• Nem Talált Eredményt

Búcsú a bálványoktól „

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Búcsú a bálványoktól „"

Copied!
3
0
0

Teljes szövegt

(1)

2015. március 15

NAGY MÁRTA JÚLIA

Búcsú a bálványoktól

Nem ártana, ha világossá tennék, mi az a malaszt, Amivel teljesek leszünk, mi méltatlanok.

Gyámolíthatnak, magunk maradunk, Mindenki más új arcot ölt közben.

Így imádtam én tejfehér, gomolygó portrékat, Holbein vagy Rembrandt is festhette volna.

A közömböseket, heverjen bár Az aszfaltcsíkon dermedt állattetem, Vagy nyomódjon talpél a forró szurokba, Mint a súlyom, ahogyan magamat hordom.

És ha még ajándék gyöngyök is átszőnék a hajam, Törvényszerű: kettétörne a nyakam alattuk.

Így lettem donnák és kegyencek tükörképe.

Áttetszőbb voltam, mint a gőz, Tükörsima felületekre csapódtam, Elpárologtam róluk, maradtam testtelen.

Most a saját szobámban éjjel én kísértek, Én csörtetek át saját magamon,

Hogy meglessem, ki alszik a hajdani ágyban, Mint a legújabb albérlő lidérces álma, Suttogom: elfoglaltad a helyem!

Talán egy nap visszahódítom, De elnyűttem a saját történetem, Ünnepnapokon kerítem be a külvárost, Ha már ágyasból lovaggá ütöttek azok, akiknek Kedve nincs ínyemre, kényét nem tűrhetem.

(2)

16 tiszatáj

Az őrült lányok menhelye

A makulátlan, az mindig gyanús.

Erre oktat makacsul Az önutálat magasiskolája.

Ázalékállatkákat köhög fel a pince, Vörös por pereg a falról, kréta vagy tégla, Ahogy ősz cammog a tájra.

Bágyadtan kapaszkodik a kerítésbe A szőlőinda májfoltos kezével,

Fonnyadt, kék csöcsei unottan ringanak.

A túlontúl messze, a túlontúl átok, Utcáiban házak, vaksi kis ablakok, Ablakokban ülnek esti árnykeretben Gyönyörű, őrült lányok,

Akik úgy tesznek, mintha nem kapnának enni.

Ha már megláttad, vidd ki és etesd meg.

Mindegyik sovány, névtelen láz marja húsukat.

Fogadj örökbe egy őrült lányt a menhelyről, Kövérre hízik jóságodon, aztán úgy szökik el, Mint kora hajnalon egy félbevágott álom.

A másik fele kínoz és nem enged el.

Túl a hét határon, nagy kockaházban Szürke falak közt őrült lányok élnek.

Aztán egy napon a királyfi betéved, Elkábul a mosdatlan ágyékok szagától.

Nem mindig tetszik meg, aki szemre délceg, De ettek tenyeréből, ittak a szavából.

Korán ájult el a gennysárga téli nap,

A királyfi, ha őrült lányt talált, biztos, hogy övé lett.

Fele királyság bedobva a sutba, Szelíd tekintet így válik bárgyúvá.

A gyönyörű, őrült lányok szeme meg hatalmas, Mint a láthatáron tornyosuló hegykupac, Mint a várakozó ég, vihartól türkizzöld, Mint vadvízi örvény pupillája, barna.

(3)

2015. március 17

Takarító nincs, se portás.

Az őrült lányok sütőiben csótányok raktak fészket, Szekrényzugaik cickányok békés tanyája.

Ajkukról hámló bőr pereg,

A tábláról kréta, a falról meg tégla.

Lehet, hogy így fénylik fel a kosz, Akkor látsz tisztán végleg és igazán, Nincs őrült, nincs menhely,

Csak egy ér a szív falán,

Amely, mint ősöreg szőlőkacs, tekereg, Krétaporra hullat liláskék cseppeket.

AZ UTOLSÓ CSEPP,2014, indigó rajz, tinta, 48,3×61cm

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

A kiállított munkák elsősorban volt tanítványai alkotásai: „… a tanítás gyakorlatát pe- dig kiragadott példákkal világítom meg: volt tanítványaim „válaszait”

A sorban az első – a 2002-ben tartott –, A szeretet című konferencia előadásai nem jelentek meg nyomtatásban, míg Az erény (2003) című rendezvény

dellben az az alapfeltevés, hogy a vizsgá- lat tárgyát alkotó függő változó normális eloszlású valószínűségi változó és várható értéke lineáris kapcsolatban van a

A kiállított munkák elsősorban volt tanítványai alkotásai: „… a tanítás gyakorlatát pe- dig kiragadott példákkal világítom meg: volt tanítványaim „válaszait”

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább

A kötet második egysége, Virtuális oktatás címmel a VE környezetek oktatási felhasználhatóságával kapcso- latos lehetőségeket és problémákat boncolgatja, azon belül is a

Tehát míg a gamifikáció 1.0 gyakorlatilag a külső ösztönzőkre, a játékelemekre és a mechanizmu- sokra fókuszál (tevékenységre indítás más által meghatározott