Az egyes kurzusok és műhelymunkák beválásának vizsgálata alapján (az oktatói és hallgatói visszajelzések se-gítségével) a szakirodalmi források és a tematikák a jövőben is folyamatosan frissülnek. Egyre nagyobb arány-ban szükséges az idegen nyelvű szakirodalom önálló vagy szemináriumi feldolgozása, a hallgatók külföldi tanul-mányútjainak szakmai támogatása, valamint a programba bevállalt témák kutatás-módszertani alapjainak meg-erősítése. A hallgatók szakmai/kutatói karrierjének előmozdítása a tudomány-szervezési munkák és a szakmai közéleti szereplések (konferenciákon történő részvétel, publikálás) vállalásának elősegítésével lehetséges. A té-mavezetők tapasztalatainak rendszeres megbeszélése (pl. az egyéni konzultációk, a doktoranduszokkal való kapcsolattartás formái, az elvárások közvetítése, a naprakész tájékozottság a doktori iskola ügyeiben) hozzájá-rulhat a folyamatos minőséggondozáshoz. A tudományos munka igényességét kifejező szóbeli és írásbeli közlé-si stílus rendszeres gyakorlása (prezentációk készítése, a statisztikai eljárások szöveges megfogalmazása, a szak-mai terminológia használata, az info-kommunikációs eszközök gyakorlott használata stb.) a disszertációk értékét emelhetik. A doktori képzés időtartama alatt olyan képzési összhatás kialakulása kívánatos, amelynek következ-tében a tanítványokból munkatársak lesznek.
Szakirodalom
Publikált tudományos művek
1. Ainscow, M., Booth, T. and Dyson, A. (2006): Improving schools, developing inclusion. Routledge, Lon-don.
2. Báthory Zoltán és Falus Iván (1997, szerk.): Pedagógiai Lexikon I–III. Keraban Kiadó, Budapest.
3. Becker, K. P. (2005, Hrsg.): Vergleichendes Fachwörterbuch der P dagogik von Personenӓ mit biopsy-chosozialen Beeintr chtigungen.ӓ Ein Zeitdokument 1989/1990. CD-ROM. Humboldt-Universit t zu ӓ Berlin, Institut für Rehabilitationswissenschaften, Berlin.
4. Brinkmann, M. Rezension von: Schratz, M., Schwarz, J. F. und Westfall-Greiter, T. (2012): Lernen als bil-dende Erfahrung, Vignetten in der Praxisforschung, mit einem Vorwort von Meyer-Drawe, K. und
Beiträ-31. Dr. Joseph Mintz, Lecturer in Education, Faculty of Children and Learning, Institute of Education, University of London, UK 32. HANDS: Helping Autism-diagnosed teenagers Navigate and Develop Socially (HANDS project, 2008-2011) ; Mobil kognitív
tá-mogató rendszer autizmussal élőknek
33. A HANDS-rendszer kognitív pszichológiai tesztelésében magyar részről Győri Miklós (ELTE PPK és BGGYK, Stefanik Krisztina (Autizmus Alapítvány és ELTE BGGYK), Kanizsai-Nagy Ildikó (Autizmus Alapítvány) és Várnagy Zsombor (ELTE BGGYK) vettek részt.
34. Institute of Education, University of London
35. Prof. em. Dr. Stephen Lerman, Department of Education, London South Bank University UK
83
gen von Rumpf, H., Tomlinson, C. A., Mike Rose u. a. Innsbruck: Studienverlag 2012. In: EWR 11 (2012), Nr. 5 URL: http://www.klinkhardt.de/ewr/3706551182.html Utolsó letöltés: 2012. október 12.
5. Csányi Yvonne (2008): Új utak és törekvések az SNI tanulók oktatása terén. In: Bánfalvy Csaba (szerk.):
Az integrációs cunami: Tanulmányok a fogyatékos emberek iskolai és társadalmi integrációjáról. ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest. 65–74.
6. Egészségügyi Világszervezet (2004): FNO: A funkcióképesség, fogyatékosság és egészség nemzetközi osztályozása. Medicina Könyvkiadó, Budapest.
7. Gordosné Szabó Anna (1990): Die Struktur des Wissenschaftsgebietes der Heilp dagogik. In: Bachӓ -mann, W. und Mesterházi, Zs. (Hrsg.): Trends und Perspektiven der gegenw rtigen ungarischen Heilpӓ ӓ-dagogik. Justus Liebig Universit t, Gießen, 44–56.ӓ
8. Gordosné Szabó Anna (2000): A magyar gyógypedagógus-képzés története. Eötvös Loránd Tudomány-egyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest.
9. Gordosné Szabó Anna (2003): Az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar története. In: Szö-gi László (szerk.): Az Eötvös Loránd Tudományegyetem története 1635–2002. ELTE, Budapest. 398–
408.
10. Gordosné Szabó Anna (2004, szerk.): Gyógyító pedagógia – Nevelés és terápia. Medicina Könyvkiadó Rt., Budapest.
11. Hoyningen-Süess, U., Oberholzer, D. und Stalder, R. (2007): Lebensqualit t als Zielperspektive sonӓ -derp dagogischen Handelns: Das Modell „sensiQol”. ӓ Heilp dagogische Forschung.ӓ Band XXXIII. Heft 2. 87–95.
12. Illyés Sándor (2000, szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE, Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest.
13. Illyés Sándor (2003): Tudomány a gyógypedagógiában tegnap és ma. In: A Magyar Tudomány Napja.
Gógypedagógiai Szemle, Különszám. 92–98.36
14. Kálmán Zsófia és Könczei György (2002): A Taigetosztól az esélyegyenlőségig. Osiris Kiadó, Budapest.
15. Klein, F. (2009): Inklusion zwischen Idee und Wirklichkeit in historischer Perspektive. In: Lechta, V. et al.
(Hrsg.): Východiská a perspektívy inkluszínej pedagogiky – Ausgangspunkte und Perspektiven der inklu-siven P dagogikӓ . Osveta, Martin. 93–101.
16. Kron, M. (2002): Gemeinsame Erziehung von Kindern mit und ohne Behinderung im Elementarbereich.
Theorieans tze und Praxiserfahrung. In: Eberwein, H. und Knauer, S. (Hrsg.): ӓ Integrationsp dagogik. ӓ Kinder mit und ohne Beeintr chtigung lernen gemeinsam.ӓ Ein Handbuch. Weinheim, Basel. 178–190.
17. Kron, M., Papke, B. und Windisch, M. (2010, Hrsg.): Zusammen aufwachsen. Schritte zur frühen inklusi-ven Bildung und Erziehung. Klinkhardt, Bad Heilbrunn.
18. Lányiné Engelmayer Ágnes (2009): Intellektuális képességzavar és pszichés fejlődés. Medicina Könyvki-adó Zrt., Budapest.
19. Lerman, S. (1996): Intersubjectivity in Mathematics Learning: A Challenge to the Radical Constructivist Paradigm? Journal for Research in Mathematics Education. 27. 2. 133–150.
36. Ez a publikáció Illyés Sándor (1934–2001) utolsó nyilvános előadását tartalmazza, amely posztumusz jelent meg.
84
Tanulás és kutatás a Gyógypedagógia doktori programban 2014/3. Mesterházi Zsuzsa
20. Marton Klára és Könczei György (2009): Új kutatási irányzatok a fogyatékosságtudományban. Fogyaté-kosság és Társadalom. ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar. ELTE Eötvös Kiadó. 1. 1. 5–
12.
21. Mesterházi Zsuzsa (2000): A gyógypedagógia mint tudomány. In: Illyés Sándor (szerk.): Gyógypedagó-giai alapismeretek. ELTE, BGGYFK, 39–79.
22. Mesterházi Zsuzsa (2001): A különtámogatást igénylő gyermekek szükségleteinek kielégítésére felké-szült pedagógusok képzésének dilemmái. Educatio 10. 2. 255–266.
23. Mesterházi Zsuzsa (2002): Illyés Sándor. Magyar Pszichológiai Szemle, 57. 2. 359–370.
24. Mesterházi Zsuzsa (2003): A pedagógiai és társadalmi integrációt elősegítő szakemberek képzése nem-zetközi együttműködéssel. Gyógypedagógiai Szemle, 31. 3. 183–186.
25. Mesterházi Zsuzsa (2004): „…a mélyben folyamatosan ugyanaz a búvópatak táplálta…” – A gyógypeda-gógia elméletképzésének főbb irányai. In: Zászkaliczky Péter és Verdes Tamás (szerk.) Tágabb értelem-ben vett gyógypedagógia. − A fogyatékosság jelensége a gyógypedagógia határtudományaiban. Eöt-vös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar és Kölcsey Ferenc Protes-táns Szakkollégium. Budapest. 15–64.
26. Mesterházi Zsuzsa (2010): Ein Buchmanuskript über Heilp dagogik, jahrzehntelang in der Schublade – ӓ eine mitteleurop ische Geschichte. In: Attila Nóbik und Béla Pukánszky (Hrsg.): ӓ Normalit t, Abnormaӓ -lit t und Devianzӓ . Peter Lang Verlag. Frankfurt am Main. 87–96.
27. Mesterházi Zsuzsa (2013): Gyógypedagógusok doktori képzése. Gyógypedagógiai Szemle 2013. évi kü-lönszáma. 22–30.
28. Mintz, J. and Aagaard, M. (2010): The Application of Persuasive Technology to Educational Settings:
some theoratical perspectives from the HANDS Project. Short Paper Proceedings of the Fifth Internatio-nal Conference on Persuasive Technology, Copenhagen June 2010.
29. Mintz, J., Gyori, M. and Aagaard, M. (2012): Touching the Future Technology for Autism: Recommenda-tions. In: Mintz, J., Gyori, M. and Aagaard, M. (eds.): Touching the Future Technology for Autism?: Les-sons from the HANDS Project… IOS Press, Amsterdam. 117–131.
30. Moser, V. (1998): Die Ordnung des Schicksals. Zur ideengeschichtlichen Tradition der Sonderp dagogik.ӓ Afra Verlag, Butzbach-Griedel.
31. Nicolas, J. G. and Geers, A. E. (2008): Expected test scores for preschoolers with a cochlear implant who use spoken language. American Journal of Speech-Language Pathology, 17. 120–138.
32. Reitemeyer, U. und Helmchen, J. (2011): Das Problem Universit t. ӓ Eine internationale und interdisziplinӓ-re Debatte zur Lage der Universit ten. Wachsmann, Münster.ӓ
33. Rustemier, S. and Booth, T. (2005): Learning about the Index in use: A study of the use of the Index for Inclusion in schools and LEAs in England. Centre for Studies on Inclusive Education, Bristol.
34. Seiger-Gardner, L. and Schwartz, R. G. (2008): Lexical acces in children with and without specific langu-age impairment: A cross-modal picture-word interference study. International Journal of Langulangu-age &
Communication Disorders. 43. 528–551.
85
35. Tenorth, H.-E. (2006): Bildsamkeit und Behinderung – Anspruch, Wirksamkeit und Selbsdestruktion ei-ner Idee. In: Raphael, L. u. Tenorth, H.-E. (Hrsg.): Ideen als gesellschaftliche Gestaltungskraft im Europa der Neuzeit. Beitr ge für eine erneuerte Gesitesgeschichteӓ . Oldenbourg Verlag, München. 497–520.
36. Wember, F.-B. (2008): Die Dokumentation und Evaluation sorderp dagogischer Förderung in exploratiӓ -ven Fallstudien und quasi-experimentellen Eizelfallanalysen. In: Hellmich, F. (Hrsg.): Lehr-Lernforschung und Grundschulp dagogik.ӓ Klinkhardt, Bad Heilbrunn. 207–222.
37. Wocken, H. (2011): Das Haus der inklusiven Schule. Baustellen – Baupläne – Bausteine. Feldhaus, Ham-burg. 52–58.
38. Zászkaliczky Péter és Verdes Tamás (2004, szerk.): Tágabb értelemben vett gyógypedagógia. A fogya-tékosság jelensége a gyógypedagógia határtudományaiban. Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar és Kölcsey Ferenc Protestáns Szakkollégium, Budapest.
39. Zászkaliczky, P. (2008): Heilp dagogik im zusammenwachsenden Europa. In: Biewer, G., Luciak, M. und ӓ Schwinge, M. (Hrsg.): Begegnung und Differenz: Menschen – L nder – Kulturen.ӓ Klinkhardt, Bad Heilbrunn.
40. Zászkaliczky Péter (2013, szerk.): A társadalmi és az iskolai integráció feltételrendszere és korlátai. ELTE, Eötvös Kiadó, Budapest.
Kéziratok, belső munkaanyagok, irattári dokumentumok (szerzővel és szerző nélkül), jogszabályok
1. A Kormány 168/2000. (IX. 29.) Korm. rendelete a gyógypedagógiai felsőoktatás alapképzési szakjainak képesítési követelményeiről. Magyar Közlöny, 2000/98. szám, 6082–6095.
2. Doctoral School Handbook (2013-14), Institute of Education University of London
3. URL: http://www.ioe.ac.uk/Doctoral_School_Handbook_201314_JCF.pdf Utolsó letöltés: 2004. június 23.
4. ELTE Neveléstudományi Doktori Iskola, Moduláris képzési program (2012. október), Munkaanyag. Buda-pest.
5. Felsőoktatási alapképzési és mesterképzési szakok képzési és kimeneti követelményei. URL:
http://www.kormany.hu/hu/emberi-eroforrasok-miniszteriuma/felsooktatasert-felelos- allamtitkarsag/hirek/felsooktatasi-alapkepzesi-es-mesterkepzesi-szakok-kepzesi-es-kimeneti-kovetelmenyei-2 Utolsó letöltés: 2014. június 2.
6. Illyés Sándor (1989): Előterjesztés Ranschburg Pál Kollégium megtartására, a Főiskolai Tanács 1989. ja-nuár 25-ei ülésére. (Kézirat) Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola, Budapest.
7. Illyés Sándor (1999): Pályázat Széchenyi Professzori ösztöndíjra. (Kézirat) Bárczi Gusztáv Gyógypedagó-giai Tanárképző Főiskola, Budapest.
8. Klein, F. (2012): Leitfaden zum Schreiben wissenschaftlicher Arbeiten im Studienfeld der P dagogik. ӓ Manuskript, Bad Aibling.
9. Kutatásetikai elvek (2014). ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, Tudományos Tanács (elnök: Mar-ton Klára). Kézirat, Budapest.
86
Tanulás és kutatás a Gyógypedagógia doktori programban 2014/3. Mesterházi Zsuzsa
10. Marton, K., Goral, M. and Walker, L. (2013): Handbook of the Ph.D. Program in Speech-Language-Hea-ring- Sciences. The Graduate School and University Center of the City University of New York. URL:
http://www.gc.cuny.edu/CUNY_GC/media/CUNY-Graduate-Center/PDF/Programs/Speech/Handbook_09_2013-(3).pdf Utolsó letöltés: 2014. június 23.
11. Mesterházi Zsuzsa, Szabó Ákosné és Zsoldos Márta (2006): Az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar együttműködése az ELTE más karaival és további felsőoktatási intézményekkel − állásfog-lalás a szervezeti integráció kérdéseiről. Összefogállásfog-lalás az Együttműködési-Integrációs Szakértői Bizott-ság számára. (Kézirat, belső munkaanyag, 2006. augusztus 10.) Budapest.
12. Moser, V. (2012): Inklusion statt Rehabilitation? Zur Zukunft einer Disziplin. (Antrittsvorlesung an der Humboldt Universit t zu Berlin, Institut für Rehabilitationswissenschaften, am 16. 02. 2012. Manuskript),ӓ Berlin.
13. Pályázat az ELTE Neveléstudományi Doktori Iskolán belül működő GYÓGYPEDAGÓGIA interdiszcipliná-ris doktori oktatási program kialakítására. (2009. február 16.) Kézirat, belső munkaanyag, melynek szer-zői: a doktori munkacsoport vezetője Zászkaliczky Péter, valamint Marton Klára, Mesterházi Zsuzsaés Zsoldos Márta; a pályázatot benyújtotta: Szabó Ákosné főigazgató. ELTE BGGYFK, Budapest.
14. Promotionsordnung der Philosophischen Fakult ten I, II und III der Martin-Luther-Universit t Halle-Witӓ ӓ -tenberg (22. M rz 2011). UNI Amtsblatt, 21. Jg. Nr. 3, 11.ӓ
15. Zsoldos Márta (2000): A BGGYFK Tudományos Tanácsának állásfoglalása a doktori iskolákkal való együttműködés kezdeményezésére vonatkozóan. (Kézirat, belső munkaanyag, 2000. február 22.), Buda-pest.