III. Mire van nyitva az „időablak?”
6. Katasztrófavédelmi terület
A katasztrófavédelmi szervek 173 helyszínen fogadják a diákokat országszerte. A tűz-védelmi tervektől, a katasztrófaA katasztrófavédelmi szervek 173 helyszínen fogadják a diákokat országszerte. A tűz-védelmi egységek tevékenységeinek megismerteté-sén, egy-egy tűz modellezésén át a konkrét árvízvédelemben való segítésig széles skálán mozognak a lehetséges tevékenységek.
A felkészítés, tevékenység, feldolgozás hármasa ezen területen a szakemberek bevonásával tud csak megvalósulni. Valójában a szolgálat jelleg itt erősítésre szorul, mert inkább tanulás jelleggel vesznek részt az adott fogadó intézmény megismerés-ében egyelőre a diákok. A tevékenység hatékonyságát tudja a jövőben növelni, ha az oktatási ágazattal kidolgozott közös ajánlás mentén tudják majd a diákokat foglal-koztatni. Ehhez szükséges a nevelési és a katasztrófavédelmi célok összehangolása, amelyek nem minden esetben esnek egybe pl. veszélyhelyzetek facebook oldalon való posztolása. Az új belső katasztrófavédelmi szabályzat már az oktatási ágazattal együttműködésben készül 2015-ben.
A diákok leginkább hasznosnak ezen a területen akkor érezték magukat, ami-kor konkrét katasztrófa elhárításában tudtak segédkezni, külön engedéllyel. Ugyanis alapszabályként katasztrófa elhárításban csak 18 éves kort betöltött személyek vehet-nek részt. A 2013-as győrújfalui árvízi védekezésben közel 200 közösségi szolgálatos diák vett részt homokzsákok töltésében és az árvíz elvonultát követően a zsákok ürí- tésében. Számukra egész életet meghatározó élmény volt, hogy azt érezhették kivet-ték a részüket a katasztrófa megelőzéséből.
„Megtapasztaltuk, hogy képesek vagyunk összefogni, az erőnk határait feszeget-ni. Mindenki kedves volt a másik emberrel, megszűntek a viták, a különbségek. Az érintett falvak lakói valamennyiünknek megköszönték a segítséget. Maradandó él-mény számunkra, hogy semmi más nem számított ebben az időben, csak az, hogy úrrá legyünk az árvízen. Munka közben jólesett, hogy a falu lakói étellel kínáltak minket. Adtunk és kaptunk.” (egy győri diák beszámolójából).
legényeK A gáton Név: Gyenge László
Beosztás: tűzoltó őrnagy, megyei polgári védelmi főfelügyelő Ami az IKSZ-ről eszébe jut: „Egyéni vállalás a köz érdekében!”
Fogadó szervezet: Szabolcs-Szatmár-Bereg megyei Katasztrófavédelmi Igazgatóság
Elérhetőség: www.szabolcs.katasztrofavedelem.hu
Milyen feladatokat tudnak a diákok a Katasztrófavédelmi Igazgatóság szervezésében végezni?
Arra törekszünk, hogy a tanulókat a mindennapi tevékenységeinkbe tudjuk bevonni, ezáltal megismerkedjenek a szakterületekkel, fő tevékenységeinkkel – úgy, hogy köz-ben támogatják és segítik a munkánkat. Ez lenne a rövid távú cél, a hosszú távú pedig az, hogy az önkéntesség a mindennapjaik részévé váljon, és így akár önkéntes tűzol-tó egyesületben, akár polgári védelmi szervezetekben, mentőcsoportokban feladatot lássanak el, ezáltal segítsék szűkebb környezetüket, növelve a közbiztonságot.
Említette a szakterületeket; melyek ezek?
Három szakterületünk van: tűzoltósági, polgári védelmi, iparbiztonsági. A tevé-kenységi körök is ezekhez igazodnak. Például a tűzmegelőzés területén közremű-ködhetnek akár saját intézményük tűzriadó-tervének kidolgozásában, a
gyakorla-tok előkészítésében, végrehajtásában, a tűzvédelmi rendszer ellenőrzésében;
tűzoltóversenyek előkészítésében, le-bonyolításában. Igénybe vesszük a se- gítségüket a tűzoltólaktanya és a jármű-vek kapcsán is92. A tűzoltóság veszélyes intézmény, ezért a közösségi szolgálat egy balesetvédelmi oktatással indul, illetve nyilatkozatot kell tenniük, hogy hozzájá-rulnak a kamerával illetve fényképezővel történő rögzítéshez, ami a velejárója annak, hogy itt teljesítik a közösségi szolgálatot. Ezt követően mozoghatnak a laktanyában akár egyénileg, akár csoportosan.
Polgári védelmi területen vannak úgynevezett kockázati helyszíneink. Ezzel kap-csolatos feladat lehet adott településeket, területeket bejárva felmérni a kockázati tényezőket. Itt is vannak gyakorlatok, ifjúsági versenyek, melyek előkészítésébe, vég-rehajtásába bevonjuk őket.
Az iparbiztonsági szakterület a harmadik; ennek is megvannak a speciális járművei, melyek egy káresemény helyszínére kivonul-va különböző méréseket végeznek (szélirány, terjedési sebesség) kü-lönleges műszerekkel. Megismer-kednek a műszerek működésével is a tevékenységek során; vagy statisztikai feladatokra, olyan ada-tok vonatkozásában, amelyekbe betekintést nyerhetnek üzleti titok megsértése nélkül.
Alkalmazkodhat az itt végzett közösségi szolgálata „fölkészítés –
tevékenység – reflexió” folyamathoz? Mennyi időt szánnak a felkészítésre, a tevékenységre, illetve van-e lehetőség lezárásra is, vagy pedig ez az iskolák feladata?
A teljes folyamatban részt veszünk. Főigazgatói utasítás szabályozza ennek menetét.
Az 5 óra felkészítés egy része az iskolában a közreműködésünkkel zajlik, de ebből a speciális eszközök (mit, hogyan foghat meg stb.) és körülmények miatt az elején még itt a helyszínen is időt kell fordítani a felkészítésre, hogy aztán majd tényleg segí-teni tudjanak a diákok. 5 óra a lezárás, tehát 40 marad a tevékenységre.
Összesen hány órát tölthet ki az itt végzett szolgálat?
Az előírás számunkra legalább 20 óra tevékenység biztosítása. A diákok úgy állítják össze az 50 órájukat, ahogy jónak látják és lehetőségeik engedik, de mi azt
szeret-92 Ez nem jelenti a takarító személyzet által végzett tevékenységeket, semmi szakértelmet igénylő tevékenységet, illetve munkaköri leírásban szereplő feladatokat (szerk.).
Van egy „egészséges” létszám, ami fölött nem lehet eredményesen
foglalkozni velük, figyelni a tevékenységeket. Helyzet-
és állományfüggő ez, de kell húzni egy határt.
nénk, hogy legalább húszat itt töltsenek. Ez magában foglalhatja akár mind a három területtel való megismerkedést; rugalmasan tudjuk kezelni a beosztást.
Mi a tapasztalat, élni szoktak a 20 órán túli jelenléttel?
Nagy az érdeklődés a tanulók részéről, és aki idejön, javarészt mind az 50 órát itt szeretné letölteni. Vannak olyanok, akik annyira fellelkesülnek, hogy egy év alatt tel-jesítik az előírt óraszámot. Ám azért diákokról beszélünk, és az 50 órát három év alatt kell teljesíteniük, természetesen van, aki az utolsó pillanatban kap észbe és hirtelen kellene neki az ötven óra. Ezt persze lehet, hogy már szervezési okok miatt sem tud-juk biztosítani, hiszen naponta maximálisan 3 óra lehet a tevékenység.
Körülbelül hány fős csoportokat szoktak fogadni?
A minimum lehet akár egy is, de ez azért ritka. A maximumot 30-35 főben tudnám meghatározni, de itt már nagy tűzoltóságokról beszélünk, ahol nagy a hivatásos ál- lomány létszáma, akik tudják tervezni-szervezni és nyomon követni ezt a tevékeny-séget. Tehát az állomány létszámarányában tudjuk fogadni a diákokat. A csoportok nem feltétlen egy ember felügyelete alatt vannak, és tevékenységenként is változó, hogy mi mekkora létszámmal működőképes.
Például egy „szeren lévő” technika karbantar-tása akár 15 főt is foglalkoztathat, más tevé-kenység viszont csak kettőt. Ez változó, de van egy „egészséges” létszám, ami fölött nem lehet eredményesen foglalkozni velük, figyelni a te-vékenységeket.
Van-e adat arról, hogy a megyében eddig hány diák jelentkezett és
teljesítette a szolgálatot, illetve van-e olyan, aki az 50 óra után is maradni akart, vagy látszott, hogy elköteleződött?
Közel 1400 fő azon diákok száma, aki a 2014-es évben itt voltak nálunk, a 2013-as év is 1400 fő körül alakult, tehát összesen kb. 2800 főről beszélhetünk Szabolcs-Szat-már-Bereg megyei szinten, fiúk és lányok vegyesen. Igyekszünk rugalmasak lenni:
ha valaki a megyében lakik, de másik megye iskolájába jár, együttműködési megálla-podást kötünk azzal az iskolával is, hogy a gyerek a lakóhelye közelében teljesíthesse a közösségi szolgálatot. Igény még nem merült fel nálunk az 50 óra utáni folytatásra.
Van-e visszajelzés a diákok részéről, illetve van-e erre valami fórum?
A vélemények megosztására a záráson van lehetőség; itt lehet elmondani a tapasztala-tokat, amiket mi figyelembe is veszünk és igyekszünk hasznosítani.
Hogyan fogadta ezt a tevékenységet az Önök szervezete? Hiszen ez egy oktatással nem foglalkozó, nagyon is szabályozott keretek között működő életmentő szervezet.
Nyilván magának az állománynak is nagyobb leterheltséget jelent egy ilyen feladat:
előkészíteni, odafigyelni, hogy ne történjen baleset stb. Összességében azonban ez a sok diák támogatja a munkánkat. A program elsődleges hozadéka a diákok szemlé-
letformálása, a jövő katasztrófavédelmi szakemberei állományának biztosítása, egy-…a homokzsákos védekezés nagyon népszerű.
Az árvíz problémáját mindenki a sajátjának érzi.
szóval pályaorientáció – persze segítséget jelent a segítő kezük is, számítógépes ismereteik haszno-sak lehetnek a működésünkhöz, de ez másodlagos.
Tudna-e említeni konkrét tevékenységeket, amelyek különösen kedveltek a diákok körében?
Erről nincs statisztikánk, de any-nyit el tudok mondani, hogy pl.
a homokzsákos védekezés nagyon népszerű. Az árvíz problémáját mindenki a sajátjának érzi. Az erről folyó oktatás (aminek a víz-ügyi szakemberek a mesterei, de a gyakori együttműködés miatt mi is felkészültek vagyunk), hogy ho-gyan kell a zsákot hajtogatni, lehelyezni a folyásirányhoz képest, ez mindig nagyon érdekes.93 Nyúlgát, bordás megtámasztás, buzgárelfogó medence kiépítése stb., de ugyanígy a tömlőgurítás, gyakorlatokon, versenyeken statisztaszerep eljátszása is na-gyon kedvelt tevékenység.
93 A katasztrófák területén csak külön engedéllyel lehet jelen 18 év alatti személy. Árvizek idején az elmúlt években ilyen külön engedéllyel voltak jelen diákok. (szerk.)