Szabadidő
Az összesen 39 tételes, döntően az olvasási szokásokra és a nemzeti azonosságtudatra összpontosító kérdőívünkben volt néhány kulturális tevékenységekkel általános szinten összefüg
gő tételünk, melyek alkalmasnak látszanak a jelzett kérdés bizo
nyos szintű megválaszolására. Elsőként a szabadidős tevékeny
ségek 27 elemből álló listáját tettük a vizsgálati személyek elé, kérve őket minden egyes tétel osztályozására a felkínált ötfokú skála segítségével. ("Minél jobban szereti a szóbanforgó lehető
séget, annál jobb (magasabb) osztályzatot adjon!")
Az átlagosztályzatokat és az ezek nyomán kiszámított ranghelyeket tartalmazó táblázatunk négy metszetben mutatja be adatainkat: a. három helyszint, b. a nemek megoszlásást, c. az iskolatípusokat, d. és az összesítést.
A nem véletlenszerű különbségek kiszűrését jelzik az egyes számok mellett megjelenő (*)-csillagok, melyeket a két- mintás t próba elvégzése után használtunk. Ha a t értékét 1,96- nál nagyobbnak találtuk, akkor ugyanis 95 százalékosnál erő
sebb valószínűséggel beszélhetünk szignifikáns, tehát lényeges eltérésről.
Amint az adatsorokból, illetve a csillagokból jól látható: az igazán fontos különbségek az iskolatípushoz és/vagy a nemi megoszláshoz kötődnek. Például a videózást és a képregényeket a szakközépiskolások sokkal jobban kedvelik, mint a gimnazis
ták, míg a műkedvelés (festés, rajzolás, zenélés) és a beszélgetés a lányok körében népszerűbb, mint a fiúk között.
Kis különbségekkel mindhárom városban élő diákok a ba
rátokkal való együttlétet, a kirándulást, az együtt járást partner
ral, a szabadban végezhető játékot, sportolást tartották a legvon
zóbb tevékenységeknek.
A rádiózás, a tévézés, a diszkózás és az újságolvasás itthon és a Csallóközben jóval kedveltebb, mint a Székelyföldön, míg a 78
Szabadidőstevékenységek (átlagokésranghelyek) Megn. HatvanD.Szerd. Udv.helyFiú Lány Gimn. Szakk. össz. 1.motorozás 2.57 25 *3.02 203.0621* 3.32 13 *2.5825 2.72223.05 222.88 23 2. barkácsolás2.61 242.49 262.63 243.06 18*2.24262.60242.55262.58 25 3. együttlét4.491 4.571 * 4.3254.351 *4.541 4.47 1 4.4524.461 4. házimunka3.34 143.43 16 3.57 143.13 17 *3.67133.2617 *3.63 12 3.45 14 5. játék 4.074*4.4044.502 * 4.3324.324 4.2844.37 4 4.324 6. videózás 2.79 223.01 21 *3.4517•3.05 193.11 212.8921 *3.28 16 3.08 19 7. kirándulás 4.123* 4.452*4.691 * 4.284*4.5224.43 24.41 34.422 8. gyűjtés 2.00 271.86 271.86 27 1.80 27 1.98 27 1.9127 1.90 27 1.91 27 9. képregény 2.12 26 *2.5925* 3.0222* 2.36 26*2.73242.23 26*2.92242.58 26 10. mozi 3.10 17 * 3.4715* 2.6623* 2.82 23 * 3.25193.03 193.12203.08 20 11. ábrándozás3.52 123.54133.77103.33 12*3.809 3.77 9*3.45143.61 12 12. múzeum2.99 192.9023 3.14202.65 24•3.26173.27 16* 2.75253.01 21 13. milkedvelés 2.94 203.2119* 3.6111* 2.87 21*3.52153.39 153.12 213.25 16 14. diszkózás2.81 21* 3.23 18* 2.4126* 2.40 25 *3.11222.39 25 *3.24182.82 24 15. rádiózás 3.14 15 * 3.5314* 2.5925 *2.84 22*3.26182.9220*3.25 173.09 18 16. autózás 3.837 3.61 123.60133.649 3.71113.3914 *3.97 7 3.68 10 17. szépirodalom3.48 13 * 3.908*4.316*3.45 11*4.2164.066*3.7393.907 18. színház3.53 II 3.3317*4.007« 3.04 20* 4.027 3.897 *3.35153.62 11 19. Számítógép3.00 18* 2.6024 * 3.33 193.28 14*2.76232.7223 *3.23192.98 22 20.magnózás 3.9054.085 3.88 9 3.9753.9483.78 8* 4.135 3.95 6 21. szakirodalom3.12 162.95 22 *3.43 183.20 163.14203.39 13 *2.94233.17 17 22.televíziózás 3.61 103.6810 3.49 163.51 103.65143.4612 *3.73 10 3.59 13 23. újságolvasás 3.629 *3.947* 3.49 153.697 3.68123.66103.71113.68 9 24.popkoncert 2.65 23 *3.849 3.6112* 3.28 15 3.43163.13 18 *3.61133.37 15 25.beszélgetés 3.8763.95 6* 4.463 * 3.876* 4.255 4.155 4.0464.09 5 26.házibuli 3.6783.62113.96 83.678 3.80103.59 11 *3.9183.75 8 27. együttjárás4.372 4.4434.324 4.3334.41 34.293 4.461 4.383
videózás,(aminek ott kissé más a funkciója, mint Magyarorszá
gon), a képregények- és a szépirodalom olvasása (ez utóbbi Hat
vanban 13. Dunaszerdahelyen 8. és Székelyudvarhelyen 6. a 27 tételes rangsorban), illetve a színházlátogatás értékelése fordí
tott tendenciát jelez.
Hadd hívjuk fel az olvasó figyelmét már most nyomatéko
san egy jelentéktelennek tűnő adatsorra. Az udvarhelyi középis
kolások a beszélgetést három hellyel magasabbra rangsorolták, mint a másik két városban (3,6,6). Ugyanez a különbség a nemek között és az iskolatípusok között alig érzékelhető (5,6).
Mindent összevetve szögezzük le, hogy a lehetséges és va
lóságos szignifikáns eltérések aránya a nemek és a két középis
kola között jóval nagyobb (az esetek 59 százalékában jelentősek a különbségek), mint a három vizsgálati helyszínről begyűjtött válaszok átlagai között, ahol a lehetséges 81 összehasonlítás után csupán 38 csillagot lehetett megrajzolni (47 %). A folyto
nosság eleme erősebbnek tűnik a megszakítottságénál.
Értékek
Vélekedéseink, mindennapi magatartásunk mögött rend
szerint felfedezhetők általános rendezőelvek, belső koordináták, melyek működésének eredményeként többé-kevésbé kongruen
sek, összerendezettek, önmagunkhoz mérten következetesek le
hetünk. Ennek, vagyis az értékek világának létéről és működésé
ről könyvek, tanulmányok garmadája szól, most azonban az el
méleti keretekre csupán utalva (ROKEACH, M. The Nature of Human Values) az alkalmazott teszt eredményeit szeretnénk be
mutatni.
A hivatkozott szerző által célértéknek nevezett 18fogalom rangsorolását kértük, majd az átlagszámítás után ismét elvégez
tük a szignifikancia próbákat, s végül kiszámítottuk a rangkorre
lációs együtthatókat is.
80
Értékrend-rangkorrelációk
Rangkorr. Szign.
Hatvan - Dunaszerdahely Dunaszerdahely - Udvarhely Udvarhely - Hatvan Fiú - Lány
Gimnázium - Szakközépiskola
-0.08445 -0.10509 -0.18559 -0.04730 -0.06175
Az utóbbi adatsorok tanúsága szerint az értékek rangsorá
nak egésze, a belső koordinátarendszer szerkezete meglepően azonos módon jelenik meg az egyéni válaszokból képzett átla
gok nyomán. (Nincsenek szignifikáns különbségek.) A páron
k én t összehasonlítások után (kétmintás t) azonban néhány rész
elem mégis említést érdemel. Az egyenlőségeta munka örömét, az üdvözülést és a szabadságot (a csallóköziekkel csaknem azo
nos mértékben) a székelyföldi diákok tartották előbbre valónak, mint a hazaiak, míg a béke óhajtása Dunaszerdahelyen, a belső
h a r m ó n i a , a b ö l c s e s s é g , a család és a haza biztonsága pedig Hatvanban volt a legfontosabb.
A rangsorok egészének jellemzéseként ismételjük: a béke, a család, a szerelem, a boldogság, a barátság (a humanisztikus értékek) vezetik a rangsorokat, s a kellemes élet, a szépség vilá
ga , a társadalmi megbecsülés és az üdvözülés a sereghajtók.
Természetesen ezek a válaszok részben valós, működő ér
tékeket, fontossági sorrendet mutatnak, de időnként éppen azok fájdalmas hiányát is jelentik.
Az olvasási szokásokról, az irodalmi művekre adott érték
ítéletek adatairól bővebben szólunk majd még a következőkben.
Most mégis elővételezett formában a versrészletekre adott reak
ciókat vizsgálva próbáljunk meg képet alkotni a vizsgálati sze
mélyek értékfelismerési készségéről,esztétikai ízléséről.Szerző Versek
82
Értékrend Megn. Hatvan D.Szerd. Udv.helyFiú LányGimn. Szakk. össz. 1.anyagi jólét 10.98 1310.55 11 10.48 1110.81 1210.57 10 11.16 1410.18 11 10.67 11 2. béke 4.52 1*3.18 1*5.941 *4.94 14.27 14.77 14.32 14.551 3. boldogság6.89 66.07 3*7.7967.65 6•6.41 36.73 4 7.10 5 6.92 4 4. bölcsesség10.68 10* 12.08 1511.07 1410.95 1311.50 1510.25 11 • 12.31 1611.2814 5. családi biztonság 5.22 2 5.65 2 *7.494 * 6.11 2 6.12 26.23 26.01 2 6.12 2 6. belsóharmónia 5.96 3* 8.73 78.778 * 8.62 7* 7.27 67.53 68.11 7 7.82 7 7. egyenlőség9.94 99.57 98.21 7 *9.76 108.88 89.92 9*8.56 8 9.24 8 8. munkaöröme 12.27 1611.60 14*9.099*10.59 11 11.26 1311.07 1310.90 13 10.99 12 9. érdekes élet 10.80 1210.13 109.41 10* 9.41 9 *10.60 11 10.05 1010.17 1010.1110 10. hazabiztonsága7.84 7 9.23 8*10.80 12* 9.24 89.32 99.64 88.94 99.29 9 11. igazi barátság6.80 56.96 67.2836.87 47.11 56.95 5 7.08 47.01 5 12. igazi szerelem6.45 4 6.26 4 7.2726.84 36.54 4 6.44 36.88 36.66 3 13. kellemesélet 11.56 1411.16 1211.14 1511.26 1411.31 1411.94 16* 10.63 1211.2915 14. emberi önérzet 10.80 11 11.21 13 11.25 1611.41 1510.86 1210.63 12*11.54 1411.09 13 15. szabadság 8.85 8*6.47 5*7.755 7.28 5 7.98 7 7.91 7 7.47 67.69 6 16. szépség14.06 1714.24 17* 13.20 1813.63 1713.98 17 13.61 1714.06 1713.8317 17. megbecsülés 11.95 1512.15 16 10.90 13 11.53 1611.76 16 11.62 1511.71 1511.67 16 18. üdvözülés 15.43 1815.76 18*13.16 17 * 14.09 1815:27 1814.55 1815.02 1814.78 18
és cím megjelölése nélküli 10 versrészlet olvasását, majd a mű
vészi érték osztályozását kértük, ötfokú skála segítségével.
A
Ha nagyon feszítjük, Elpattan a húr is:
Ne bántsd a szívemet, Tele van az úgy is!
B
Neked még azt is megbocsátom, hogy nincs mit megbocsátanom, kegyetlenül jó vagy te hozzám, a jóságod már fájdalom.
C
Csukott ajtókon zörgetek.
Sötét szobád, akár az akna.
A falakon hideg lobog.
Sírásom mázolom a falra.
D
Mióta készülök, hogy elmondjam neked szerelmem rejtett csillagrendszerét
egy képben csak talán, s csupán a lényeget.
De nyüzsgő s áradó vagy bennem mint a lét, és néha meg olyan, oly biztos és örök, mint kőben a megkövesült csigaház.
E
Megszoktalak, akár a levegőt, bármerre nézek, mindenütt te vagy, szekrényem alján, a fiókjaimban, az agyvelőmben, és nem veszlek észre.
F
Ha nem szorítsz úgy kebeledbe, mint egyetlen tulajdonod, engem, míg álmodol nevetve, szétkapkodnak a tolvajok s majd sírva dőlsz a kerevetre!
mily árva s mily bolond vagyok!
G
Aranka! Eddig könnyedén írtam a sok-sok verset én, most meg mint régen, iskolás
korban, elönt a lámpaláz.
Nem is kell földi hang nekem, mert ezt nem érti senki sem.
H
Nem te csókolsz, ha csókolsz: ne rajongj, ne hősködj, ne istenülj oly nagyon;
valami világközi hatalom vezetéke vagy, eszköze, bolond játékszere, hullám csak a tavon.
I
Te még sokat és sokszor fogsz szeretni Úgy mint most engem, vadul, esztelen.
Én nem fogok mást, csak téged szeretni.
S a halálom lesz ez a szerelem.
J
Életem fölött, a messzeségben, Emléked ragyog, mint alkonyi égen Az arany ormok -
Megnövekedve a szomorú télben, S az eget is, mely még rámborul kéken, VálIáidon te hordod.
84
Természetesen nem a szerző nevének kitalálása, az eredti egész felismerése volt a cél, csupán a felkínált értékmozzanatok megítélése.*
A téma, a szerelem nyilvánvalóan azonos volt, de a stílus, a költői megjelenítés meglehetősen széles skálán mozgott. Az íz
lésítéletek (osztályzatok) alapján próbáltunk következtetéseket levonni.
Kezdjük a legfontosabbal! A versrészletek osztályozása nyomán kialakult rangsorok nem különböznek egymástól a há
rom helyszínen. Mintha nem 3 országból, csaknem 1000 km-es távolságból, 71 évi szétszakítottság után gyűjtöttük volna egybe azokat. Él, működik az irodalmi hagyomány, konvenció, mégpe
dig nem csupán a szerzők, életrajzok, könyvcímek ismeretének szintjén, hanem a stílus, a fordulatok, az eszközök felismerni és megítélni tudásának szintjén is.
Az igazi vízválasztó a gimnázium, az eltérő tanterv, a kö
vetelmények (óraszámok) magasabb szintje. Ők a jobbat, nívó- sabbat (Kosztolányi Dezső, Szabó Lőrinc, Tóth Árpád) maga
sabbra, a gyengébb, giccsesebb alkotásokat (Pósa Lajos, Jobbágy Károly, Farkas Imre) pedig alacsonyabbra értékelik, mint a szak- középiskolát látogató kortársaik. A fiú-lány különbségek mind
össze 2 esetben sejlenek fel (Tóth Árpád és Farkas István hely
cseréje). Karakteres eltérésnek kell viszont ítélnünk a C részlet osztályozásában meglévő kétszeres szignifikanciát mutató csil
lagokat. Pilinszky négy sorát egyhazai országos** vizsgálat ke
retében a középiskolások döntő többsége visszataszítónak, ért
hetetlennek tartotta. Mindössze az egyházi gimnázium tanulói, illetve egy-egy saját tragédiáját, kiszolgáltatottságát megszen
vedett, személyes élményekben gazdag fiatal volt képes megér
teni az itt sűrített értékeket, azaz szépnek, művészinek tartani a nem hétköznapi, szokatlan költői nyelvet, illetve együttérezni a megalázott embertársunkkal.
♦Csupán az olvasók kíváncsiságát kielégítendő adjuk mee a szerzők névsorát: A: Pósa Lajos, B:
Baranyi Ferenc, C: Pilinszky Janos, D. Radnóti Miklós, E:,Kosztolányi Dezső, F: József Attila, G:
Jobbágy Károly, H: Szabó Lőrinc, I: Farkas Imre, J: Tóth Árpád
♦♦Nagy A.: A 15-18 évesek olvasási kultúrájáról = Kortárs 1986.2. sz. 136-144. p.
86
Versek HatvanD.Szerd. Udv.helyFiúLányGimn. Szakk. Ossz. A2.97 92.928* 3.327* 3.15 7 3.02 82.81 10*3.33 83.07 8 B3.33 63.33 53.5463.50 53.33 63.2963.51 43.40 5 C2.97 8*2.61 10* 3.2983.03 92.90 10 3.0782.85 92.96 9 D 3.72 33.673*4.033« 3.71 3 3.88 33.893 3.73 33.81 3 E2.87 102.81 9 3.1410 2.94 102.94 93.097 * 2.79 102.94 10 F3.39 53.207*3.605 3.39 63.40 53.375 3.42 53.40 6 G3.02 73.25 63.159 3.11 83.16 72.949* 3.34 73.14 7 H3.63 43.3843.6443.50 43.58 43.71 4*3.39 63.55 4 I 4.10 24.351 4.1623.98 1*4.36 13.932*4.48 14.201 J 4.24 1*3.802 *4.31 1 3.95 2 *4.23 24.271 •3.96 24.12 2
Nos, az udvarhelyi kérdezettek átlaga a legmagasabb, ben
nük legnagyobb a fogékonyság a fentiek iránt. Lehet, hogy ők éltek át legtöbb kiszolgáltatottságot, csukott ajtót, reménytelen
séget, a falakon lobogó hideget? (Emlékeztetünk: a barátságot, a szerelmet, tehát az emberi összetartozást is itt értékelték a legmagasabbra.)
Igaz, ugyanakkor ők esnek leginkább bele Pósa bácsi sirán
kozó versrészletének csapdájába is. Lehet, hogy az okok egy tőről fadkadnak? Nézzük csak a rokon szellemű József Attila- sorokra adott átlagot! 3,6! Ez is itt kelti a legerősebb rezonanciát.
Az esztétikai érzékenység nyilvánvalóan be van ágyazva az ol
vasás, vershallgatás során szerzett jártasság; az ismeretek, a vi
lágnézet, az értékrend, az élettapasztalatok nyomán is kialakuló empátiás készség; képzelőerő és talán a muzikalitás együtthatá
sába, interakciójába.
Mindezek nyomán már most bátran állíthatjuk, amit majd az olvasmányszerkezet bemutatásával is erősítünk, hogy leg
alábbis a vizsgált helyszínek sziget jellegű magyarsága még az egységes, folytonos magyar kultúrát ismeri és sajátítja el, jól látható helyi színekkel gazdagítva azt.