Képlemez a számitógéppel segített oktatásban megtekintése

Beszámolók, s/emlék, referátumuk I r n í h i l m i i

I

!5I [i<|

1121

N ^:

|14|

[17]

111]

II \ H í d I I . K.

;ilHl ihe implica Hu- Rriiish i'.xis.

i9si

I t l l / I K . J I I

D e v d o p m e n t s in oplical disc lechnology ions fur informál ion storagc and rctricval I ihrary Research and D c v c l o p m c n l Rc- V w p 72

lírsi naiional k u W ^_ EduLíttioml ind

nipuier colir­

ól Kiiucatmn.il

The Y a n k e c 17 köt. 2. sz.

121]

lniluMTi.il 1 e k v i s i n n . 54. köl. I M I . jún. p. 4 1 - 4 3 . lii ilí k. \ Stand-alnnc computer syslcms — our educu- unnál fuiuie. = Journal oi Educalional Technology SysK-m, 7 MM. ) . « . I 1 7 S — 7 9 . p. 2 0 1 - 2 0 7 .

< \\ \ N A ( ! I I . R r.: Ktlucaiion.il/insiituiional fcaturcs ni' ihe nptical > idendise system. = Journal of the Sociely

•I Miiiion l'klurc .ind Television Knginecrs. 86. köt 4.

s/ 1177 p 201 -203.

D A Y N E S , R. R.: \ kleodisc technology usc Ihrough 1986:

\ Delphi Mudy. - E R I C document E D 145 823. 1976.

D A Y N E S . R. R . - B R O W N . R. D el i t : l i c l d (esi evakn- liini n( tcai'hing wilh videodises ™ Educalional and Imlu- strnl lelcvision, S4. köt. 1981. márc.

D e U L O o M I S . M L. Ed.: Videódisc/microo seu.ire design. Eflftewood Cliffs. Ne"» Jerse

lechnolog> Puhlicnlions. 1982.

de C 1 L L I A . H A.: Oplical disc syslcms:

Ciroup studv • lnformaiinn Management.

I W 3 p. 25. 33,

E C I I E L M A N , r.: Research librarics facc a technology orienicd fulure = lluniiinilcs Repori. 111/12. 1981 p I Icctronics and Publishing. A publishers weekly special K R O S r—Sl¹1.1.1 V A N . Inc.: Vidcodisc hardware and sofi-

»-jre m a i k e l s in Western Europe. • Report.,2 kot. E 593.

M. 1982. P.423.

G A L L O W A Y . E - P A R I S . J.: Information providersand vklcndisc/optical disc technology. = Journal of Ihe Amc- riii.ii Sociely for Information S'.iencc. 34 kht 6. sz. 198Í p 414 416

( í O F . I ' / . J \ - M a c U A R R l E . W. R.: Interactive video­

disc in miliiary irammt and juh pcrfnrmancc aids. = Pro­

ceedings of ihc S A L I Conferencc in Interactive Videodisc in Hducalion and Training. Arlinglon. V A . 1980 p.

í» 40

CKM D S T E I N . C . M.: Oplical disc technology and infnr mution. - Science. 215. kiit 4534. sz. 1982. p 862—868 CiOl Ü S T É I N . C M . the potential impact of optical dis^L- lechnology on libraties and onlirte services. = Telecom- municaiion in Lihrancs. Whíte Plans, NY.: Knowledgc In- dustri Publications, Inc.. 1983

I l i m IBM uscs videndisc for cuslomer training. = Educa- lional and Industrial Television. 54. köt 1981 márc. p.

H u m P H i ) insirutl innal applicalions of snalial dala mana- gcnieni - Videódisc/Videotex. 2. kin 2 sz. 1982.

K E A R S L E Y , ü . : Instruciional vidcodisc. = Journal of ihe American Sociely for Informalinn Science. 34. köl. 6.

S/.198J. p. 4 1 7 - 4 2 3 .

K E H R B E R G . K T . - P O L L A C K . R. A.: Videodises in ihe classroom. A n interactive cconnmics course. = Crea­

tive C o m p u i i n e . 8. köt. I. sz. 1982 p. 9 8 - 1 0 2 .

K E N N E Y . G C . - L O U . D. Y . K. el »\. A n oplical disc replaces 25 mag tanes. = I E E E Specirum. 16. kot 2. s?

K E T N E R . W. D.: The videodisc/microcompulcr for irai- ning. = Training and Developmcnl Journal. 1981. május p. 1 5 1 - 1 5 3 .

122]

(231

124]

125]

[26]

[27]

I28|

m

[30]

[31]

[32]

L t J N G . II. S.: The vidcodisc: A piclurc book in ihe round. = T . I I . E . Journal. 8. köt. 5. tz. 1981. p. 3 8 - 4 2 . M E Y E R . J.: T h e joint oplical information nctwork tJDIN) = Proceedings of ihe 4ih Imcrnaiional Lcarning

I 482

Microcompuiers and vidcodisc: Inno- Journal. 7. köl. 6 Technology C'ongi

M t l L E . D : T h e v archives of Canad 1981 p. 154-161 M O L N Á R . A R.

vations or Ihe second kind. = 1.1 w. 1980. p. 5 8 - 6 2 .

P A R I S . J.: Basics of vidcodisc and oplical disc lechnology

= Journal of Ihe American Sociely lor Informaiion Sci­

ence. 34 köt. 6. sz. 1983. p. 4 0 8 - 4 1 3

R O S E . D. A Oplical disc for digital storagc and rcirieval sysiems. = Journal of ihe American Society for Informa­

tion Science. 34. köt. 6. sz. 1983 p. 4 3 4 - 4 4 0

S C I I I P M A . P B.: Vidcodisc for slorage of lexi. = Vidco- disc/Videolcx. I.köl.3.sz. 1981. p. 1 6 8 - 172.

S C I I N E I D E R . E. W.: Applicalions of vidcodisc techno­

logy to individuali/ed instruclion S E I D E L . R J - R U ­ B I N , M. Ed.: C o m p u i e r s and Communications. Ne«

York: Academic. 1977.

S U S T I K . J . M . - B R ( H ( K S . T . A.: Relricving information wilh inlcraclivc videodisc. = Journal of Ihe American So­

ciely for Information Science. 34. köl. 6. s?. 1983. p 4 2 4 - 4 3 2 .

S U S T I K . J M.: Designing inlcraclivc vidcodisc programs al Inc Univcrsily of lowa. = Proceedings of the Sociely for Applied Lcarning Technologi . Warrcnton. \ irti : 1981.

T h e videó Palsearch sysicni: A n intervicw uith Pctcr Urbach. = Videódisc/Videoicx. 2 köl I. sz. I9R2 |i 3 0 - 3 7 .

W I L L I S . B. D : Formats for the videodisc - Whai arc Ihe optionr";'' = hducitionaland Indusirial Television 52.

köt. 1979. máj p. 3 6 - 3 8 .

/LUN1N, L. F. (ed.): Perspeclives nn... Videodisc and oplical disk: technoloE.v, research, and applicalions.

= Journal of the American Society for Information Science. M. köt. 6. sz. 1983. p. 406-440./

(Brückner Huba;

1984. március

Képlemez a számitógéppel segített oktatásban Kíséreljük meg áttekinteni azokat a tapasztalato­

kat, amelyeket a szerzők a képlemez alkalmazásával szereztek a számítógéppel segített oktatásban. Úgy találjuk, hogy mivel keveset tudunk az oktatási esz­

közöknek a tanulási folyamatban betöltött szerepé­

ről, az olvasók gyakran az intuícióikra hagyatkoz­

nak. Megállapíthatjuk, hogy a jó oktatócsomag álta-

126

TMT34.p*f. I9R7. 3. sí.

Iában lépésről lépésre halad, és bevált irányvonalat követ. Jellemző példának tekinthetjük a Ncbraskai

Képlemez Csoport (Nebraska Videodisc Group) egyik programját, amely már a gyakorlatban is bebizonyí­

totta hatékonyságát. E z a program a következő hat fő modulból áll.

1. Tájékoztató modul: rövid információkat tar­

talmaz.

2. Tartalmi modul: utasításokat sorol fel a tanuló számára.

3. Döntési modul: szabad választási lehető­

ségeket nyújt a tanulónak.

4. Magyarázó modul: tanácsok a tanulónak és visszacsatolás.

5. Összefoglaló modul: tartalmi áttekintést ad és önértékelési jellemzőket tartalmaz.

6. Segítő modul; szabadon választható le­

hetőségeket nyújt az el­

igazodáshoz.

A grafikus anyag alkalmazásáról a következők a tapasztalatok:

• A grafikus anyag nem mindig szükséges, sokszor azonban nagy segítséget jelenthet a tanulóknak, elsősorban az új anyag átadásában.

• A leghatékonyabbak az egyszerű fekele-fchér rajzok.

• A képek általában növelik a hatást.

• A színek alkalmazásának akkor van jelentősége, ha a pontosabb utasításokat hangsúlyozzuk velük.

• A mozgásnak csak akkor van szerepe, ha az okta­

tási anyag a változáshoz kapcsolódik.

• A tanulók irányítása akkor a leghatékonyabb, ha a program alternatív lehetőséget ad számukra.

A számítógép és a képlemez összekapcsolása a képernyőn megjelenítő jelek, képek stb. segítségé­

vel motiválja a tanulók tevékenységét. Az interaktív képlemezre alapozott tanítási rendszerben a tanár szerepe nem hanyagolható el, de oktató szerepe he­

lyett inkább az irányító kerül előtérbe. A program a diákoknak a lehető legnagyobb lehetőséget kell biz­

tosítsa az aktív beavatkozásra. A tanulás irányítását a diákok kezébe kell adni, ez javíthatja a teljesít­

ményt, amit formai eszközökkel is növelhetnek (párok és kiscsoportok, szimulációs játékok, humor).

Az áttekintett irodalom megerősíti saját tapaszta­

latainkat arról, hogy az interaktív módszerrel hatá­

rozottan jobb eredmény érhető el, mint a hagyomá­

nyos oktatással. Például az egyik tanfolyamon a bu­

kások száma eredetileg 2 2 % volt, ez a számítógépre és képlemezre alapozott módszerrel 2%-ra csökkent.

Megállapíthatjuk, hogy ez az új módszer lényege­

sen hatékonyabb, mint a lecketanulásos vagy a ha­

gyományos programozott oktatási forma. Ugyanígy az audiovizuális oktatási módszernél is eredménye­

sebb.

A tárgyalt módszer elterjedésének egyik akadálya az, hogy kevés a kompatibilis rendszer, a felhaszná­

lók a meglévőket kívánják összekapcsolni, s ez néha sikertelen. Sok szerző úgy véli, hogy az interaktív számítógépes képlcmezes rendszer elsősorban a vizsgáztatásban kaphat teret. A fejlődést elöreviheti, ha még árnyaltabb, finomabb kutatásokkal ellenőr­

zik a rendszer lehetőségeit. Részletesebben kellene vizsgálni azokat a stresszhatásokat is, melyek az eddig ismeretlen tanulási-tanítási módszer során érik a tanulókat és a tanárokat.

/EBNER, D. G . - D A N A H E R , B. G . - M A H O N E Y , J . V . - L I P P E R T , H. T . - B A L S O N , P. M.: Current issues in interactive videodisc and computer-based in- struction. = Inslructional Innovator, 19. köt. 3. sz.

19R4. p. 24-297

'Tóth Dezső)

1984. december Korszerű információtechnikai eszközök használatát vizsgálja az U S A Nemzeti Mezőgazda sági Könyvtára

Az USA Nemzeti Mezőgazdasági Könyvtarában (National Agrícultural Library = NAL) jelenleg négy fejlesztési program folyik a legkorszerűbb elektronikus hardver- és szoftvereszközök beveze­

tésére, beleértve a képlemez/mikroszámilógép rendszereket és a külső számitógépek elérését segítő intelligens kapurendszerek (gateway) szoft­

verjét. A fejlesztési programok célja annak megálla­

pítása, hogy az új eszközök milyen alkalmazási elő­

nyöket nyújtanak a tudományos-műszaki és társada­

lomtudományi információk felhasználóinak, mennyiben teszik gyorsabbá, hatékonyabbá és gaz­

daságosabbá a szolgáltatásokat. Az USA Mezőgazda­

sági Minisztériuma (US Department of Agricultttre = USDA) Tudományos és Oktatási Ügynökségei állal támogatott tanulmányok célja a N A L információke­

reső és -terjesztő szolgáltatásai minőségének lé­

nyeges emelése.

Mindenekelőtt a publikációk teljes szövegének tárolási és terjesztési lehetőségeit vizsgáljuk. Noha a N A L által támogatott kutatások elsősorban a mező­

gazdasági szakemberek érdekeit szolgálják, eredmé-

127