• Nem Talált Eredményt

Ferguson,C.E.: A növekedési elméletek és a "növekedési ráta" hipotézise

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Ferguson,C.E.: A növekedési elméletek és a "növekedési ráta" hipotézise"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

A STATISZTIKA ÁLTALÁNOS ELMÉLETE ÉS MÓDSZERTANA

FE RGUSON, G. E.:

A NÖVEKEDÉSI ELMÉLETEK És A ,,NÖVEKEDÉSI RÁTA" HlPOTÉZISE (Theories of Growth and _the ,,Rate of

Growth" Hypothesis.) —- Weltwtrtschaftlíches

Archiv. 1962. 2. sz, 266—276. p.

Az utóbbi időben új elméleteket dol—

goztak ki a fogyasztási függvény alakjáról, illetve a benne szereplő 'vál'oozókról. A

szerző ezek közül a Modigliani—Brum—

berg-féle növekedési ráta hipotézist építi

be a növekedési elméletekbe. E hipotézis szerint az aggregált megtakarítást a né-

pesség struktúrájában és az egy főre eső reáljövedelemben végbemenő változások

határozzák meg, ha pedig az első tényező-

től eltekintünk, akkor a megtakarítás az aggregált jövedelem növekedési rátá—

jának függvénye. Képletben:

S

;:a' (

Y

t

—Y

t—i) Ill

Yt Yt—l

ahol:

S — a megtakarítás, Y —— a jövedelem,

a- — konstans; értéke Modigliani és

Brumberg szerint 3—4 körül van.!

Modigliani és Brumberg vizsgálataiban ez az összefüggés ex post (utólagosan

megállapított) jellegű, a szerző azonban

ez: ante (előlegezett) viselkedési egyenlet-

ként használja a várható megtakarítá—

sokra vonatkozóan a következőképpen átalakított formában:

S,:a(3fí_f_'_:1)yl /2/

Yt—i

A modellben szereplő egyensúlyi egyenlet alapján a szerző megkülönböz—

teti a növekedési modellek között a Harrod—típusúakat és a Samuelson—Han- sen—típusúakat. Az előbbiekben az egyen—

súlyi egyenlet szerint a megtakarítás

egyenlő a beruházással: _ , A *

St : It /3f

az utóbbiban viszont a nemzeti jövedelem

egyenlő a fogyasztás és a beruházás ösz—

szegével:

Y, zo, % I, /4[

, ahol: ! —— a beruházás.

A beruházásokra vonatkozóan a növe—

kedési elméletek általában a közismert akcelerátor egyenletet használják, amely szerint a beruházás a nemzeti jövedelem (vagy a fogyasztási kereslet) növekedésé—

nek függvénye:

Iz:5(Yz— Yz_1) /5/

ahol :

§ —— az akcelerátor vagy a tőke—együtt-

ható (az egységnyi termeléshez szükséges tőke mennyiségét ki—

fejező együttható).

Szerző ezenfelül másik egyenletet is

felír a beruházások számára; ezt módosí- tott akcelerátoros egyenletnek nevezi és a beruházásokat a jövedelem növekedési rátájának és növekedésének függvényé- ben fejezi ki:

Yi—Yl—l

Ytza(*—I7——) * 'Y(Yt * Yt—l) föl

l-i

ahol az a és a 'v pozitív konstansok.

Ennek a képletnek értelme, hogy a be- ruházás egyrészt a beruházások hatekony- ságának függvénye, amelyet népgazdasági

méretekben a jövedelem növekedési rá—

tája határoz meg, másrészt a nyereségek

abszolút mennyiségének függvénye ame—

lyet viszont az abszolút növekedés, de nem a növekedési ráta határozymeg.

Szerző ezután megvizsgálja, hogyan

alakulnak a Hattori—féle, illetve Samuel—r

son—Hansen—féle növekedési modellek,

ha . a ' megfelelő /3/ vagy l4/ egyensúlyi

(2)

STATISZTIKAI IRODALMI FIGYELÖ

911

egyenletbe behelyettesíti a megtakarítások

helyére a /2/ egyenletet, a beruházások

helyére pedig az egyszerű akcelerátoros

/5/, vagy a módosított akcelerátoros /6/

egyenletet.

Vizsgálataiból az alábbi következtetése-

ket vonja le:

1. Az egyes modellek, különösen a Harrod-féle modell az egyszerű akcelerá—

torral, olyan eredményeket adnak, ame—

lyek megfelelnek a növekedési modellek hagyományának, A gazdasági növekedési

rátát már nem a multiplikátor és az ak—

celerátor kölcsönhatása alapján értelmezi a szerző, hanem a tőkeegyütthatón és a megtakarítási pgyütthatón keresztül azok—

nak a differenciális hatásoknak alapján magyarázza, amelyeket a jövedelemválto—

zások gyakorolnak a megtakarításokra és

a beruházásokra. _

2. Ezek a modellek figyelembe veszik a gazdasági visszafejlődés lehetőségét. Ez szerző szerint nagy előnyük, bár a való—

ságban hosszabb távlatban nem szokott visszafejlődés előfordulni.

Mivel tehát a növekedési ráta hipotézise használható eszköznek bizonyul az elmé—

leti modellekben és az ökonometriai vizs—

gálatok is igazolni látszanak, szerző to—

vábbi kutatásokat javasol egyrészt a

hipotézis verifikálására, másrészt a fenti

képletekben szereplő paraméterek szám—

szerű értékének megállapítására.

(Ism.: Andorka Rudolf)

WIT, W. W. A.:

JÖVEDELEM-ELASZTICITÁSI EGYUTTHATÓK HOLLANDlÁBAN AZ teas/ee-os

És Az 1951-es ÉVEKBEN EGY, A JÖVEDELEM ELKÖLTÉSÉRE VONATKOZÓ MODELL ALKALMAZÁSA

(Income elasticities in 1935/36 and 1951 in the Netherlands: an application of a model for income spending.) —— Statistical Studies.

1960. 10. sz. 16—25. p.

A Holland Központi Statisztikai Hiva—

tal az 193536. és az 1951. években végre—

hajtott háztartásstatisztikai adatgyűjtés alapján meghatározta számos cikk fő- csoport jövedelem—rugalmassági együtt—

hatóját. A háztartásstatisztikai meg- figyelés 573 kiadási tételre terjedt ki, amely nagyrészt egyedi cikkekből állt;

ezeket 143 kiadási csoportba és 38 kiadási főcsoportba vonták össze. A kiadási fő- csoportok mindegyikére kiszámították a már említett két időpontra vonatkozólag a rugalmassági együtthatókat. Az egyedi cikkek vonatkozásában csak néhány, mintegy 20 cikknek a rugalmassága ke—

rült meghatározásra. 'A kiadási tételek

930!

közé sorolták a megtakarítást is, így a különböző tételekre fordított pénzkiadá-

sok összege egyenlő a jövedelem-mel.

A rugalmassági együtthatók meghatá—

rozását nem a szokásos, ma már klasszi-

kusnak nevezhető módszer alapján

végezték el, hanem az ún. elosztási

modellt alkalmazták a jövedelem elköl—

tésére vonatkozólag. A klasszikus mód—

szer abból indul ki, hogy az i—edik ki—

adási tételre fordított pénzösszeg: y;

függvénye az I jövedelemnek. A függés módja, tehát a függvény matematikai alakja kiadási tételenként más és- más lehet. Az alkalmazott modell formája tehát:

meh-(Dre, Ill

ahol —— s,- az ún. hibatag.

A háztartásstatisztika jövedelmi és kiadási adatai alapján kirajzolódó eni—

pirikus görbét a legkisebb négyzetek módszerével kiegyenlítik egy olyan foly—

tonos matematikai görbével: f,- (Il—vel.

amely bizonyos értelemben a legjobban illeszkedik az empirikus fogyasztási gör—

béhez. Az f,- (I) függvény ismerete alap—

ján már lehetőség van a jövedelem—

rugalmassági együttható meghatározá—

sára, ha egy jövedelmi szintet rögzítünk.

A rugalmasság definíciója szerint az

együttható az alábbi formulával határoz-

ható meg:

m—————————--—— 12/

Az elosztási modell abból indul ki, hogy

az i-edik cikkre fordított pénzösszeg

függ az illető Ciklk egységárától: fbi—től és

az I jövedelemtől. A függést leíró függ—

vényt jelölje f,-('p,-, I). Ha a megtakarí—

tást kiadási tételenként kezeljük és a

n

Eft-(zaj,!) : I'

i—l

összefüggés fenn kell, hogy álljon.

Ha a,- a jövedelemnek azt a hányadát jelöli, amelyet a fogyasztó az i—edik' cikk

vásárlására fordított; akkor az elosztási

modell alakja a következő formát ölti:

tételek száma n, akkor

. .,]

(zi—Li 1,2,...,n [3/

n

2 mp], 1)

jzl

A /3/' modellből látható, hogy az i-edik cikkre fordított kiadási arány: a,- az i—edik cikk 1),- (i : 1, 2, ..., n)_árán és a jöve—

!!

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Ennek során avval szembesül, hogy ugyan a valós és fiktív elemek keverednek (a La Conque folyóirat adott számaiban nincs ott az említett szo- nett Ménard-tól, Ruy López de

25 A rasszisták természetesen jellemzően nem vallják magukat a bíróság előtt rasszistának. Ennek következtében, ha sértettek, akkor azzal érvelnek, hogy nem

A vándorlás sebességét befolyásoló legalapvetőbb fizikai összefüggések ismerete rendkívül fontos annak megértéséhez, hogy az egyes konkrét elektroforézis

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Elég arra gondolni, hogy a nyugati kultúrán kívül, ma is sok gyermek kényszerül olyan korán munkát vállalni, amilyen ko- rán csak tud, hogy hozzájáruljon

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen