• Nem Talált Eredményt

Törékeny egyensúly <

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Törékeny egyensúly <"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

tartott hite mellett, hogy a szépnek az emberiség életében küldetéses szerepe van, és ennek felmutatásával a művésznek nemünk megváltásán kell munkál- kodnia, mégpedig úgy, hogy legalább bimbónyi reménységet nyújtson a kor- társaknak és a maradéknak.

Drága Guszti barátunk! Te örvendezni tanítottál minket, örvendeni az élet

— sokszor rejtett — ajándékainak.

A végtisztességnek ezekben az ólomnehéz perceiben azt kívánjuk a hátra- maradottaknak, hogy gyászukban is mindenekelőtt arcod mosolyára, szemed csillogására emlékezzenek, az élet értelmébe, az értelmes életbe vetett hitedbe kapaszkodjanak, mert ez a Te szép életed legnemesebb hagyatéka. Ezt próbál- juk megőrizni mindannyian, akik szerettünk és tiszteltünk Téged.

Nyugodjál szép békességben, életműved legyen közkincse azoknak, akikért éltél és alkottál.

Elhangzott Kolozsvárott, az Egyetemiek Háza előcsarnokában, 1985. június 22-én.

Törékeny egyensúly <

SZENTI ERNŐ GRAFIKÁIRÓL

Ismeretlen ismerősünk. Mintha találkoztunk volna már a nevével valahol.

Talán a kiállítások falain? Netán a folyóiratok vagy a napilapok hasábjain?

Nem tudjuk pontosan. Legfeljebb annyit sejtünk: valószínűleg képzőművész- féle. És csakugyan: Szenti Ernő egyéniségében van valami talányosság. Egy- szerre kieayensúlvozott és rapszodikus, egyszerre szolid kispolgár és bohém csavargó. Hol Szolnokon, hol Szegeden bukkan fel, hol Pesten vagy Tokajban.

Most a rajzait, verseit adja le, majd művésztelepeket, szakmai konferenciákat látogat. Félig-meddig hivatali kötelességből: a kisújszállási gimnázium rajz- tanára és megyei szakfelügyelő. De több is ennél.

Több? Mit is beszélek? Miért lenne értékesebb egy valamire való grafikus, mint egy jó rajztanár? Szenti is azt írta legelső katalógusában: „ . . . a rajzot tanítás és az önkifejezés szerencsésen kiegészítheti egymást." Így igaz. Egy alkotó személyiségnek "feltétlen többlete van a pedagógiában, ráadásul a mű- vészeti élet is hasznát veheti munkásságának. E kettős szerepkör tanulsága tehát korántsem a különbségekben rejlik.

Magam jobbára csak a grafikus Szenti Ernőt ismerem. Ha jól emlékszem, a hetvenes évek elején rendezte első önálló tárlatát a kisújszállási művelődési házban. Korábban is találkoztam már munkáival, ennek ellenére is meglepe- tésekkel szolgált e bemutató. Tudtam: a fiatal alkotó a szentendrei „konst- ruktivista szürrealizmus" nyomdokain halad. Ö is előszeretettel használja a bábmotívumokat, a sírkereszt alakzatokat, egyszersmind a dinamikus formai áthatásokat, az eleven tónuskontrasztokat. És nem is eredménytelenül. Nem tudtam ellenben Szenti alapossságáról és reflexív ötletességéről. Holott mind- untalan a végére járt a dolgoknak. Addig építgette, variálgatta sorozatait és

35

(2)

motívumait, amíg a nyersebb, tragikusabb és mozgékonyabb kompozíciók sor- ra-rendre átváltottak egy nyugalmasabb, elvontabb és dekoratívabb harmó- niába. Menet közben pedig rácsodálkozhattunk egy-egy leleményes figurájára.

Némelyikük a temető fej fáit, másikuk a bérházak világát asszociálta.

Ahol él, ott a természetelvű, realista szemléleté a vezérszólam. Vagyis Szenti Ernő művészi törekvései kezdettől fogva szemben álltak a szűkebb és tágabb környezet esztétikai normáival. Mintegy környezete ellenében munkál- kodott. Mellékes most, hogy a hetvenes esztendőkben már országszerte meg- honosodtak a legkülönfélébb avantgarde tendenciák. Az alkotó embernek ugyanis mindenekelőtt a saját pátriájában kellene „prófétának" lenni. Bizo- nyára Szentinek is igénye van erre. Ám e nélkül is teszi a dolgát. Ha néha magányosnak érzi magát, akkor is.

De ne ragadjunk le az első benyomásoknál! Annál inkább, mert Szenti grafikai arculata időközben ugyancsak átalakult. Mívesebb, áttételesebb, kon- centráltabb lett. Talán azt mondhatnám: a pályakezdő alkotó egy ügyes és bátor egyensúlyozóhoz hasonlított. Jóformán mindent felvállalt. A szentendrei iránytűt és a népművészeti tanulságokat, egyben a személyesebb, tragikusabb előadást és az ellentétes végleteket is. Mostanában viszont egy rafinált érzé-

•» kenységű, intellektuális jellegű rajzolóval találkozunk. Valahogy eltűntek a lapokról a kimódolt szögletes, mértanias elemek, akárcsak a drámai hatások.

Helyettük az organikus indíttatású, dekoratív értékű vonalritmus lépett az előtérbe, s tartalmilag is egy általánosabb, filozofikusabb gondolatkör bonta- kozik ki előttünk.

Nem csoda így, ha az utóbbi időben lépten-nyomon egylényegű sorozato- kat látunk az alkotótól. Vallatóra fogja a köveket, aztán az odvas vagy csonkolt fákat. Egymás mellé rendel néhány egynemű természeti alakzatot, majd meg- indul a transzformációk, a metamorfózisok gyűrűzése. Alkalmanként az az érzésünk: „vitális felfogású" korszerű plasztikákat látunk. Máshol kimondot- tan Giacometti megnyújtott, misztikus figuráira gondolunk. Nem baj. Szenti a modern szobrászattól is tanult. Eközben azonban nem mondott le a precíz, igényes komponálásról, sőt az egyénibb töltetű jelentéskörökről sem. Ennek köszönhető például, hogy nála a görcsös, romantikus fatörzsek minduntalan túlmutatnak önmagukon. Egyszer leveleket, székeket sejtetnek, máskor macs- kákat vagy embereket. Pedig a formák egy percig sem titkolják anyagi termé- szetüket. Sokkal inkább egy analitikus kísérlet és egy mágikus szertartás szer- ves részeseivé válnak (L.: Tiszatáj 1981. IV., 1982. V., 1984. IV. számainak il- lusztrációit).

Mi tagadás: kicsit féltem Szenti Ernőt. Ugyanakkor szurkolok is neki.

Bár jó érzékű egyensúlyozó, mégis megbillen időnként. Modoros lesz. Talán, mert nem mindig érzi pontosan a formai, tartalmi stilizálás átmeneti dimen- zióit? Ki tudja? Tudom viszont, hogy az alkotó időről-időre vissza tud találni a józan, hétköznapi formákhoz. Akár célszerűségből is. Hogy aztán újra és magasabban repülhessen.

S Z U R O M I P Á L

35

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

A már jól bevált tematikus rendbe szedett szócikkek a történelmi adalékokon kívül számos praktikus információt tartalmaznak. A vastag betűvel kiemelt kifejezések

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A kötet második egysége, Virtuális oktatás címmel a VE környezetek oktatási felhasználhatóságával kapcso- latos lehetőségeket és problémákat boncolgatja, azon belül is a

táblázat: Az innovációs index, szervezeti tanulási kapacitás és fejlődési mutató korrelációs mátrixa intézménytí- pus szerinti bontásban (Pearson korrelációs

Továbbá megmutatta, hogy a történeti nézőpont megjelenítésével érzékeltethetjük, hogy a gyermekkor történeti konstrukció, azaz a gyermekkort nem

– A december 9-i rendezvény célja, hogy a sokszor egymással ellentétes nézete- ket valló csoportok, valamint a témában jártas szakemberek ismertessék véle- Vallásos

Feltevésem szerint ezt a kiadást ugyanaz a fordító, azaz Bartos zoltán jegyzi, mint az előzőt, s vagy azért nem tüntették fel a nevét, mert az ötvenes évek klímájában