem Történelem-népműv.

Történelem-ének

0,45 0,840,50

0,450,61 0,58

0,390,70 0,41

3,632,90 3,25

1 71139 149

193171 177

2725 26

Társat 1 al omtu< lornány i

szakosak összesen: 0,61 0,55 0,64 3,24 153 178 26

Az egész összesen: 0,73 0,71 0,70 3,38 156 179 26,5

A t á b l á z a t a d a t a i n a k ért e lme zése :

M a g á n p r o b l é m á k megbeszélésénél az SÍ m u t a t ó é rté ke mindössze e g y c so p or t - n ál érte e l a s z i l ár d közösségnek meg f ele l ő é r t é ke t ( m a t e m a t i k a - f i z i k a A ) .

E c s o p o r t b a n a h a l l g a t ó k i g e n magasra é r t é k e l t é k közössé güket.

Ö t c s op o r t n á l laza a közösségi szerkezet és a h a l l g a t ó k közö sségükről a l k o t o t t képe is át lag os é r t é ke t m u t a t .

A közösségi p r o b l é m á k megbeszélésénél a m u t a t ó k a k ö v e t k e z ő k sze rin t a l a k u l t a k : S z i l á r d közösségnek b i z o n y u l t a m a t e m a t i k a - f i z i k a (1,0), m a t e - m a t i k a - t e c h n i k a (1,0) s z a k p á r . L a za közösségnek b i z o n y u l t a m a t e m a t i k a - f i z i k a A . (0,75), b i o l ó g i a - t e c h n i k a (0,76), f i z i k a - t e c h n i k a (0,66) és a t ö r t é n e - le m - n ép m űv el é s (0,61) sza k. Gyenge közösségi m u t a t ó k k a l r e n d el ke z e t t a t ö r t é n e l e m - é n e k (0,58) és a m a g y a r - t ö r t é n e l e m (0,45) s za kp á r . Összesítve a sűrűségi i n d e x e k e t m e g á l l a p í t h a t ó , h o g y a m a t e m a t i k a - f i z i k a A . sza kosa k sz il á r d (0,91), a m a t e m a t i k a - f i z i k a _B. k ö z el s z i l á r d (0,86), a m a t e m a t i k a -

t e c h n i k a (0,68), b i o l ó g i a - t e c h n i k a (0,76), v a l a m i n t a t ö r t é n e l e m - n é p m ű v e l é s szakos h a l l g a t ó k (0,70) laza, m í g a m a g y a r - t ö r t é n e l e m (0,39) és a t ö r t é n e l e m - ének (0,41) sza ko sa k gyenge közösségi m u t a t ó k k a l r e n d e l k e z t e k .

A m i n t á b a n szereplő f ő i s k o l a i t a nul ó köz öss ég ek e g y i k j e l le m z ő j e , h o g y igen kevés cs o p o rt r e n d e l k e z i k a s zil á r d közösségnek megfelelő j e l l e m z ő k k e l . A c s o p o r t o k belső i n t e g rá l t s á g a a laza kö zösségnek megfelelő é r t é k k e l jelle - m ezh et ő. (Sj = 0,70) A t e r m é s z e t t u d o m á n y i és t á r s a d a l o m t u d o m á n y i szak- p á r o k a t k ü l ö n vi zs g á l v a , az e l ő ző e k n e k ma g as a b b (0,77) a sűrűségi i n d e x e m i n t az u t ó b b i a k n a k (0,64).

A h a l l g a t ó k részéről t ö r t é n t s z u b j e k t í v értékelés a c s o p o r t r ó l a k ö v e t - k e z ő k é p p e n a l a k u l t . A z ö t f o k o z a t ú s k á l á n le g m ag a sa b b r a é r t é k e l t é k c so p or t - j u k a t a m a t e m a t i k a - f i z i k a A . (3,8) és a b i o l ó g i a - t e c h n i k a (3,76) szakosak.

K i u g r ó a n a l a cs o n yr a é r t é k e l t é k közössé güket a t ö r t é n e l e m - n é p m ű v e l é s szakos h a l l g a t ó k (2,91). E z az ér t ék a p asszív-széthúzó d i m e n z i ó h a t á r á n t a l á l h a t ó .

A t ö b b i c so p o rt a p a s s z í v - t ö r e k v ő i n t e r v a l l u m b a n h e l y e z k e d i k el.

A t a n t á r g y i b eál lí t ódás — eb b e n a 109 fős m i n t á b a n — m a g y a r - t ö r t é n e - l e m szakosak k ö z ö t t v o l t a l egm ag asabb (175), m í g a l eg a la cs on ya b b a t ö r t é - n e l e m -n é p m ű v e lé s szakosak k ö z ö t t (139). E z a m i n t a n e m t ü k r ö z i teljesen a v i z s g á l t p o p u l á c i ó t , és va l ós zí nű h o g y ezért a d ó d o t t az eltérés a 280 fős m i n - t á h o z képest. A t e r m é s z e t t u d o m á n y i szakosak m ag a sa bb (158), m í g a t á r sa- d a l o m t u d o m á n y i a k a l a c so n y a b b (153) é r t é k e t p r o d u k á l t a k . A p á l y a o r i e n - t áci ós i n d e x ér téke a m a g y a r - t ö r t é n e l e m szakosak k ö z ö t t v o l t a l eg ma g a sab b (193), m í g a legalacsonyabb a t ö r t é n e l e m - n é p m ű v e l é s s z a k p á r n á l (171).

A t e r m é s z e t t u d o m á n y i és t á r s a d a l o m t u d o m á n y i s z a k p á r o k n á l lényeges eltérés n e m v o l t (180 il l . 178).

A közösségi beál lí t ódás i n d e x a m a t e m a t i k a - f i z i k a B és a b i ol óg i a -t ec h - n i k a s z a k o s h a l l g a t ó k n á l v o l t a le g mag as a bb (28,5 ill. 28,2). A l eg a l a cs on y ab b be ál l í t ód ás é r t é k a t ö r t é n e l e m - é n e k szakos h a l l g a t ó k k ö r é b e n v o l t (26).

A t e r m é s z e t t u d o m á n y i sza kosak közösségi b eál lí t ód ás é r t éke 27,7, m í g a t á r s a d a l o m t u d o m á n y i a k é 26.

V é g ü l az ér té ke lést az S; m u t a t ó k és a k u t a t á s i v á l t o z ó k k a p c s o l a t a i n a k v i z s g á l a t á v a l b ő v í t e t t e m ki. ( R a n g s o r t á l l í t o t t a m fel a c s o p o r t o k k ü l ö n b ö z ő

— k o r á b b a n m á r i s m e r t e t e t t — m u t a t ó i k ö z ö t t és ez a l a p j á n é r t é k e l t e m a m i n t á b a n szereplő c s o p o r t o k a t . A z 1 —8 -i g t e r j e d ő súlyozás a l a p j á n az a l á b b i s o r r e n d á l l í t h a t ó fel a m i n t á b a n szereplő c s o p o r t o k k ö z ö t t :

7. vz. táblázat

I .) Biológia-technika (31) 2.) Matematika-fizika B (30) 3.) Fizika-technika (2!)) 4.) Magyar-történelem (28)

5.) Matematika-fiz A (27) ti.) Matematika-tech (19) 7.) Történelem-ének (13) 8.) Történelem-népm. (9)

összegzések

A v i z s g á l a t b a n t a n á r k é p z ő f ő i s k o l á s h a l l g a t ó k közösségi b e á l l í t ó d á s á r a h a t ó t é n y e z ő k e t k í v á n t a m f e l t á r n i . K i e g é s z í t ő m ó d s z e r k é n t ö s sz e h a s o n l í t o t t am a v i z s g á l a t e r e d m é n y e i t a m á r á l t a l a m k o r á b b a n e l v é g z e t t t a n t á r g y i be ál lí- tó dá s és p á l y a o r i e n t á c i ó s v i z s g á l a t t a l . A z összehasonlítás m é r h e t ő (számszerű) a d a t o k a l a p j á n t ö r t é n t . A k a p o t t e r e d m é n y e k e lső s or b an a H o Si M i n h T a n á r k é p z ő F ő i s k o l á n t a n u l ó k r a v o n a t k o z n a k . A v i z s g á l a t e r e d m é n y e i a r r ó l t a n ú s k o d n a k , h o g y a k u t a t á s i h i p o t é z i s e k összességében b e v á l t a k .

— A p á l y a o r i e n t á c i ó s m o t í v u m o k és a közösségi b e á l l í t ó d á s i n d e x e k k ö z ö t t i g e n szoros k o r r e l á c i ó s k a p c so l a t és a s z i g n i f i k a n c i a s z i n t , (r = 0,30, p < 0,01) Ez a zt j e l e n t i , h o g y a z o k a h a l l g a t ó k , a k i k a p á l y a i r á n t ala- c so n y m o t i v á c i ó t m u t a t t a k , a z o k a közösség i r á n t is k e d v e z ő t l e n ü l viszo- n y u l t a k .

A közösségi b e á l l í t ó d á s m a t e m a t i k a i - s t a t i s z t i k a i mó d s z e r e k e n a l a p u l ó t i p i z á l á s a és összehason lítása a p á l y a o r i e n t á c i ó v a l és a t a n t á r g y i beállí- t ó d á s sa l sikeresnek b i z o n y u l t . E z e k a l a p j á n m e g á l l a p í t h a t ó , h o g y i nt éz - m é n y ü n k b e n igen k e v é s a sz i l á r d k o l l e k t i v i t á s ú , és e n n é l t ö b b az aszociális i r á n y u l t s á g ú h a l l g a t ó .

- A z é r t é k e l ő sk á la segítségével s i k e r ü l t k i s z ű r n i az aszociális e g y é n e k e t a c s o p o r t b ó l . E z e k az e r e d m é n y e k a m i n d e n n a p i o k t a t ó - n e v e l ő m u n k á b a n j ó l f e l h a s z n á l h a t ó k .

A közösségi t i s z t s é g v i s e l ő k k ö z ö t t n e m v o l t aszociális b e á l l í t o t t s á g ú e g y é n , m í g a s z i l á r d k o l l e k t i v i t á s ú a k m i n d a n n y i a n r e n d e l k e z t e k t i szt s é gg e l a c s o p o r t b a n . K ö r ü k b e n a közösségi b eá l l í t ód á s é r t é k is igen m agas.

A közösségi b e á l l í t o t t s á g ú e g y é n e k nép szerűség i m u t a t ó j a ma g a s, de n e m a l e g ma g a s a b b . Összességében a t a n u l ó k ö z ö s s é g e k b en — a n e g a t í v t e n - d e n c i á k m e l l e t t — a közösségi e l v á r á s o k n a k m e g f e l e l ő é r t é k o r i e n t á c i ó is l é t e zi k .

- A s z o c i o m e t r i a i t e s zt segítségével — o b j e k t í v m ó d s z e r r e l — s i k e r ü l t fel- t á r n i a c s o p o r t o k be lső k o h é z i ó j á t . A m e g v i z s g á l t 8 c s o p o r t b ó l s z i l á r d k ö- zösségnek min döss ze 1, l az a közö ssé gne k 5, g y e n g é n e k p e d i g 2 b i z o n y u l t . M u n k á m m a l a p e d a g ó g u s k é p z ő i n t é z m é n y e k b e n t a n u l ó h a l l g a t ó k p á l y a - o r i e n t á c i ó s m o t í v u m a i n a k , a t a n t á r g y i és közösségi b e á l l í t ó d á s r a g y a k o r o l t h a t á s á n a k v i z s g á l a t á v a l o l y a n a d a l é k o t k í v á n t a m h o zz á t e n n i a m á r részben i sm e r t t é n y e k h e z , a m e l y e k s zá m s ze r ű e n is i g a z o l j á k a p e d a g ó g u s p á l y á t v á l a s z t ó k p á l y a o r i e n t á c i ó s m o t í v u m a i n a k t a n t á r g y i és közösségi b e á l l í t ó d á- s án ak részletes, a l a j ws me g i sm e r é sé n ek szükségességét.

A s z á m sz e r ű a d a t o k s z i g n i f i k a n c i a é r t é k e i i g a z o l t á k a k u t a t á s b a n a l k a l - m a z o t t m ó d s z e r e k és k é r d ő í v e k f e l h as z n á lá s i lehetőségét. A z e m p i r i k u s ad a- t o k — a m e l y e k r e e l s ő s o r b a n t á m a s z k o d t a m — sz áms ze rű e n m u t a t t á k a z t a t é n y t , m i s z e r i n t a p e d a g ó g u s p á l y á t s zü k s é g b ő l , n e m p e d i g a p á l y a i r á n t é rze tt e l t ö k é l t s é g b ő l v á l a s z t ó k , a sikeres f e l v é t e l i v i z sg a u t á n a képzés so r á n k e d v e z ő t l e n e b b h o z zá á l l á s t t a n ú s í t a n a k m i n d a s z a k t á r g y a k , m i n d p e d i g s zű k e b b kö zössé gük i r á n t . M i n d e z az e r e d m é n y f e l v e t i a z t az i g é n y t , h o g y a f e l v é t e l i v i z s g á k n á l ne c sa k a szűk s z a k m a i t u d á s t , h a n e m a p á l y á r a i r á n y u l á s i n d í t é k a i t is v e g y é k s z á m í t á s b a . A p e d a g ó g u s k é p ző i n t é z m é n y e k b e b e k e r ü l t h a l l g a t ó k r a p e d i g az o k t a t ó k n a k kell h a t n i a képzés s o r á n a s z a k t á r g y o n és

közösségen keresztül ahhoz, hogy a hivatás iránti elkötelezettségük erősödjék.

Ha magas elhivatottságú, gyermek- és szaktárgyszerető közösségi beállító-

dású, kreatív hallgatókat veszünk fel a pedagógusképző intézményekbe,

bizonyára kevesebb lesz a hivatását, szaktárgyát nem szerető, az iskolát eset-

leg a pályát elhagyó — a gyermekektől, kollégáktól és a magánéletben is sok

kudarcot szenvedett - PEDAGÓGUS.

IRODALOM

Bábosik István, A pedagógiai kut a tá s módszerei II. Tankönyvkiadó Budapest 1980.

Bolla István — Szabó Pál, Pedagógusok pályájuk elején. Köznevelés 1977/40. sz. I I — 12. p.

Berend T. Iván, Felsőoktatásunk problémái. Felsőoktatási Szemle 1978/7. 723. p.

Csapóné Maráezy Albertina, Tanárjelöltek pályaválasztási motívumai. Pedagógiai Szemle 1983/4. 391. 398. p.

Cseh — Szombathy László — Léderer Pál, Az empirikus szociológiai kutatás statisztikai alapjai. Tankönyvkiadó Bp. 1981.

Ferge Zsuzsa, Pedagógusok, i n : Társadalompolitikai tanulmányok. Gondolat Bp. 1980.

Gazsó Ferenc— Pataki Ferenc — Várhegyi Györgv, Diákéletmód Budapesten. Gondolat Bp.

1971.

Golnhofer Erzsébet — M. Nádasi Mária, Tanárjelöltek a nevelés céljáról. Magyar Pedagógia 1981/3. 3 0 5 - 3 1 0 . p.

Hunya dy György né, Közösségek empirikus vizsgálata a neveléselméleti kutatásban.

Pedagógiai Szemle 1972/2. 9 7 - 109. p.

Hunya dy Györgyné, Kollektivitás az iskolai osztályokban. Akadémiai Kiadó Bp. 1977.

Hunyady Györgyné, Attitűd-skála a közösségi beállítódás mérésére. Pedagógiai Szemle '1973/6. 5 8 5 - 5 9 6 . p.

McKenzie — Er aut — Jones, Tanítás és tanulás. F P K Bp. 1974.

Salamon Zoltán, A tanárképzésre utaló gondolatok, eszmék faggatása. Pedagógiai Szemle 1983/ 7 - 8. sz. 71 0- 71 7. p.

Sipos Istvánné (szerk.), Tanulmányok a felsőoktatás köréből; szociológia. F P K. Bp. 1980.

Szarka József, Neveléstudomány és nevelési gyakorlat. Korszerű nevelés. Tankönyvkiadó Bp. 1980.

Szövényi Zsolt, Gondolatok a- tanárképzésről. Felsőoktatási Szemle 1981. 237 — 243. p.

Völgyesy Pál, A pályaválasztási döntés előkészítése. TK. Bp. 1976.

REZÜME

Munkámmal tanárképző főiskolán tanuló hallgatók közösségi beállító- dására ható tényezők súlyát kívántam feltárni.

E s ze r i n t a közösség i b e á l l í t ó d á s t b e f o l yá s o l j a a p á l y a v á l a s z t á s i m o t i v á - ciós r en ds ze r. E z f e l v e t i a z t az i g é n y t , h o g y a f e l v é t e l i elbeszélgetés s o r á n ne csak a s z a k t á r g y i t u d á s t , h a n e m a m o t i v á c i ó s m e c h a n i z m u s t is t á r j u k f el a h a l l g a t ó k k ö r é b e n .

M a t e m a t i k a i - s t a t i s z t i k a i m ó d s z e r e k k e l — i t e m e k a l a p j á n — t i p i z á l v a a h a l l g a t ó k közösségi b e á l l í t ó d ás s z i n t j é t m e g á l l a p í t h a t ó , h o g y a v i z sg á l t m i n t á b a n t a l á l h a t ó e g y o l y a n r é t e g — m i n t e g y 5 % —, a m e l y aszociális i r á n y u l t s á g ú , m í g s z i l á r d k o l l e k t i v i t á s ú n a k mi n dö ss z e a h a l l g a t ó k 4 % - a 1 i z o n y u l t .

A t a n u l ó c s o p o r t o k a t s z o c i o m e t r i á i k i g e l e mezv e m e g á l l a p í t h a t ó , h o g y igen kev és cs o p o r t r e n d e l k e z i k a s z i l á r d kö zösségnek m e g f e l e l ő j e l l e m z ő k k e l ( mindössze 1 c s o p o r t ) . G y e n g e köz össégn ek p e d i g 2 t a n u l ó c s o p o r t b i z o n y u l t . A t ö b b i cs o p o r t laza közösségnek n e v e z h e t ő .