• Nem Talált Eredményt

HOLL IMRE: SOPRON KÖZÉPKORI VÁROSFALAI

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "HOLL IMRE: SOPRON KÖZÉPKORI VÁROSFALAI"

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

HOLL IMRE:

SOPRON KÖZÉPKORI VÁROSFALAI

(Archaeologiai Értesítő, 1967. 155—183. o.)

Közismert tény, hogy az utóbbi évek­

ben hallatlanul kiszélesedett és meg­

gyorsult hazai régészetünk ásatási te­

vékenysége, és közötte a váraink épí­

tési periódusait tisztázó feltárások elő­

kelő helyet kaptak. A gyér okleveles anyag, az évszázados pusztulás, majd a XVIII. század eleji tudatos rombolás ma már legtöbb várunk esetében csak archaeologiai módszerekkel teszi lehe­

tővé az egykori alaprajz és felépít­

mény rekonstruálását.

Sopron középkori városfalairól az im­

máron nyolc éve folyó ásatások számos vonatkozásban módosították, gazdagí­

tották eddigi tudásunkat. Kitűnt, hogy Sopront a XIII. század végéig az okle­

velekben többször (1277, 1297) említett római városfal védte a mögötte épített gerendavázas sánc maradványával és egyes szakaszokon ennek kő burkoló- faíával. A XIII. század végén, főleg III. Endre 1297. évi adománya után megindult a középső városfalvonal új kiépítése, betartva a római városfal adottságait, mind a homlokzati falsík, mind a tornyok külső alaprajzában. A külső fal, amely az árok felé nézve so­

káig szabadon állott, sok helyen későb­

bi javítások, burkolások nyomait mu­

tatja. Építészeti idejét oklevelek is meghatározzák: a fertői vámjövede­

lemből a király engedélyével 1330—39.

között épült meg, 1340—44. között pedig már az előtte húzódó várárkot is kiás­

ták. Ez alatt megépültek a belső fal eddig elmaradt szakaszai és a külső, harmadik fal. Létrejött tehát a kettős falszakasz-rendszer.

A középkori városfalat délkeleti irányba, a Győri út felé, a Hátsókapi;

nyitotta meg. Építési idejét iratos adat nem őrizte meg. A tulajdonképpeni Kaputorony négyzetes, 9,80X9,80 m alapterületű építmény, elöl és hátul ívesen záródó tagolatlan kapunyílással.

A falak még az I. emeleten is 3 ni vastagságúak, itt hátrafelé konzolos kiugrású erkélyre nyílt egy ajtó, mely valószínűleg az őrség számára biztosí­

totta az átjárást a déli belső várfal mögé. Észak felé és előre csupán egy hosszúkás lőrés, illetve egy szűk nyílás törte át a falat. A II. emeleten már csökkent falvastagsággal képeztek ki egy szobát, amelyből több irányban fülkés lőrések tekintenek. Északkelet felé egy vastag fal csatlakozik a kapu­

torony sarkához, a város felől mellette még egy vékonyabb fal húzódik és ta­

karja a lépcsős folyosót, amelyen ke­

resztül egyrészt az utcáról, másrészt az északi felső falszoros irányából az őr­

ség II. emeleti szobájába („Musquetirs Zimmer") lehetett feljutni. Az analó­

giák alapján a torony és a csatlakozó elővéd a XIV—XV. században kellett megépüljön.

K. M.

368

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Éppen ezért a tantermi előadások és szemináriumok összehangolását csak akkor tartjuk meg- valósíthatónak, ha ezzel kapcsolatban a tanszék oktatói között egyetértés van.

Ennek során avval szembesül, hogy ugyan a valós és fiktív elemek keverednek (a La Conque folyóirat adott számaiban nincs ott az említett szo- nett Ménard-tól, Ruy López de

25 A rasszisták természetesen jellemzően nem vallják magukat a bíróság előtt rasszistának. Ennek következtében, ha sértettek, akkor azzal érvelnek, hogy nem

A vándorlás sebességét befolyásoló legalapvetőbb fizikai összefüggések ismerete rendkívül fontos annak megértéséhez, hogy az egyes konkrét elektroforézis

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen