• Nem Talált Eredményt

EU-Információ megtekintése

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "EU-Információ megtekintése"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

A SOLVIT Magyarországon

A SOLVIT rendszernek 2004. május 1-jétöl Ma­

gyarország és a többi újonnan csatlakozott ország is tagjává vált. A magyar SOLVIT-központ kezdet­

ben a Külügyminisztériumban, majd az Európai Ügyek Hivatalában kapott elhelyezést. A magyar SOLVIT-iroda elérhetőségei;

SOLVIT Központ Vezető: Kátai Anikó

Európai Ügyek Hivatala 1133 Budapest, Pozsonyi út 56.

Tel : +36 1 441 7979, Fax: +36 1 458 2061 soivit@meh.hu

A magyar SOLVIT-iroda az elmúlt évben tizenhá­

rom ügyben indított eljárást, 73-ban más úton segí­

tettek a hozzájuk fordulóknak: pl. tájékoztatták őket a közösségi jogszabályok tartalmáról, az egyes tagállamok azokat értelmező gyakorlatáról, és a kapcsolatos eljárási kérdésekről. A hazai kirendelt­

ség hét esetben segített magyar, és hat esetben külföldi panaszosoknak.

További információk és forráshelyek a SOLVIT-ról:

• európai uniós hivatalos oldal: http://europa.

eu.int/solvit/

• kormányzati portál: http://www.magyarorszag.

hu/

• Miniszterelnöki Hivatal: http://www.meh.hu/

Ú j E u r o b a r o m e t e r - f e l m é r é s a z e u r ó p a i p o l g á r o k t u d o m á n y é s t e c h n i k a i r á n t i a t t i t ű d j é r ő l

2005. június 13-án I • tette közzé az ||j |

Európai Bizottság Sajtó Főigazga­

tósága annak az ~- Eurobarometer-

felmérésnek az eredményeit,

amelyben az európai polgárok

attitűdjét vizsgálták I a tudomány és

technika, az

információs társadalom témájában. A felmérést 2005. január-februárban végezték. Az elemzés a következő területekre összpontosított:

• az európai polgárok információ iránti érdeklődé­

se és információs szintje;

EU-ínformáció

• a tudomány és technológia képe és ismerete;

• attitűd a tudomány és technológia irányában;

• a kutatók és a politikai döntéshozók felelőssége;

• az európai tudományos kutatás ismertsége a polgárok körében.

1. Először azt vizsgálták, hogy az európai polgárok mennyire informáltak a tudomány és technológia világáról. Érdeklödnek-e a terület újdonságai iránt, s ha igen, mely részei foglalkoztatják őket a legin­

kább- íme néhány eredmény:

• a megadott témák közül az európaiakat legin­

kább a környezetszennyezéssel kapcsolatos hí­

rek érdeklik (a további listaelemek: új orvosi, gyógyszerészeti felfedezések; új találmányok és technológiák; új tudományos felfedezések;

sporthírek; politikai hírek);

• az új találmányok és technológiák iránt legtöb­

ben Cipruson érdeklődnek (54%), legkeveseb­

ben pedig az EU-tagállamok közül Litvániában (14%) - Magyarország a maga 34%-ával ennek a listának a 1 1 . helyére került (25 tagállamból);

• az érdektelenség okait kutatva a legtöbbet emlí­

tett indok az volt, hogy nem értenek a területhez a polgárok, és maguktól távolinak érzik a tudo­

mány és technológia világát;

• a tudományos és technológiai vívmányok közül leginkább az orvosi kutatás és felfedezések (61%) vonják magukra az állampolgárok figyel­

mét, második helyen a környezetvédelmi kutatá­

sokat említették a legtöbben (47%);

• a tájékozottságot vizsgálva azt mutatják az eredmények, hogy a polgárok érdeklődése na­

gyobb a tudomány és technológia világa iránt, mint amekkora a tényleges ismeretük a terüle­

ten.

Arra a kérdésre, hogy az elmúlt 12 hónapban mely intézménytípust keresték fel a vizsgálatban részt­

vevők, az t ábrán látható eredmény született.

v- : h of thc folloming hawc von vi&iti-d in ! l a s l t w d v c rnonths? % EU 25

Púi.* kbrwy W % 27W

Í J * Sciente museuir or lethnologv

muieum or stierice temre | stienrc exriibirisn oi scienee "weak" 8<¥»

Noue Uiese {S POriTfl, r*EGUS} 41***

DK B1*.

1. ábra

574

(2)

TMT 52. évf. 2005.11-12. sz.

Vagyis azokat az intézményeket, amelyek legin­

kább köthetők a tudomány és technológia világá­

hoz (tudományos múzeumok, technikai, műszaki múzeumok, tudományos kiállítások) a legkevésbé látogatják a polgárok. Hogy miért? 32% nem érti a témát, 31%-ot nem érdekli a terület, 16%-nak nincs rá szüksége (...), 2% pedig túl öregnek érzi magát ahhoz, hogy ezzel fogfalkozzon. S aki felke­

resi ezeket az intézményeket, miért teszi? 6 1 % érdeklődik a tudomány és technika világa iránt, 37% tanulni akar, 36% egyenesen kedveli a terüle­

tet, 34% a gyereke/családja/barátai kedvéért ke­

reste fel az adott intézményt, 23% szórakozni akart.

2. A kérdőív második részében azt vizsgálták, mit tartanak az emberek tudományosnak, mit jelent számukra a kifejezés (lásd 2. ábra).

F ; ' f >-J-\u?irCl r f c# . i t f * u f l * y o u i r i n * 1 ^ t h a i^ t n f r a * " T t f ' i n a - t l ' . K K u i r f k • i ' , f , l e t e t i f.a l l r i : t. n ' n e ; «l tJ

iol" 6 * r r t f A

• i r m ^ r i -i S l E k t n l i T i e ' - t u l i

" V i t t

V W i H - V . t

MWMIHI

i i r ' n icgy

1 1 *

2. ábra

Tudománynak leginkább az orvostudományt és a fizikát tartják az emberek. (Amikor a 2. ábrán 4 1 % - kal szereplő asztrológiát a horoszkóp szóval he­

lyettesítették, az már csak az utolsó helyre került a tudományok sorában - 13% tartotta tudományos­

nak.)

A polgárok tudományos ismeretét egy kvízkérdés­

sorozattal vizsgálták, melyben bizonyos állításokról kellett eldönteni, igazak vagy hamisak (3. ábra).

Ilyen állítás volt pl., hogy a Nap kering a Föld körül (29% szerint igazi), vagy hogy a legelső emberek a dinoszauruszokkal egy időben éltek (23% szerint igazi). A kvíz eredménye szerint az emberek tu­

dományos ismerete megfelelő, igaz, volt néhány állítás, amely jelentősen megosztotta a felmérés­

ben részt vevőket (pl. hogy az antibiotikumok megölik a vírusokat és a baktériumokat is - 43%

szerint igaz, 46% szerint hamis az állítás). A leg­

több helyes válasz a kérdéssorra Svédországban született (79%), a legkevesebb pedig az EU25-böl Cipruson (49%) és Máltán (51%). Magyarország itt is a középmezőnyben végzett: a válaszolók 68%-a válaszolt helyesen a tesztsorra.

Scientific knowledge (%EU25)

43%

• *ery poor scienlitc knowledge nfairly poor scientific knowleűge

• fairly good scientific knowledge Brery good scientific knowledge

3. ábra

A kutatás további eredményeit, a teljes jelentést, valamint a részletes táblázatokat a http://europa.

eu.int/comm/public_opin ion/a rchives/ebs/ebs_

224_report_en.pdf címen elérhető dokumentum­

ban lehet megtalálni. (Ábráink is ebből a dokumen­

tumból származnak.)

Í 2 0 1 0 . Európai i n f o r m á c i ó s t á r s a d a l o m a n ö v e k e d é s é r t é s a f o g l a l k o z t a t á s é r t

Í1M2010

2005. június 1-jén adta ki az Európai Bizottság az Í2010 programról szóló közleményét: COM(2005) 229 végleges. A meg­

újított lisszaboni növeke­

dési és foglalkoztatási partnerségben kulcsszere­

pet játszó Í2010 program az információs társada­

lomra és az audiovizuális médiára irányuló európai uniós politikák egységes kezelését célozza meg.

Az Európai Bizottság három prioritást javasol az információs társadalom és a média területén foly­

tatandó európai politika számára:

1. Az egységes európai információs tér kialakítá­

sa, amely az információs társadalom és a mé­

dia területén előmozdítja a nyitott és verseny­

képes belső piacot (megfizethető, biztonságos, nagy sávszélességű kommunikációt, gazdag és változatos tartalmat, és digitális szolgáltatáso­

kat kínáló egységes európai információs teret)

575

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Ennek során avval szembesül, hogy ugyan a valós és fiktív elemek keverednek (a La Conque folyóirat adott számaiban nincs ott az említett szo- nett Ménard-tól, Ruy López de

25 A rasszisták természetesen jellemzően nem vallják magukat a bíróság előtt rasszistának. Ennek következtében, ha sértettek, akkor azzal érvelnek, hogy nem

A vándorlás sebességét befolyásoló legalapvetőbb fizikai összefüggések ismerete rendkívül fontos annak megértéséhez, hogy az egyes konkrét elektroforézis

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább