• Nem Talált Eredményt

Észlelés

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Észlelés"

Copied!
88
0
0

Teljes szövegt

(1)

Neveléstudományi Doktori Iskola 2012.10.13.

ÉSZLELÉS - Látás és vizuális illúziók Tánczos Tímea

timeatanczos@gmail.com

TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0012 projekt

(2)

Az észlelés kiélezett, extrém helyzetei…

A:információ hiányzik;pl.:

távolság információ, csak a retinális kép alapján döntünk

B: statisztikailag ritka helyzet, elızetes elvárásaink szerint nem ‘kalkulálunk’ a helyzettel; pl.:

homorú arc / domború arc valószínősége (homorú arc ill.)

C: atipikus észlelési mód,pl:

túl hosszú fixáció ( utóhatások)

a képet nem ‘szkenneljük’ csak egy pontra fixálunk (mozgás indukálta vakság)

(3)

http://www.youtube.com/watch?v=vCfSjYYVVv8

(4)

video Illusion.webm

(5)

Homorú arc

(6)

3. ATIPIKUS FIXÁCIÓS MÓD

(7)

I. Utóhatások

II. Kontraszt illúziók

III. Random Pont

Sztereogram/Kinematogram; Glass Mintázat

IV. Kétértelmő ábrák;Rivalizáció

V. Biológiai mozgás

VI. Geometriai illúziók

VII. Illúzió a mővészetben

(8)

V

V

á

á

ltozatlan inger

ltozatlan inger

(pl.

(pl.

ó

ó

ra ketyeg

ra ketyeg

é

é

se, cip

se, cip

ı

ı

a

a

l

l

á

á

bon, fix

bon, fix

á

á

lt tekintet, stabiliz

lt tekintet, stabiliz

á

á

lt retinak

lt retinak

é

é

p)

p)

id

id

ı

ı

legesen

legesen

cs

cs

ö

ö

kkenti a receptorok

kkenti a receptorok

é

é

rz

rz

é

é

kenys

kenys

é

é

g

g

é

é

t

t

.

.

ADAPT

ADAPT Á Á CI CI Ó Ó

Változatlan ingerlés

– avagy nincs új információ

(9)

Gátlás

(10)
(11)

Leon Glass - kutatási területe a légzés, a szívritmus és a neurális ritmusok

dinamikájának matematikai modellezése

Két egyforma aperiodikus random pont

mintázatú fóliát egymásra helyezve, és az egyiket eltolva, elforgatva vagy széthúzva egy speciális hatást kapunk

(12)

Egy adott pont körül koncentrálódnak

Ettıl a ponttól távolodva fokozatosan eltőnnek.

Attól függıen, hogy a mintázat az egymásra helyezett fóliák egyikének elforgatásával, felnagyításával, eltolásával avagy ezek

kombinációjával jött-e létre, az elemek

különbözı mikrostruktúráját eredményezi, melyek többek között körkörös, radiális vagy spirális alakúak lehetnek (1.a, 1.b, 1.c, 1.d ábra).

(13)

Korreláció

(14)

(a) Aperiodikus random pontokat tartalmazó fólia.

(b) Két azonos aperiodikus random pont fólia egymásra helyezve és kis szöggel elforgatva az elforgatás középpontja körül koncentrikus mintázatot hoz létre.

(c) Sugaras mintázatot kapunk, ha az egymásra helyezett random pont fóliák egyikét felnagyítjuk.

(d) A spirális mintázat létrehozásához a két random pont fólia egyikét a felnagyítás

mellett kis szöggel elforgatva helyezzük egymásra.

(15)

Kétszintő vizuális feldolgozási folyamat:

- Az elsı szinten szükséges azonosítani a

lokális jelzımozzanatokat az amúgy random mintában, ami nem jelent mást, mint hogy meg kell találni az egyes pontpárokat.

- A második szakaszban pedig, a lokális jeleket kombinálva a globális struktúra emelıdik ki.

(16)
(17)

(a) A bal oldalon a Hermann-rács látható.

Figyeljük meg a keresztezıdésekben megjelenı illuzórikus sötét foltokat…

(b) A jobb oldalon az elıbbi rács Geier-féle változata található. Itt a rácsok foltjai

titokzatos módon eltőnnek, amit a retinális ganglionsejtek alapján adott értelmezés nem magyaráz meg.

A lokális viszonyok, tehát például a keresztezıdések, sávok szélességének megırzésével a rács hullámossá vált.

(18)

Szervezıdés

(19)

Az agy ismeretvezéreltségének - tudattalan következtetésnek – megnyilvánulása az is, amikor síkbeli vonalas képeket

háromdimenziósnak észlelünk

Az illúziók az adaptáció szolgálatában álló – agyi komputációs folyamatokat jelenítenek meg

(20)
(21)
(22)

Bal odalon a különbözı árnyalatú szürke csíkok különbözı festés eredményének látszanak

míg jobb oldalon árnyékolás eredményének

(23)
(24)
(25)
(26)
(27)

a célingert körülvevı környezeti hatás (kontextus) az észlelésben

Középsı körök mérete

A két középsı kör egy-egy lokális inger,

amelyek észlelését a kis illetve nagy körök kontextusa akkor tudja befolyásolni, ha az összes elem téri integrációja lezajlik a

látómezın keresztül (Kovács, 2005).

(28)

Az ún. akció- vagy

„hol/hogyan”-rendszer a téri irányulásért felel. Ez a rendszer biztosítja a

mozgásos válaszok vizuális ellenırzését (a vizuomotoros

koordinációt), és a gyors, pontos cselekvésirányítást a méret, az alak, az irány és a távolság valósághő észlelésén keresztül.

Az ún. észlelés- vagy

„mit”-rendszer a vizuális világ megismeréséért és a tárgyreprezentációért (az emlékezeti, tapasztalati megırzésért) felelıs, mőködései a lassú alak-, szín-, textúra-, árnyék-, áttetszıség-észlelés, és a konstanciák (Milner, Goodale, 1993).

(29)

Hipotézis

(30)

Elfér az úton?

Összeszőkül?

Távolabb van

(31)

Az összetartó

vonalakat távolodó

párhuzamosoknak

érezzük

(32)

Ha egy tárgy eltakarja a

másikat, a takaró tárgyat

közelebbinek

észleljük.

(33)

Két hasonló tárgy

közül a nagyobbat

közelebb lévınek

érezzük.

(34)

Két tárgy közül a

képen magasabban

lévıt távolabbinak

látjuk

(35)

A részletgazdag felület

mintázatának elemei a felszín távolodásával

látszólag közelebb kerülnek

egymáshoz,

kisebbek lesznek.

(36)

Az árnyékként értelmezhetı vetületek

térbeliséget

sejtetnek

(37)
(38)
(39)

Akiyoshi KITAOKA

(40)

M. C. Escher

(41)

O. Ocampo

(42)

sulcus centralis

adott irányú lokális

vonalszerő ingerek

V1-hez hasonló

+ egyszerő geometria alakzatok (kör, spirál, csillag)

textúrával

3D tulajdonságokkal

színnel rendelkezı alakok komplex tárgyak arcok, kezek stb.

tárgy lokális vonásai pl. körvonal V1,V2 » »színes textúrával bíró részei V4 » » tárgy egésze IT-ben egyszerre több neuron aktiválása mozgás inf.

feldolgozása

(43)
(44)
(45)
(46)
(47)
(48)
(49)
(50)
(51)
(52)
(53)
(54)
(55)
(56)
(57)
(58)
(59)
(60)
(61)

Az észlelırendszer feladata, hogy a változó világban állandóságot biztosítson a

perceptuális konstanciák révén.

A konstancia azt jelenti, hogy az észlelt tárgy (disztális inger) percepciója ugyanaz marad akkor is, ha a tárgy közvetlen

érzékelése (proximális inger) megváltozik.

(62)

A konstanciák evolúciós termékek, és egyéni tanulás eredményei.

Nyilvánvaló túlélési értékük van: ha nem

alakultak volna ki, az állandóan más szögbıl, más megvilágításban, más távolságból, stb.

látott tárgyakat még azonosítani sem

tudnánk, nem tudnánk még elemi szinten sem létezni az állandóan változó világban.

(63)

Világosságkonstancia

Színkonstancia

Alakkonstancia

Mozgáskonstancia

(64)

A szemünkbe érkezı fény mennyiségének

változása ellenére azonosan megvilágítottnak észleljük a tárgyat

(65)
(66)

A tárgyak színét nem a kontextustól

elszigetelten észleljük – valaminek a színe a tárgyról magáról és a környezetérıl

visszavert fény hullámhosszának összehasonlításából származik.

Ez másrészt részben elvárási hatás is:

tapasztalataink alapján „tudjuk”, hogy a feltört tojásnak milyen színőnek kell lennie.

(67)

Az adott tárgy alakját a retinális kép alakjának

megváltozása ellenére is állandónak látja az észlelı.

Mozgásészlelés: a tárgy mozgatása során részben az észlelı saját testébıl származó információk, részben pedig a tárgy mozgása folytonosságának (az

átmeneteknek) az észlelése alakítja ki az alakkonstanciát.

Így tanulja meg pl. a csecsemı, hogy a csörgıje egy és ugyanaz a tárgy akkor is, ha egyszer oldalról, egyszer pedig szembıl látja, annak ellenére, hogy a retinakép teljesen eltér a két nézıpont esetén (vö. Dúll, 2001).

(68)
(69)

Egy tárgy (pl. a fentebb már említett egyre közeledı ember) méretét annak ellenére változatlannak észleljük, hogy a retinális proximális inger (a járókelı retinaképe) megváltozott.

Ebben gyakran ugyancsak a mozgásos

tapasztalatnak illetve a mozgásészlelésnek van szerepe: a változó mérető retinaképet a mozgásszervekbıl származó távolságjelzések kompenzálják.

(70)
(71)

Ha a lyukas fekete kör közepén látható keresztre fixálunk egy percig, majd egy sokkal távolabbi fehér falra nézünk,

nagyobbnak látjuk az utókép formájában

megjelenı fekete kört, vagyis az agyunk úgy véli, ami távolabb van, az nagyobb is egyben.

Tehát ha mondjuk egy tollat távolítunk a szemünktıl, akkor azt a tényt, hogy a

retinális képünk alapján a toll összemegy, kioltja az a tény, hogy tudjuk, egyben

messzebb is kerül tılünk.

(72)

A túlélés alapvetı feltétele, hogy az észlelı a

környezeti tárgyak és saját teste helyzetét pontosan meg tudja ítélni a térben.

Ehhez a magának a 3D térnek és a mozgásnak az adekvát észlelése szükséges.

A mozgás lényege a háromdimenziós térben történı folyamatos térbeli orientáció vizuálisan, proprioceptív úton, motorosan, stb.

Minden mozgás, manipuláció, hely- vagy

helyzetváltoztatás kivitelezéséhez folyamatosan mélységi ítéleteket kell hozni, amely a saját test

referenciafelszínétıl való távolság azonosítását jelenti (Sternberg, 1998).

(73)

A világ tárgyainak észlelésekor nem színeket és foltokat látunk, hanem alakkal rendelkezı összetett tárgyakat, amelyek téri

mintázatokba rendezıdnek.

Egy tárgy formáját mérete, orientációja és alakja együtt határozza meg

Az egész több mint a részek puszta összege:

a dolgok sajátosságai egészekké („jó alakká”) szervezıdnek.

(74)

(1) közelség: az egymáshoz közeli elemeket összetartozónak észleljük,

(2) hasonlóság: a hasonló elemek egy csoportba sorolódnak,

(3) a jó folytatás elve az elemek viszonyának bejósolhatóságát jelenti.

(4) Zártság: az észlelı hajlamos zártnak vagy teljesnek észlelni ténylegesen nyitott vagy hiányos alakzatokat, tárgyakat

(5) szimmetria: egy középsı (látszólagos) tengelyre tükörszimmetrikus két alakzat egyetlen teljes formának tőnik.

(75)
(76)

Az észlelt tárgy (disztális inger) percepciója ugyanaz marad akkor is, ha a tárgy közvetlen érzékelése (proximális inger) megváltozik.

Evolúciós termékek

Egyéni tanulás eredményei

Nyilvánvaló túlélési értékük van: ha nem

alakultak volna ki, az állandóan más szögbıl, más megvilágításban, más távolságból, stb.

látott tárgyakat még azonosítani sem tudnánk, nem tudnánk még elemi szinten sem létezni az állandóan változó világban.

(77)

(1) nem tudatos módon

(2) rekonstruálja a világot az észlelınek,

(3) a lezajlódó folyamatok nagyon gyorsak és

(4) automatikusak, nem kapcsolódik hozzájuk mentális erıfeszítés

(5) nem befolyásolhatók tapasztalati–fogalmi szinten: hiába tudja, érzi az észlelı, hogy nem úgy van, ahogy látja, mégis hat az

illúzió/konstancia

(6) Sok kutatás rendelt bonyolult

algoritmusokat mindkét jelenséghez.

(78)

Világosságkonstancia: a szemünkbe érkezı fény mennyiségének változása ellenére

azonosan megvilágítottnak észleljük a tárgyat.

Színkonstancia: a tárgyak színét nem a kontextustól elszigetelten észleljük –

valaminek a színe a tárgyról magáról és a

környezetérıl visszavert fény hullámhosszának összehasonlításából származik.

(79)

Alakkonstancia: az adott tárgy alakját a

retinális kép alakjának megváltozása ellenére is állandónak látja az észlelı – mozgásészlelés – fontos szerep

Nagyságkonstancia: egy tárgy méretét annak ellenére változatlannak észleljük, hogy a

retinális proximális inger megváltozott.

(80)

Gestalt-pszichológia (lásd Kardos, 1974;

Rock, Palmer, 1991)

Szervezıdési elvek:

(1) közelség: az egymáshoz közeli elemeket összetartozónak észleljük,

(2) hasonlóság: a hasonló elemek egy csoportba sorolódnak,

(3) a jó folytatás elve az elemek viszonyának bejósolhatóságát jelenti

(81)
(82)

(4) Zártság: az észlelı hajlamos zártnak vagy teljesnek észlelni ténylegesen nyitott vagy hiányos alakzatokat, tárgyakat.

(5) szimmetria: egy középsı (látszólagos) tengelyre tükörszimmetrikus két alakzat egyetlen teljes formának tőnik.

(6) a közös mozgás elve szerint az ugyanabba az irányba, ugyanolyan sebességgel mozgó

elemeket egy csoportba tartozónak észleljük.

(83)
(84)
(85)
(86)
(87)
(88)

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A „bárhol bármikor” munkavégzésben kulcsfontosságú lehet, hogy a szervezet hogyan kezeli tudását, miként zajlik a kollé- gák közötti tudásmegosztás és a

A vándorlás sebességét befolyásoló legalapvetőbb fizikai összefüggések ismerete rendkívül fontos annak megértéséhez, hogy az egyes konkrét elektroforézis

Van, aki már elképzelhetetlennek tartja az életét internet nélkül, és szinte nem is emlékszik, hogyan gondolkodott másképpen az internet megjelenése előtt i.. A kényszerű

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban