• Nem Talált Eredményt

Egyes fontosabb közszükségleti cikkek árának viszonya az aranyparitáshoz

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Egyes fontosabb közszükségleti cikkek árának viszonya az aranyparitáshoz"

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

1923 —-—129— 3—4. szám.

Egyes fontosabb közszükségleti cikkek

árának viszonya az aranyparításhoz.

Proportion des prix de guelgues articles im- portants relativcment (( la parité dlor (2100).

400

1250 /

: /

:.260 *N/ ,/N/

: /

1150 , _

_ / _ / X / / !

: w

_ 199 % axfix and be

: MMM .. .. o'. .. .. ". .. .

:.50 .o !. .. .. ..

' o

!. Il. Ill IV. V. VI. VILVIIHX. X. XI. XII. !. II. III.

1922 1925

BUZAWMOcm FROMENT 353315 ...". PORG

GYAPJUSZCLVET o—o—o TISSUS DE ,LAIHE PAMUTSZOVET—TISSUS DE OOTON

A mindenkori aranyparitás 100—zalegyen- lőnek vétetett s a vonalak az egyes cikkek árának az aranyparitástól való százalékos el—

térését mutatják. A számítás általában a nagy- bani árak havi átlagai alapján történt és pedig a következő minőségek figyelembevé—

telével:

1. Búza: Tiszavidéki, 78 kilogrammos.

2. Sertés: Urasági fiatal nehéz, I. rendű.

3. Gyapjúszővet: Férfi, téli, tiszta gyapjú—

szövet, folyóméterenkint 500 gr súlyú, 136/ 140

cm széles.

4. Pamutszö'vet: Középszálú fehér pamut- szövet 6'6 mm2-en 21/21 lánc— és vetőlék—

fonállal, 30/30 számú fonálból, 80 cm széles.

Az aranyparitás kiszámításának alapjául a magyar korona zürichi árfolyama szolgált.

Az ábrából élesen kitűnik az az egyéb—

ként közismert tény, hogy a szövetek ára állandóan lényegesen az aranyparitás felett mozog és pedig a pamutszöveteké sokkal nagyobb mértékben, mint a gyapjúszöveteké.

A búza ára elöször a mult év októberében haladta meg az aranyparitást, december óta pedig állandóan felette van, bár összehason- líthatatlanul csekélyebb mértékben, mint a szöveteké, hiszen az 1923. év márciusának árai szerint a pamutszövet 1670/0-kal állott az aranyparitás felett, a búza ára pedig

Go/o-kal. Az egész időszakban meglehetősen

mélyen az aranyparitás alatt mozgott az élő- sertés ára. Az 1922. év elején a sertés ára

az aranyparitásnak megfelelő árnak 500/0—át

sem érte el és a folyó év márciusáig sem érte el — dacára a határozottan nagyarányú

áremelkedésnek —— annak 900/0-át. Végered—

ményben konstatálható, hogy bár a búza ára is elérte az aranyparitást, a sertés ára pedig megközelítette, a textilárúk 'és az őstermelési termékek árai között fennálló aránytalanság a textilárúk rohamos áremelkedése következ—

tében nem enyhült. (SZ. Gy. dr.)'

A nagybani árak indexszámai néhány állambanű) Nombres—indices des prix de gros dans guelgues pays

(1913 — 100).

l : ' - l '

Az állam neve 119%2-8V1 _41 912 §,

? atlag január ; február

Ausztrália . , . l 161'6 170 5 ——

Belgium . 367 434 474

Brit India . 181 179

Csehszlovákia . 1.299 1.019 1 028

Dánia . . 181 192 199

Délafrika . 1284 1304 1304

Egyiptom . ., . 145 141 137

Eszakam. Egyh-All. 149 156 157

Franciaország . 3268 3869 421 8

Hollandia 1596 1588 ——

Japán . 196'0 184'3 ——

Kanada 1655 16415 1655

Kina . . . . 145'8 152'7

Lengyelország . 137575 551904 859100

Nagybritánnia . 1585 1571 157'6

Németország 34.184 278476 558471

Norvégia . 220 220 224

Olaszország. 5623 575'3 582'1

Spanyolország . 176 170 170

Svájc . . . 167'5 175'4 ——

Svédország . 162 ! 163 165

1) ]. Nemzetek Szövetsége ,Bulletin Mensuel de Statistigue" 1923. 3.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

A kiállított munkák elsősorban volt tanítványai alkotásai: „… a tanítás gyakorlatát pe- dig kiragadott példákkal világítom meg: volt tanítványaim „válaszait”

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A kötet második egysége, Virtuális oktatás címmel a VE környezetek oktatási felhasználhatóságával kapcso- latos lehetőségeket és problémákat boncolgatja, azon belül is a

táblázat: Az innovációs index, szervezeti tanulási kapacitás és fejlődési mutató korrelációs mátrixa intézménytí- pus szerinti bontásban (Pearson korrelációs

Továbbá megmutatta, hogy a történeti nézőpont megjelenítésével érzékeltethetjük, hogy a gyermekkor történeti konstrukció, azaz a gyermekkort nem

Tehát míg a gamifikáció 1.0 gyakorlatilag a külső ösztönzőkre, a játékelemekre és a mechanizmu- sokra fókuszál (tevékenységre indítás más által meghatározott