A TANULÓK VISSZAJELZÉSEINEK GYÛJTÉSE
14. táblázat Visszajelzés tanáromnak
☺
☺
3 dolog, amit megváltoztatnék az órákban 1.
2.
3.
Egy javaslat a tanárnak:
Forrás: FOORD 2009: 41 alapján.
Az alábbi eszköz segítségével a tanulók megoszthatják a pedagógussal, mennyire tartották hasznosnak az órai feladatokat, illetve mennyire élvezték azokat.
Diákok véleménye a tanórai feladatokról Órai
Az alábbi kérdôív a tanítási tevékenység differenciáltabb elemzését teszi lehe tôvé a tanulói visszajelzések felhasználásával. Célzott visszajelzéskérés esetén használhatjuk a kérdôív egy adott részletét is.
14. táblázat Visszajelzés tanáromnak 1: Nem értek egyet
2: Egyetértek 3: Erôsen egyetértek
Tanulási célok és visszajelzések 1. A tanárom egyértelmûen elmondja,
mit kell megtanulnom a tanórákon. 1 2 3
2. A tanárom foglalkozik azzal, hogy egyes
részeknél hogyan teljesítek (hogy megy). 1 2 3 3. A tanárom észreveszi, amikor jól teljesítek. 1 2 3 Szabályok és procedúrák
4. A tanárom elmondja, hogy milyen
viselkedést vár tôlem a tanórákon. 1 2 3
5. A tanterem tanuláshoz van berendezve. /
A tanterem a tanulás elôsegítéséért van berendezve. 1 2 3 Új információ
6. A tanárom elmondja, melyik információ fontos. 1 2 3 7. A tanárom megkér, hogy dolgozzak
a csoportban, amikor új információkat tanulok. 1 2 3 8. A tanárom segít végiggondolni a már meglévô
tudásomat a témával kapcsolatban. 1 2 3
9. Egyszerre csak kisebb egységekben tanítja
a tanárom az új tananyagot. 1 2 3
10. Tanárom idôt hagy, hogy végiggondoljam,
amit megtanultam. 1 2 3
11. Tanárom segít olyan ismereteket is elsajátítani,
amiket a tanórákon nem tanított meg. 1 2 3
12.
A tanárom meg szokott kérni, hogy egyéb eszközök (képek, diagramok stb.) segítségével mutassam be, amit megtanultam.
1 2 3
13.
A tanárom olyan kérdéseket tesz fel, amelyek segítenek végiggondolni a tanulási folyamataimat (az eredetiben csak „tanulásom” van).
1 2 3
85 20. REFLEKTÍV HELYZETEK – REFLEKTÍV KÉRDÉSEK
Az új ismeretek/tananyag gyakorlása, elmélyítése
14. A tanárom segít felidézni, amit már megtanultam. 1 2 3 15. A tanárom elvárja, hogy az osztályában tanuló diákok
segítsék egymást a tanulás során. 1 2 3
16. A tanárom olyan házi feladatokat ad, amik segítenek
tanulni. 1 2 3
17. A tanárom segít végiggondolni, hogy egyes ismeretek
miben hasonlítanak és különböznek egymástól. 1 2 3 18. A tanárom megkér, hogy keressek hibákat
az új információban. 1 2 3
19. A tanárom megkér, hogy gyakoroljam a dolgokat
újra meg újra, amíg jó nem leszek benne. 1 2 3 20. A tanárom megkér, hogy gondoljam végig, mi az, amit
félreértettem, vagy mi az, amit még nem értek teljesen. 1 2 3 A tudás alkalmazása
21. A tanárom megkér, hogy a problémákat
csoportban oldjuk meg. 1 2 3
22.
A tanárom megkér, hogy becsléseket/jóslatokat fogalmazzak meg, majd teszteljem, vizsgáljam meg azokat, hogy igazak-e.
1 2 3
23. A tanárom mindig segíteni akar és vezet engem. 1 2 3 Elkötelezettség
24. A tanárom észreveszi, amikor nem
érdeklôdöm aziránt, amit éppen tanít. 1 2 3
25. A tanárom érdekessé és vidámmá teszi a tanulást. 1 2 3 26. A tanárom azt akarja, hogy mindenki részt
vegyen a tanóra-megbeszélésben. 1 2 3
27. A tanárom megkér, hogy mozogjak
az órán (körbejárjak). 1 2 3
28. A tanárom mozgásban tartja az osztályt. 1 2 3
29. A tanáromat érdekli, amit tanít nekünk. 1 2 3
30. A tanárom bátorít, hogy a másikat tisztelve,
kinyilvánítsam az ellenvéleményemet. 1 2 3
Elkötelezettség
31. A tanárom érdeklôdik aziránt, hogy mi van velem.
(Tudni akar rólam.) 1 2 3
32. A tanárom érdekes és szokatlan információkat
is megoszt a tanultakról. 1 2 3
Menedzsment
33. A tanárom mindenrôl tud,
ami az osztályteremben történik. 1 2 3
34. Következménye van annak, ha a diákok
nem tartják be a szabályokat. 1 2 3
35. A tanárom észreveszi, hogy követem a szabályokat. 1 2 3 Kapcsolatok
36. A tanárom tudni akar azokról a dolgokról,
amik engem érdekelnek. 1 2 3
37. A tanárom kedvel engem. 1 2 3
38. A tanárom kontrollálja önmagát. 1 2 3
Elvárások
39. A tanárom úgy gondolja, sikereket érhetek el. 1 2 3 40. A tanárom elvárja, hogy bonyolult
kérdéseket megválaszoljak. 1 2 3
41.
A tanárom megkér, hogy elmagyarázzam, megosszam a gondolataimat, amelyek a kérdésekre adott válaszaim mögött vannak.
1 2 3
Forrás: MARZANO 2012: 63–66.
87 MELLÉKLETEK
Készségek Tapasztalatok
kommunikáció munka /
gyakornokság kurzusok / képzések önkéntes munka tagságok / tevékenységek
érdeklôdési kör / élettapasztalat kreativitás hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt
kritikai gondolkodás hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt vezetés hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt
életvezetés hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt társadalmi
felelôsségvállalás hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt csapatmunka hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt technikai / tudományos hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt hozzáad/szerkeszt
Forrás: REARDON–LUMSDEN–MEYER 2005.
1. SZÁMÚ MELLÉKLET
A Karrier Portfólió Program készségmátrixa
1. Be tudok azonosítani egy problémás szituációt. 4 3 2 1 2. A problémát a tanulók szükségleteire
alapozva vizsgálom meg. 4 3 2 1
3. Bizonyítékokat keresek,
a döntésemet cáfolja vagy megerôsíti. 4 3 2 1 4. Etikai kontextusban vizsgálom a döntéseimet. 4 3 2 1
5. Elôre megtervezett módon
közelítem meg a problémamegoldást. 4 3 2 1
6. Intuitívan oldom meg a problémákat. 4 3 2 1
7. Kreatívan értelmezem a helyzetet. 4 3 2 1
8. Cselekedeteim változnak
a szituáció kontextusához alkalmazkodóan. 4 3 2 1 9. Egy kialakított rutinnal érzem magam biztonságban. 4 3 2 1 10. Az értékek iránt elkötelezett vagyok
(pl. minden diák képes tanulni). 4 3 2 1 11. Reagálok a tanulók oktatási szükségleteire. 4 3 2 1
12. Felülvizsgálom saját
céljaimat és cselekedeteimet. 4 3 2 1
13. Rugalmasan gondolkodom. 4 3 2 1
14. Megkérdôjelezem általában a dolgokat. 4 3 2 1
15. Kollégáim véleményét tevékenységemmel
kapcsolatban meghallgatom. 4 3 2 1
16. Gyakran használok fel innovatív ötleteket. 4 3 2 1
17. Külön fókuszálok az adott óra témájára. 4 3 2 1
18. Úgy gondolom, nem csak egy jó gyakorlat van a tanításban. 4 3 2 1 19. Rendelkezem a szükséges képességekkel,
hogy eredményes pedagógus legyek. 4 3 2 1
20. Rendelkezem a szükséges ismeretekkel,
hogy eredményes pedagógus legyek. 4 3 2 1 21. Folyamatosan alakítom a „tanítási gyakorlatomat”,
hogy a diákok igényeihez közelebb legyen. 4 3 2 1
22. Feladataimat elvégzem. 4 3 2 1
23.
A fogalmakat, a mögöttes értelmüket, a hozzájuk kapcsolódó képességeket,
folyamatokat megértem.
4 3 2 1
24. Figyelembe veszem
a „jó gyakorlat” szociális hatásait. 4 3 2 1
25. Hosszú távú célokat tûzök ki. 4 3 2 1
26. Cselekedeteimet monitorozom/felülvizsgálom. 4 3 2 1
27. Értékelem tanítási
hatékonyságomat/eredményességemet. 4 3 2 1 28. Tanítványaim találkoznak oktatási céljaimmal,
az értékelés során. 4 3 2 1
29. Rendszeresen használok refl ektív naplót. 4 3 2 1
30. Akciókutatás iránt elkötelezett vagyok. 4 3 2 1
Számolja össze, melyik indikátort hány alkalommal karikázta be!
Indikátor 4 × _____________= _____________
Indikátor 3 × _____________= _____________
Indikátor 2 × _____________= _____________
Indikátor 1 × _____________= _____________
Összesen: _____________
Kiértékelés:
Technikai szint: 75 alatt Kontextuális szint: 75–104 pont Dialektikus szint: 104–120 pont
Forrás: TAGGART–WILSON 2005: 39–41.
2. SZÁMÚ MELLÉKLET
A refl ektív gondolkodás szintjei
4: Majdnem mindig 3: Általában 2: Alkalmanként 1: Ritkán
89 MELLÉKLETEK
3. SZÁMÚ MELLÉKLET
Refl ektív kérdôív