Pedagógusok pszichológiai kézikönyve
Szerkesztette
N. KOLLÁR KATALIN ■ SZABÓ ÉVA
Osiris Kiadó ■ Budapest ■ 2017
III. kötet
A kötet megjelenését támogatta a Nemzeti Kulturális Alap
A KÖTETEK SZERZŐI
Balogh László (DE ВТК) ■ Benkovics-Parádi Krisztina (Pest Megyei Szakszolgálat Dunakeszi Tag- intézménye) ■ Bernáth László (ELTE PPK) ■ D em etrovics Zsolt (ELTE PPK) ■ D űli Andrea (ELTE PPK) ■ F. Lassú Zsuzsa (ELTE TOK) ■ Felleginé Takács Anna (SOTE AOK) ■ Forrás-Biró Aletta (ELTE PPK) ■ Gordon Győri János (ELTE PPK) ■ Győri M iklós (ELTE BGGYK) ■ Herczeghné Vágó Emese (ELTE PPK) - Jármi Éva (ELTE PPK) ■ Kiss István (ELTE PPK) ■ Kiss Paszkál ( KRE ВТК) ■ Kosa Éva (PPKE ВТК) ■ Kő Natasa (ELTE PPK) ■ KőrössyJudit (SZTE ВТК) ■ Kun Ber
nadette (ELTE PPK) ■ N . Kollár Katalin (ELTE PPK) - Nagy János (ELTE PPK) ■ Pajor Gabriella (ELTE PPK) ■ Piros Vera (ELTE PPK) ■ Schildné Pulay Klára (ELTE PPK) ■ Séra László (ELTE PPK) ■ Serfőző Mónika (ELTE TOK) ■ Solym osi Katalin (ELTE PPK) ■ Som ogyi M ónika (ELTE PPK) ■ Soós István (L&D SOLUTIONS KFT.) ■ Szabó Éva (SZTE ВТК) ■ Szabó Mónika (ELTE PPK) • Urbán Róbert (ELTE PPK) ■ Vörös Anna (ELTE TOK)
FOTÓK
Bágyoni József ■ D em etrovics Zsolt ■ D űli Andrea ■ Farkas István ■ G yöngy Kinga ■ Kissné Nyit- rai Em ese ■ L. Ritók Nóra ■ Lőrinczi János ■ N ém eth Márton ■ N ém eth Zoltán ■ Pongrácz Andrea
■ Solymosi Katalin ■ Somi Éva ■ Vásárhelyi Nóra ■ Wágner Margit ■ Zimonyi István
© Osiris Kiadó, 2017
© Szerzők, 2017
Szerkesztés © N. Kollár Katalin, Szabó Éva, 2017
Minden jog fenntartva. Bármilyen másoláshoz, sokszorosításhoz, illetve adatfeldolgozó rendszerben való tároláshoz
a kiadó előzetes írásbeli hozzájárulása szükséges.
Osiris Kiadó, Budapest www.osiriskiado.hu
Felelős kiadó Gyurgyák János
Az első kiadás lektora P. Balogh Katalin f
A második kiadás lektora N. Kollár Katalin és Szabó Éva Szöveggondozó Macskássy Zsuzsa
Műszaki szerkesztő, tördelő Lipót Éva
Nyomta és kötötte a Dürer Nyomda Kft., Gyula Felelős vezető Fekete Viktor ügyvezető igazgató ISBN 978 963 276 279 1 Összkiadás
ISBN 978 963 276 284 5 Harmadik kötet
RÉSZLETES TARTALOM
HETEDIK RÉSZ
AZ EGÉSZSÉGPSZICHOLÓGIA ISKOLAI VONATKOZÁSAI
13 ■ 31. AZ EGÉSZSÉGPSZICHOLÓGIA ALAPJAI
(Herceghné Vágó Emese)
Az egészségpszichológia elh elyezése
a pszichológia többi területe között 14
Kísérlet a definícióra - mi is az egészség? 16 Egészséggel kapcsolatos paradigmák és modellek 18 Egészségfejlesztés és e g é sz sé g n e v e lé s 25 Az eg é szség pozitív pszichológiai m egközelítése 29
Összefoglaló m egjegyzések 32
35 ■ 32. EGÉSZSÉGFEJLESZTÉS AZ ISKOLÁBAN
(Herceghné Vágó Emese)
Miért van szükség iskolai egészségfejlesztésre? 36 A magyar diákok egészségi állapota napjainkban 37 Elvárások az iskolai egé szségfe jlesztéssel kapcsolatban 42 Egészségfejlesztés a magyar iskolákban
az elmúlt évtizedben 44
Miért szükséges az eg é szségfejlesztő iskola? 46
Összefoglaló m egjegyzések 50
53 ■ 33. AZ ÉLETMÓD, A TANULÁSSZERVEZÉS ÉS A FÁRADÁS
(N. Kollár Katalin)A túlfáradás 54
Az iskolai terh elés mennyiségi mutatói 55
6 ■ RÉSZLETES TARTALOM
A tanulók életm ódbeli szokásainak hatásai 65
A tanulók pszichoszomatikus állapota 68
Az életmódkutatásban használt kérdőív és ennek
felhasználása a pedagógiai gyakorlatban 70 Mit tehetünk a fáradás csökkentése érdekében 76
85 ■ 34. KÖRNYEZETPSZICHOLÓGIA AZ ISKOLÁBAN
(Dúll Andrea)
Az iskola mint környezetpszichológiai színtér:
viselkedéskörnyezet 86
Környezetpszichológiai szocializáció az iskolában 88
Iskola: gyermekkörnyezet? 90
A tanár az iskolai térben 92
Körülvevő - ambiens — hatások az iskolában 97 Példák a problémás viselkedés iskolai kontextusára 102
Osztálytermen kívüli iskolai terek 107
Kitekintés: környezeti kompetencia az iskolában 108
111 ■ 35. A KIÉGÉS JELENSÉGE A PEDAGÓGUSPÁLYÁN
(Benkovics-Parádi Krisztina)
A stressz fogalma 112
Munkahelyi stressz elméleti modelljei 113
Kiégés 115
A pedagóguspálya sajátosságai és neh ézségei 123 Kutatási eredm ények a pedagógusok
mentálhigiénés állapotáról 129
N Y O L C A D I K R É S Z
EGYÉNI B Á N Á S M Ó D : KELLEMES PROBLÉMÁK ÉS NEHÉZ HELYZETEK
137 ■ 36. A TANULÓ MEGISMERÉSE, PÁLYAVÁLASZTÁSI ÉRETTSÉG KIALAKÍTÁSA, PÁLYAIRÁNYÍTÁS
(Kiss István)
A diákok m egism erése 138
A pedagógus eszközei a diákok m e gism eréséb en 141
Pályaszocializáció 148
A pályaválasztási folyamat, a döntés tényezői 151
RÉSZLETES TARTALOM ■ 7
Személyiség- és foglalkozástípusok osztályozása 156 A pályaorientációs munka tanári leh etőségei, feltételei 160
Korlátok a pályaválasztási folyamatban 163
Pályaválasztási trendek Magyarországon 166
171 ■ 37. ISKOLAI TEHETSÉGGONDOZÁS:
ELVI ALAPOK ÉS GYAKORLATI ASPEKTUSOK
(Balogh László)
A te h e tsé g fo g a lo m alakulása, te h e tség m o d ellek 173 A fejlesztés főbb irányai a te h e tség m o d ellek alapján 177
Életkor és te h e tsé g fe jle sz té s 184
A t e h e ts é g felism erése, azonosítása 185 Fejlesztőprogramok tanórán és órán kívül 189
Speciális feladatok a tan testületben 195
Iskola és család együ ttm ű k öd ése a te h e tség fe jlesztésb en 196 A komplex iskolai te h e tsé g g o n d o z ó programok
készítésének és megvalósításának főbb gyakorlati
támpontjai 196
205 ■ 38. PROBLÉMÁS TANULÓK, OKOK
ÉS MEGOLDÁSI JAVASLATOK
(F Takács Anna)Az e g é s z s é g e s fejlődés feltételei 207 Az e g é sz sé g e s fejlődést károsító tényezők 213
A problémás gyermek 219
A problémás viselkedés háttere 225
Mit tehetünk? A problémás viselkedés rend ezése 229
Segítő b eszélgetés az érintettekkel 235
Záró gondolatok 239
241 ■ 39. PSZICHÉS ZAVAROK GYERMEK- ÉS IFJÚKORBAN
(F. Takács Anna)Depresszió 242
Evési zavarok 246
255 ■ 40. SZENVEDÉLYBETEGSÉGEK
(Kun Bernadett - Demetrovics Zsolt)
Mik a szen ved élyb etegségek jellemzői, tünetei? 256 A kémiai addikciók - Hogyan jön létre a drogélmény? 257
A viselkedési addikciók 263
8 ■ RÉSZLETES TARTALOM
KILENCEDIK RÉSZ
A PSZICHÉS JELLEMZŐK TÁGABB ÖSSZEFÜGGÉSEI
271 ■ 41. EVOLÚCIÓS PSZICHOLÓGIA
Az állatok királya t o v á bb ra is az oroszlán, avagy az emb er i lélek ki bontakozásának rövid t ö r t é n e t e (Soós István)
Kezdjük a mítoszokkal! 272
Hát akkor lássuk a m edvét (Ursus arctos)...
mi is az evolúció? 272
Barkácsoljunk em bert (Homo sapiens)! 275
Az emberi agy szerveződési elvei - azaz a múlt
valósággá válik 277
Az em ber (Homo sapiens) csop ortos viselkedésének
az evolúció során kialakult mozgatórugói 281
Az evolúciós pszichológia perspektívái 286
A v égső konklúzió 287
289■ 42. A MÉDIA SZOCIALIZÁCIÓS HATÁSAI
(Kása Éva)
A média hatása 290
A média szerepe a fejlődésben 297
A média m e g értése gyerekkorban 298
A média szerepe a serdülők identitásfejlődésében 306
Záró gondolatok 313
317 ■ 43. FIÚK ÉS LÁNYOK AZ ISKOLÁBAN
( F. Lassú Zsuzsa)
A biológiai és a társadalmi nem 318
Lélektani különbségek és hasonlóságok 322
A lélektani különbségek er e d e te - leh etsé g es
magyarázatok 329
Nők és férfiak az iskolában 332
Záró gondolatok 336
RÉSZLETES TARTALOM
339- 44. AMIKOR NEM A GYEREKKEL VAN A BAJ...
Megváltoztathatatlan adottságok
é s az iskola elvárásain ak h a tá sa (N. Kollár Katalin)
A hátrányos helyzet problémája 340
Az esé ly e g y en lő tlen ség okai a tanulók oldaláról 341 Az esé ly e g y en lő tlen ség iskolai okai 344 Az iskolarendszer jellemzői és fejlődési irányai 347
Az iskola hatékonyságának mutatói 350
Kutatási eredm ények a hátrányos helyzettel kapcsolatban 352 Megoldási leh etőségek a hátrányos helyzet csökkentésére 353
359 ■ 45. A MULTIKULTURÁLIS PEDAGÓGIA PSZICHOLÓGIAI ALAPJAI
(Gordon Győri János)A kultúráról általában 360
A kultúra elsajátítása 362
Kultúra és oktatás 364
Multikulturális/interkulturális pedagógia 365 Különbségek a kelet-ázsiai és az euro-amerikai tanulók
pedagógiai-pszichológiai jellemzőiben 375
Módszerek a multikulturális pedagógiában 381 A multikulturális pedagógia korlátái, kritikája 384
