• Nem Talált Eredményt

S A zen bot

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "S A zen bot"

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

1

Zen Tükör Magazin

14. szám – 2018. tél bevezető

Tartalom

Dobosy Antal

A zen bot

S

okszor halljuk és olvassuk zen kóanokban, hogy a mester botjával megüti a tanítványt, és a tanítvány eléri a megvilágosodást. A tanításnak ez a módsze-

re, az ütés, nekünk már meglehetősen idegen. Sérti az önérzetünket, és önként nem szívesen vállal- nánk fel, még akkor sem, ha segítségként fogjuk fel. A mi kultúránkban a botütés megszégyenítő, hiszen egyértelműen büntetésre használták egészen a közel múltig, és örülünk annak, hogy mára kiiktatták az iskolákból. Azonban a zen tanításokban a bot ütésnek pozitív szerepe van, a bot nem a fegyelmezést szolgálja, elsősorban a szellemi előre jutást van hivatva segíteni. A botot mind a mai napig használják a zen tanítók. Amellett, hogy ez a göcsörtös tanító bot nagyon is valóságos, egyben szimbólum is. Amikor egy tanító Dharma-beszédet tart a tanítványoknak, segédeszközként használ- ja mondanivalójának illusztrálására, máskor meg egy helyzetet mutat fel vele. A botütés hangja, ami- kor a földre vagy az asztalra csapnak vele, megállítja egy pillanatra a tudatot, előáll egy a hétköznapi életben ritkán előforduló tudatállapot, amire érdemes odafigyelni. De még akkor is a tanítást és a tanulást segíti, ha a mester, nem okozva sérülést vagy fájdalmat, szimbolikusan a tanítvány hátára üt vele. Az abban a pillanatban kialakuló tudati helyzet ugyanis alkalmas arra, hogy felidézze az életben előforduló nehézségeket, és megláthatjuk hogyan is viszonyulunk azokhoz. A bölcs emberek gyak- ran az által változtak és nemesedtek, hogy a sok kellemetlenség és nehéz élethelyzet, amit átéltek, tanulságul szolgált nekik, inspirálóan hatott rájuk, így még a bajok is a javukat szolgálták. A zen bot ilyen megváltoztató eszköz, varázs bot! Megváltoztatja azt, amire ráütünk, és azt, akire ráütünk, de megváltoztatja azt is, aki üt. Másképp látunk a zen bot érintése után, másképp gondolkodunk, és másképp érzünk. Az egész körülöttünk lévő világ megváltozik. Ha tényleg haladni akarunk, ne fél- jünk tőle, bátran üssünk csak saját magunkra! Tudatunkra, céljainkra, eszméinkre, szemléletünkre, értékrendünkre és gondolkodási módszereinkre! Hátha egyszer mi is elérjük a megvilágosodást!

Bevezető

A zen bot • Dobosy Antal 1

Közösségi élet

Események • Dobosy Antal 2

Történet

Szelfibot • Almási Lajos 42 Adok-kapok • Von Dó szerzetes 16

Szellemi háttér

A zen négy alapelve • Dobosy Antal 9 Együttérzés, együttértés,

együtt megvilágosodás • Dobosy Antal 19 Fából vaskarika • Szeremley Levente 28

Tanulmány

A szellemi autóvezetés • Csécs Viktor 45 Nyugati zen? • Lászlók András 34

Művészet

Minden percben • Károlyfi Judit 27

Történelmi háttér

A dharma-természet dala • Lászlók András 10

Zen Akadémia

4 Kenéz László • Zen művészeti kurzus

Gyakorlás

32 Károlyfi Judit • Gyakorlásaim 3 Sperling András • A gyakorlásról 50 Szeremley Anett • Úttalan utakon

Esszé

38 Dobosy Antal • Lakótelep 24 Ghymes Péter • Interrogatív 15 Hegedűs Péter • A zen, mint

a lehetetlen művészete 6 Jankovics Zoltán • Bukan tigrise 44 Mezei József • Kreativitás 17 Ódor Máriusz • Energia

52 Sallai Zoltán • Dharma halmozás 39 Sallai Zoltán • Bódhiszattva a félreértett

misztikus hős

41 Sallai Zoltán • Mahákásjapa világ(osság)a 18 Sperling András • A rámutatás

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Ennek során avval szembesül, hogy ugyan a valós és fiktív elemek keverednek (a La Conque folyóirat adott számaiban nincs ott az említett szo- nett Ménard-tól, Ruy López de

A vándorlás sebességét befolyásoló legalapvetőbb fizikai összefüggések ismerete rendkívül fontos annak megértéséhez, hogy az egyes konkrét elektroforézis

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik