• Nem Talált Eredményt

Raffai Sarolta a köl- teményért, mint műalkotásért (is) felelősnek érzi magát

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Raffai Sarolta a köl- teményért, mint műalkotásért (is) felelősnek érzi magát"

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

Érezhető, hogy Kalász László — lehet, eredendő kényszerűségből — meg- találta ama bizonyos „szilárd pontot" . . . Nem, nem azt, ahonnan a világ ki- lendíthető a helyéből, hanem azt, ahol ő bizton érzi magát. Nyugalmát még látszólag „zilált" verseinek a mélyén is — mint értékes záróréteget — meg- találjuk.

Raffai Sarolta regényt, novellát, drámát és verset egyaránt írt „a vége- ken". — Mintha az általa képviselt közösségek és felvállalt közösségi gondok hajszolták volna bele, hogy annyiféle hangon szóljon világáról — a világnak.

E vállalás lázának forrósága izzítja verseit is, melyeknek ennek ellenére — sze- rencsére — csekély a „közvetlen" publicisztikai töltetük. Raffai Sarolta a köl- teményért, mint műalkotásért (is) felelősnek érzi magát.

Példát a több m ű f a j művelésére ő adott társainak — már a hatvanas években. Mert az antológia költőire általában jellemző: majd mindegyikük több műfajban is otthonos. Prózaíró, esszéista, drámaíró, műfordító •— olvas- hatjuk ezt vagy azt a minősítésül is szolgáló meghatározást az itt-ott elszórt életrajzi jegyzetekben.

Az antológia hét szereplőjéről szóltam, nem „a hetekről", mint csoportról.

A válogató-szerkesztő Zimonyi Zoltán utószótanulmányában alaposan körül- járja, elemzi e kérdéskört. Így igazoló érveit, cáfoló kételyeit is csak ismé- telni tudnám. Egyébként se az a kérdés e hét élet immáron leszálló ágában, hogy a Hetek mennyire természetes közösség, vagy mennyire „felülről" rájuk húzott csoportváz, szellemi kitinpáncél. A fontos a vers és az alkotói jel- lem .. . Aztán egy idő után már csak a v e r s . . . az alkotói tehetség posztumusz bizonyítéka. (Miskolc, 1985.)

KOVÁCS ISTVÁN

SZALAY FERENC RAJZA

39

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

A kiállított munkák elsősorban volt tanítványai alkotásai: „… a tanítás gyakorlatát pe- dig kiragadott példákkal világítom meg: volt tanítványaim „válaszait”

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A kötet második egysége, Virtuális oktatás címmel a VE környezetek oktatási felhasználhatóságával kapcso- latos lehetőségeket és problémákat boncolgatja, azon belül is a

Atomi szinten sík felület esetén felületi plazmon haladóhullám evaneszcens tere a felületre merőlegesen néhány száz nm-es hosszon cseng le [1], pl.. 800 nm-es

Hogy igaza volt- e, kérdés, s az is megítélés kérdése, hogy ekkor, 1932 őszén magának a bírálónak a költé- szete mennyire volt „eredeti”, s mennyire csak eredetieskedő

Már csak azért is, mert ez a fajta politikai kormányzás rengeteg erőforrást igényel, amely úgy rontja tovább az ország gazdasági teljesítőképességét és

re több dokumentumot állítanak elö elektronikus és nyomtatott formában egyaránt, vagy digitalizálnak a továbbítás céljára; már ma sem számít nagyon, hogy valami megvan-e

bázist természetes nyelven lekérdező rendszerek (2. példa), Ezekben a kiinduló adat valamely TNy-en leírt szöveg, vagy TNy-en megfogalmazott kérdés. Szöveg- megértő