• Nem Talált Eredményt

(1)A bíráló bizottság értékelése Keleti Tamás disszertációjában a valós függvénytan és a geometriai mértékelmélet területére esı kutatásainak eredményeit mutatja be

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "(1)A bíráló bizottság értékelése Keleti Tamás disszertációjában a valós függvénytan és a geometriai mértékelmélet területére esı kutatásainak eredményeit mutatja be"

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

A bíráló bizottság értékelése

Keleti Tamás disszertációjában a valós függvénytan és a geometriai mértékelmélet területére esı kutatásainak eredményeit mutatja be. A vizsgált kérdések sokakat érdeklı, aktuális problémák, melyek a valós számegyenes illetve a véges dimenziós euklideszi terek additív és mértékelméleti struktúrájának kapcsolatára vonatkoznak.

Az elsı rész azzal a kérdéssel foglalkozik, hogy milyenek lehetnek az olyan valós számhalmazok, melyekben bizonyos megadott mintázatok nem fordulhatnak elı. A pályázó megoldja M.N. Kolountzakis és A. Iosevich egy problémáját.

A második rész a számegyenes kis halmazokkal történı lefedéseivel foglalkozik. G. Gruenhage egy máig nyitott problémájával kapcsolatban U.B. Darji-val közös munkájában Keleti Tamás megmutatja, hogy a számegyenes nem fedhetı le kompakt, 1-nél kisebb pakolási dimenziójú halmaz kontinuumnál kevesebb eltoltjával. Másrészt, a jelöltnek Abért Miklóssal közös egyik eredménye szerint a számegyenesnek van olyan megszámlálható partíciója, melynek elemei mind kicsik abban az értelemben, hogy van kontiunuum sok diszjunkt eltoltjuk. Ezt felhasználva belátják, hogy a sík tetszıleges permutációja elıáll véges sok horizontális illetve vertikális csúsztatás (slide) kompozíciójaként.

A harmadik rész a lefedések és a sőrőség viszonyát vizsgálja. A fı eredmény A. Carbery egy kérdésével kapcsolatos és azt állítja, hogy ha M a nyílt n-dimenziós egységkockának egy "nagy"

mértékő részhalmaza, akkor M tengelypárhuzamos nyílt téglákkal való bármely lefedésében van olyan tégla, amelyben M sőrősége "nagy".

A negyedik rész fraktálok geometriájával foglalkozik. Elıször önhasonló vagy önaffin halmazok és eltoltjaik illetve általánosabb transzformáltjaik metszetének mértékére vonatkozó új eredményeket tárgyal. Ezután az euklideszi tér egy Borel-halmazán adott invariáns mértékeknek az egész térre való kiterjeszthetıségével kapcsolatos eredmény kerül bemutatásra, majd az önaffin Sierpiński-szivacs eltoltjainak metszeteit vizsgálja.

Az ötödik rész azzal a kérdéssel kapcsolatos eredményeket mutat be, hogy mikor állítható elı egy mérhetı, egészértékő függvény mérhetı egészértékő, adott periódusú periódikus függvények véges összegeként.

A bizottság megállapítja, hogy Keleti Tamás a matematika említett területeit igen értékes, hasznos és szép eredményekkel gazdagította. A bemutatott anyag tükrözi a jelölt elmélyült problémamegoldó gondolkodását, amin belül külön is kiemelendı konstrukciós (példa és ellenpélda készítı) képessége.

Az eredmények bizonyításai finom ötleteket és gazdag matematikai eszköztárat használnak.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

5, Bizonyította egyes hazai vörösbort adó fajták esetében, hogy különböz ı évjáratokban az alany-nemes kombinációk jelent ı s hatást gyakorolnak a bogyók

Els ı ként mutatta ki humán monocita-eredet ő dentritikus sejteken a TRPV1 jelenlétét, és megállapította, hogy a csatorna aktivációja gátolja a dendritikus sejt irányú

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A kötet második egysége, Virtuális oktatás címmel a VE környezetek oktatási felhasználhatóságával kapcso- latos lehetőségeket és problémákat boncolgatja, azon belül is a

A „bárhol bármikor” munkavégzésben kulcsfontosságú lehet, hogy a szervezet hogyan kezeli tudását, miként zajlik a kollé- gák közötti tudásmegosztás és a