I R O D A L O M
T A N U L M Á N Y O K A N E V E L É S T U D O M Á N Y K Ö R É B Ő L , 1 9 5 9 .
B u d a p e s t , A k a d é m i a i K i a d ó , 743 1.
Az, M T A p e d a g ó g i a i b i z o t t s á g á n a k v i t á j á b ó l A T É N Y E K F E L T Á R Á S Á N A K P R O B L E M A T I K Á J A
Bakonyi Pál és Horváth Lajos:
M i n t a b e s z á m o l ó c í m é b ő l is l á t h a t ó , c é l u n k n e m á l t a l á b a n a t a n u l m á n y k ö t e t i s m e r t e t é s e , é r t é k e l é s e , h a n e m c s u p á n e g y e t l e n s z e m p o n t n a k , a t é n y e k f e l t á r á s á n a k oldaláról k í v á n u n k f o g l a l k o z n i a k ö t e t n é h á n y t a n u l m á n y á v a l .
A t é n y e k f e l t á r á s a m i n d e n t u d o m á n y s z e m p o n t j á b ó l e l s ő r e n d ű j e l e n t ő s é g ű . A p e d a g ó g i á n a k m i n t t u d o m á n y n a k a f e j l ő d é s e is a t t ó l f ü g g , m e n n y i r e l e h e t s é g e s és m e n n y i r e lesz l e h e t s é g e s a p e d a g ó g i a i t é n y e k f e l t á r á s a és elemzése, á l t a l á n o s í t á s a . A szocialista p e d a g ó g i a h e l y z e t e e b b e n a v o n a t k o z á s b a n n e m k ö n n y ű . N e m k ö n n y ű egyrészt, a z é r t , m e r t a. t é n y e k f e l t á r á s a t e k i n t e t é b e n v i s z o n y l a g k e v é s f e l h a s z n á l h a t ó t r a d í c i ó r a t á m a s z k o d h a t . A p e d a g ó g i a t ö r t é n e t é n e k k ö z i s m e r t e n i g e n r ö v i d s z a k a s z a az, a m e l y b e n a p e d a g ó g i a e g y á l t a l á n i g é n y e l t e ö n m a g á n a k az önálló t u d o m á n y - j e l l e g e t . A p o l g á r i p e d a g ó g i a n e m e g y m ű v e l ő j é b e n is k í s é r t e t t a z a n é z e t , h o g y a p e d a g ó g i á n a k v o l t a k é p p e n n i n c s e n ö n á l l ó t á r g y a és önálló m ó d s z e r e , m á s t u d o m á n y o k a l k a l m a z á s a t e k i n t h e t ő c s u p á n f e l a d a t á n a k . K é t s é g t e l e n , h o g y e n n e k a s z k e p t i k u s f e l f o g á s n a k e g y i k oka — és ez a m á s i k t é n y e z ő , a m i n e h é z z é teszi a szocialista p e d a g ó g i a h e l y z e t é t — m a g á b a n a p e d a g ó g i a t á r g y á b a n r e j l i k . A p e d a g ó g i a i t é n y e k u g y a n i s r e n d k í v ü l i m ó d o n ö s s z e t e t t e k . M i n d e n p e d a g ó g i a i t é n y t , a p e d a g ó g i a i f o l y a m a t m i n d e n m o z z a n a t á t , m e g - h a t á r o z z á k a t á r s a d a l o m f e j l ő d é s é n e k á l t a l á n o s t ö r v é n y e i , a k ö z v e t l e n k ö r n y e z e t b e h a t á - sai, a p e d a g ó g i a i f o l y a m a t m e g s z e r v e z é s é n e k o b j e k t í v feltételei és s z u b j e k t í v k ö r ü l m é n y e i , v a l a m i n t — n e m u t o l s ó s o r b a n — pszichológiai t é n y e z ő k .
A p e d a g ó g i a c s a k a k k o r é r d e m e l i k i a t u d o m á n y - j e l l e g e t , h a á r r á t ö r e k s z i k , és k é p e s is a r r a , h o g y a p e d a g ó g i a i t é n y e k e t a m a g u k f e n t e b b v á z o l t k o m p l e x s é g ü k b e n t á r j a fel. T u d o m á n y o s é r t é k ű á l t a l á n o s í t á s , s a j á t o s p e d a g ó g i a i t ö r v é n y e k m e g á l l a p í t á s a csak a k k o r v á r h a t ó , h a a p e d a g ó g i a i k u t a t á s a t é n y e k e t t e l j e s s é g ü k b e n , ö s s z e t e t t s é g ü k b e n , sokoldalú m e g h a t á r o z o t t s á g u k b a n veszi f i g y e l e m b e . L e b e t s é g e s - e ez? H a a p o l g á r i p e d a g ó g u s o k t ö r e k v é s e i r e g o n d o l u n k — e z e n belül a z o k r a , a k i k e g y á l t a l á n t ö r e k e d t e k a t é n y e k f e l t á r á s á r a — , a k k o r a z t l á t j u k , h o g y a t é n y e k n e k t ö b b n y i r e c s a k e g y i k v a g y m á s i k o l d a l á t v e t t é k f i g y e l e m b e , e g y i k - v a g y m á s i k v o n a t k o z á s á t v o n t á k b e a k u t a t á s k ö r é b e ; í g y , a z e z e n a m ó d o n f e l t á r t t é n y e k b ő l e l v o n t á l t a l á n o s í t á s o k a t v i s z o n t m i n t a n e v e l é s t u d o m á n y e g y e t e m e s e n é r v é n y e s t ö r v é n y s z e r ű s é g e i t h i r d e t t é k . E g y i k i r á n y z a t c s u p á n a n e v e l é s szellemét m e g h a t á r o z ó erkölcsi é r t é k e k f e l t á r á s á r a t ö r e k e d e t t , m á s i k a g y e r m e k c s o p o r t n a k m i n t szociális o r g a n i z m u s n a k h a t á s á t k u t a t t a , i s m é t m á s i k a g y e r m e k i p s z i c h i k u m s p o n t á n f e j l ő d é s é n e k t ö r v é n y e i t i g y e k e z e t t f e l t á r n i . N e k ü n k is az a v é l e m é n y ü n k , h o g y e z e k a t é n y e z ő k — és m é g s o k m á s — f o n t o s e l e m e i a - n e v e l é s i f o l y a m a t n a k . D e a b s z o l u t i z á l á s u k , m á s t é n y e z ő k e t k i z á r ó f e l h a s z n á l á s u k p e d a g ó g i a i t ö r v é n y s z e r ű s é g e k e l v o n á s á r a : k o m o l y h i b á k h o z , t é v e d é s e k h e z v e z e t h e t és v e z e t e t t is.
A z ó k a k o r l á t o k , a m e l y e k a p o l g á r i p e d a g ó g i á t i l y e n v a g y o l y a n o l d a l r ó l a k a d á l y o z - t á k a b b a n , h o g y a t é n y e k e t a m a g u k s o k o l d a l ú s á g á b a n v e g y é k f i g y e l e m b e , n o s e z e k a k o r l á t o k l é n y e g é b e n v i l á g n é z e t i t e r m é s z e t ű e k . Világnézeti o k o k h a t á r o z t á k m e g , h o g y m i l y e n t é n y e k e t v e t t e k f i g y e l e m b e , v a g y n e m v e t t e k f i g y e l e m b e a k u t a t ó k , és ez a k k o r is igaz, h a b i z o n y o s t é n y e z ő k f i g y e l m e n k í v ü l h a g y á s a n e m v o l t t u d a t o s b e n n ü k . '
S z e r e t n é n k k i f e j e z n i a z t a n é z e t ü n k e t , h o g y a v a l ó b a n t u d o m á n y o s p e d a g ó g i á t
— m i n t á l t a l á b a n a t á r s a d a l o m t u d o m á n y o k a t — c s a k a z o n k u t a t ó k a l k o t h a t j á k és f e j l e s z t h e t i k , a k i k a d i a l e k t i k u s m a t e r i a l i z m u s a l a p j á n á l l a n a k és e z é r t k é p e s e k a ' való-
ságot, a v a l ó s á g t é n y e i t t e l j e s s é g ü k b e n f e l t á r n i . E z e n o p t i m i s t a n é z e t ü n k m e l l e t t a z t is t u d j u k , h o g y a szocialista p e d a g ó g i a f e l v i r á g o z á s á b o z s o k n e h é z s é g e t k e l l l e g y ő z n i , t ö b b e k k ö z ö t t k u t a t á s m ó d s z e r t a n i n e h é z s é g e k e t , a t é n y e k f e l t á r á s á n a k n e h é z s é g e i t is.
A szocialista pedagógia a l k a l m a z z a azokat a m ó d s z e r e k e t , a m e l y e k e t á l t a l á b a n a t u d o m á n y o s k u t a t á s módszereinek t e k i n t e n e k : megfigyelés-,. kísérlet, d o k u m e n t á c i ó s a n y a g t a n u l m á n y o z á s a , beszélgetés s t b . Fel kell figyelni a r r a , h o g y KAiHOvnak és t á r s a i - n a k n á l u n k m o s t m e g j e l e n t t a n k ö n y v é b e n , a pedagógiai t u d o m á n y o s k u t a t á s módszerei- ről szóló r é s z b e n — eltérőleg az előző kiadásoktól — , első h e l y e n említi, m i n t a t u d o m á n y f o r r á s á t : az élö pedagógiai gyakorlatot. E z a kiemelés n a g y o n f o n t o s összefüggésre u t a l . A szocialista p e d a g ó g i á b a n csak o l y a n tételről m o n d h a t j u k ki, h o g y az á l t a l á n o s é r v é n y ű törvényszerűség, a m e l y n e k ténybeli a l a p j a i t m a g á b a n a valóságos pedagógiai f o l y a m a t - b a n k i m u t a t h a t j u k . Más oldalról m e g f o g a l m a z v a : igazi t u d o m á n y o s é r t é k e csak a z o n f e l t á r t t é n y e k n e k v a n , a m e l y e k b ő l elvont általánosítások a szocialista t á r s a d a l o m n e v e l ő -
i n t é z m é n y e i b e n á l t a l á b a n érvényesek. Bármely egzakt kísérleti úton elért összefüggést is tár fel a kutatás, ha ennek nincs a pedagógiai gyakorlat tényleges körülményei között széles- körű alkalmazási lehetősége, akkor ez a kísérleti eredmény nem fogja a tudományt gazdagítani.
A szocialista pedagógia g y a k o r l a t a és elmélete közötti v i s z o n y n a k t e h á t különlegesen bel- t e r j e s n e k kell lennie. E z összefüggés pedig kihat a kutatás metodológiájára is.
A m i a t o v á b b i a k b a n t á r g y a l t és v i t a t o t t t a n u l m á n y o k a t illeti, ö r v e n d e t e s , h o g y a t é n y f e l t á r á s lehetőségeinek igen g a z d a g v a r i á n s a i t m u t a t j á k .
K i s s Á r p á d m u n k á j a (,,A kísérlet a p e d a g ó g i á b a n " ) a pedagógiai kísérlet proble- m a t i k á j á n a k t ö r t é n e t i t á r g y a l á s a u t á n a pedagógiai kísérlet t e r ü l e t e i t és lehetőségeit vizsgálja.
J Ó B O B T J M a g d a : ,,Az összehasonlító pedagógia módszerei és f ő t e r ü l e t e i " c í m ű m u n k á j a a k ö z o k t a t á s ü g y i és pedagógiai d o k u m e n t u m o k összegyűjtéséből, elemzéséből k i n ö v ő pedagógiai t u d o m á n y - á g a z a t t e r ü l e t é t és p e r s p e k t í v á j á t vizsgálja.
K E L E M E N László: ,,Az életkori sajátságok elve a p e d a g ó g i á b a n " c í m ű í r á s á b a n a neveléslélektan és pedagógia határjelenségeinek p r o b l é m á i t f e j t e g e t i és f o n t o s p r o g r a m o t a d az e t e r ü l e t e n t ö r t é n ő k u t a t á s n a k .
S Z A R K A József t a n u l m á n y a ( „ A nevelési t á r g y ú m e g f i g y e l é s p r o b l é m á i b ó l " ) a neveléstani k u t a t á s s a j á t o s p r o b l e m a t i k á j á n a k , ezen belül is a nevelési f o l y a m a t d i r e k t v i z s g á l a t á n a k lehetőségeit és m ó d s z e r e i t fejtegeti. - .
A b e s z á m o l ó n k b a n szereplő többi t a n u l m á n y t a n t á r g y - m ó d s z e r t a n i oldalról n y ú l a kérdéshez, ezek is eltérő kérdésfeltevéssel.
VASS K á r o l y : ,,Az á l t a l á n o s iskola VUL o s z t á l y a t ö r t é n e l e m t a n a n y a g á n a k vizs- g á l a t a a világnézeti nevelés s z e m p o n t j á b ó l " c í m ű m u n k á j á b a n l e g i n k á b b a t a n t e r v - és t a n k ö n y v e l e m z é s h e z ad a n y a g o t , a t a n í t h a t ó s á g és a nevelési célok elérése s z e m p o n t j á b ó l .
F A R A G Ó László h ú s a ( „ A r i t m e t i k a i f e l a d a t o k á l t a l á n o s — algebrai — a l a k b a n v a l ó megoldása során e l k ö v e t e t t t a n u l ó h i b á k " ) a m a t e m a t i k a t a n í t á s egy igen f o n t o s k é r d é s é t veti fel: m i k az okai a t a n u l ó k á l t a l elkövetett h i b á k n a k és m i l y e n k ö v e t k e z t e t é s e k e t lehet levonni ezekből.
Végül B A Y E R I s t v á n : „ A f i z i k a t a n í t á s e r e d m é n y e s s é g é n e k vizsgálata a z á l t a l á n o s i s k o l á b a n " című t a n u l m á n y a a f i z i k a t a n í t á s e r e d m é n y e s s é g é t vizsgálja a t a n u l ó k írás- beli kikérdezése a l a p j á n .
A kérdésfeltevés és a m e g k ö z e b t é s e sokféleségét csak ö r ö m m e l ü d v ö z ö l h e t j ü k a t é n y f e l t á r á s módszereinek és így t u d o m á n y u n k fejlődése s z e m p o n t j á b ó l . Az a l á b b i a k - b a n az e m l í t e t t t a n u l m á n y o k a t i s m e r t e t j ü k és e l e m e z z ü k , h a n g s ú l y o z o t t a n c s a k a t á r g y a l t kérdés szemszögéből.
K i s s Á r p á d t a n u l m á n y a a n e v e l é s t u d o m á n y l é t r e j ö t t é n e k k ö r ü l m é n y e i t , nehéz-, ségeit ismerteti. Azt a n a g y o n f o n t o s megállapítást teszi, b o g y v a l a m e l y k o r b a n k i a l a k u l t nevelési n é z e t e k , k o r á n t s e m azonosak a z a d o t t k o r tényleges nevelési g y a k o r l a t á v a l . A kérdés ilyen felvetésének különösen neveléstörténeti s z e m p o n t b ó l v a n jelentősége.
Történetileg n y o m o n kíséri K i s s Á r p á d a z t a f o l y a m a t o t , a h o g y a p e d a g ó g i a t e r m é s z e t - t u d o m á n y o s m e g a l a p o z o t t s á g o t n y e r t elsősorban a pszichológia oldaláról. E g y e t é r t ü n k azzal, hogy a t e r m é s z e t t u d o m á n y o s módszer v a l ó b a n hozzásegített a p e d a g ó g i a t u d o - m á n n y á válásához, d e a z t is r ö g t ö n hozzá kell t e n n ü n k , h o g y ez a k é r d é s n e k c s a k e g y i k oldala. K i s s Á r p á d is a m á s i k oldal felé fejleszti írását.- I s m e r t e t i a n n a k a p r o b l é m á n a k a felvetődését, h o g y v a j o n a lélektani m e g a l a p o z o t t s á g n e m feszíti-e szét a p e d a g ó g i a k e r e t e i t ? A m e g o l d á s t a szerző — lényegében e g y e t é r t v e — U S I N S Z K I J s z a v a i v a l m o n d a t j a . ki: a pedagógia társadalomtudomány, az egzakt m ó d s z e r e k n e m p ó t o l j á k a t á r s a d a l m i
kérdésfeltevést. L e í r j a szerzőnk a X X . században k i a l a k u l ó v i t á t egyrészről a kísérleti pedagógia hívei, másrészt ellenlábasai között. N y o m o n k ö v e t j ü k a z t a f o l y a m a t o t , a m e l y - b e n f e l v e t ő d ö t t a kérdés, v a j o n egyetlen pedagógia van-e, v a g y van egy kísérleti p e d a - gógia és egy k ü l ö n elméleti t u d o m á n y , a rendszerező pedagógia. A v i t a leírása és i s m e r i tetése u t á n K i s s Á r p á d b e m u t a t j a , hogy melyik a z a k é t f ő t e r ü l e t , ahol a p e d a g ó g i a i
84
kísérletnek jogosultsága v a n : ez elsősorban „ a pedagógiai m u n k a gazdaságosabb, a meg- a d o t t f e l a d a t s z e m p o n t j á b ó l előnyösebb szervezeti f o r m á i n a k kidolgozása és a d i d a k t i k a i jellegű m u n k a j a v í t á s a " . B á r K i s s Á r p á d veleménye szerint é két. t e r ü l e t viszonylag s z ű k a pedagógia egészéhez k é p e s t , de v é l e m é n y ü n k szerint a z e z e k e n ' a t e r ü l e t e k e n folyó
^eredményes kísérletek n a g y o n is képesek v o l n á n a k gazdagítani t u d o m á n y u n k a t . I s m e r - t e t i K i s s Á r p á d a z t a n y u g a t i f o r r á s b ó l s z á r m a z ó álláspontot, a m e l y szerint a pedagógiai kísérletek bizonyos eredményei f e l h a s z n á l h a t ó k v o l n á n a k „ M o s z k v á b a n , v a g y Chicagó- b a n " f ü g g e t l e n ü l a k u t a t ó k eltérő világnézetétől'. B á r K i s s Á r p á d e nézettel n e m azono- ' s i t j a m a g á t , d e t a l á n n e m is eléggé élesen szögezi azt le, h o g y ilyenféle felfogása c s a k .
azon k u t a t ó k n a k lehet, a k i k a pedagógia világnézeti m e g a l a p o z o t t s á g á n a k n e m t u l a j - d o n í t a n a k elsőrendű jelentőséget. ( P e r s z e ' a z lehetséges, hogy e felfogást m a n y u g a t o n olyan h a l a d ó k u t a t ó k vallják, a k i k s z u b j e k t í v e szembenállnak az imperializmus h i v a t a l o s pedagógiai felfogásával.) A t a n u l m á n y b a n K i s s Á r p á d ismerteti a z o k a t a n y u g a t i és szovjet k u t a t á s i t é m á k a t , a m e l y e k n e k t e r ü l e t é n elsősorban végeznek pedagógiai kísér- l e t e k e t . . .
A t a n u l m á n y é r t é k é t elsősorban a b b a n l á t j u k , hogy felhívja a f i g y e l m e t a p e d a - gógiai kísérlet jelentőségére, p e r s p e k t í v á j á r a ; e g y e t é r t ü n k azzal a körrel, a m e l y b e n a pedagógiai kísérleteket — a szerző véleménye szerint — e r e d m é n n y e l v é g e z h e t j ü k . Megjegyezzük a z o n b a n a z t , hogy a pedagógiai kísérlet a t a n u l m á n y b a n n e m m i n d i g elég élesen h a t á r o l ó d i k el a pszichológiai kísérlettől, b á r jól t u d j u k , hogy az ilyen elhatárolás- n a k ' v a n n a k nehézségei. F é l r e é r t h e t ő az is; hogy a kísérleti pedagógia és a pedagógiai kísérlet szóhasználat n e m eléggé következetes, és így esetleg egyes olvasók előtt ú g y t ű n h e t , m i n t h a a k e t t ő azonos volna. A kísérleti pedagógia m e g h a t á r o z o t t p e d a g ó g i a t ö r t é n e t i jelenség, a m e l y n e k megvolt a m a g a k o n s t r u k t í v h a t á s a is a pedagógia fejlődésére, d e kétségtelen, h o g y a pedagógiai f o l y a m a t o t csak egy v o n a t k o z á s b a n vizsgálta és ezért kérdésfeltevése t ú l h a l a d o t t . A pedagógiai kísérlet viszont a pedagógia t u d o m á n y á n a k egyik módszere, a m e l y e t a szocialista pedagógia is a l k a l m a z . A pedagógiai kísérletek területe jóval t á g a b b lehet, m i n t a kísérleti pedagógia vizsgálódási t e r r é n u m a volt.
A pedagógiai kísérletet t e h á t m i is a l k a l m a z z u k , mégpedig ú g y , a h o g y K i s s Á r p á d í r j a a t a n u l m á n y á b a n : „ . . . a vizsgálat megkezdése előtt p o n t o s a n m e g h a t á r o z n i a vizsgálat c é l j á t . " E cél k ö r ü l m é n y e i n k k ö z ö t t a szocialista pedagógia elméletének és g y a k o r l a t á - n a k fejlesztése.
J Ó B O B T J Magda igen érdekes írása világosan és jól t a g o l t a n ismerteti az összehason- lító pedagógia t á r g y á t , keletkezését, jelentőségét, f o r r á s a i t , módszereit és f ő t e r ü l e t e i t . E t e r ü l e t e k közül ismerteti az állam k ö z o k t a t á s ü g y i szerepének, az iskolarendszer fejlő- désének, v a l a m i n t a művelődési és t a n t e r v i a n y a g k u t a t á s á n a k összehasonlító pedagógiai v o n a t k o z á s a i t . E z u t ó b b i kérdésfelvetés különösen hasznos és a k t u á l i s a mi o k t a t á s ü g y ü n k fejlődésének jelen szakaszában. N a g y o n örvendetes m i n d e n k é p p e n e n n e k a t u d o m á n y - á g a z a t n a k hazai p r o p a g a n d á j a ; h a s z a b a d ú g y m o n d a n u n k , n a g y jövőt j ó s o l h a t u n k neki.
Jelentősége t ö b b e k k ö z ö t t a b b a n áll, hogy a neveléstörténet s z á m á r a n e m c s a k a nevelés- ről szóló nézeteket ismerteti, h a n e m előtérbe k e r ü l n e k m a g u k a k ö z o k t a t á s ü g y i és peda- gógiai t é n y e k . í g y lehetővé válik, hogy a pedagógiai nézeteket realizálódási lehetőségeik- kel e g y ü t t v e g y ü k figyelembe. J Ó B O R U Magda helyesen u t a l a r r a , hogy n e m c s a k a t é n y e k összegyűjtése, egybevetése, h a n e m az így k a p o t t összkép gondos elemzése az, a m i külö- nösen n a g y h a s z o n n a l jár. Ú g y v é l j ü k mi is, hogy a szocialista pedagógia s z á m á r a is éppen a t á r g y a k elemzése a fontos. Sőt — a m i n t az szintén o l v a s h a t ó a t a n u l m á n y b ó l — a t u d o m á n y á g a z a t fejlődését jelentősen b e f o l y á s o l h a t j u k m á r a z á l t a l is, h o g y m i l y e n t é n y e k e t , az a d a t o k n a k m i l y e n c s o p o r t j á t g y ű j t j ü k össze és vizsgáljuk. E k é r d é s e k megemlítése k u t a t á s - m e t o d o l ó g i a i s z e m p o n t b ó l n a g y o n hasznos. J ó l érzékelhető a t a n u l - m á n y b ó l , h o g y milyen n a g y m é r t é k b e n növelheti l á t ó k ö r ü n k e t az összehasonlító pedagógia művelése, megerősíthet b e n n ü n k e t á l l á s p o n t j a i n k b a n , v a g y e l g o n d o l k o z t a t h a t és állás- . p o n t u n k m ó d o s í t á s á n a k igényét v á l t h a t j a ki. í g y az összehasonlító pedagógia e r e d m é n y e i n ö v e l h e t i k m u n k á n k b a n a világnézeti t u d a t o s s á g o t .
Az összehasonlító pedagógia a z o n k í v ü l olyan t u d o m á n y - á g a z a t , a m e l y a l k a l m a s , a r r a , h o g y közelebb hozza — n á l u n k is — a k ö z o k t a t á s p o l i t i k á t és a pedagógiatudo- m á n y t , m á r pedig m i n d e n olyan t é n y e z ő t , a m e l y e b b e n az i r á n y b a n h a t , f o n t o s és hasznos lépésként kell üdvözölni.
N é h á n y szót szeretnénk szólni K E L E M E N László írásáról is. Először az életkori s a j á t s á g o k t ö r t é n e t é t i s m e r t e t i a pedagógia fejlődésében. E vázlatos leírás u t á n n é h á n y elméleti.problémát t á r g y a l , k ü l ö n ö s k é p p e n a nevelés és fejlődés viszonyát. A n é h á n y évvel ezelőtt a S z o v j e t u n i ó b a n lezajlott v i t a e r e d m é n y e i t i s m e r t e t i k i t é r v e a n n a k a f o n t o s .'kérdésnek a t a g l a l á s á r a , m i t e k i n t h e t ő á g y e r m e k fejlődésében o k n a k és m i t e k i n t h e t ő
feltételnek. E z u t á n a szerző a r r ó l értekezik, h o g y a n l e h e t az életkori s a j á t s á g o k t e r ü l e t é n végzett k u t a t á s o k a t felhasználni a n e v e l é s t u d o m á n y b a n . I t t részben s a j á t k u t a t á s a i t i s m e r t e t i , részben ennél szélesebbkörű k u t a t á s o k r a u t a l . Megjegyzendő, h o g y K E L E M E N
László f ő k é n t a r r ó l ír, hogy h o g y a n kell a l k a l m a z k o d n u n k az életkori s a j á t s á g o k h o z , m i t ' l e h e t egy a d o t t k o r b a n elérni, t e k i n t e t b e v é v e a n ö v e n d é k e k életkori s a j á t s á g a i t . E z t a p r o g r a m o t m i kissé s z ű k n e k érezzük. F e l t é t l e n ü l a k u t a t á s t á r g y a kell, h o g y l e g y e n az is: h o g y a n kell előkészíteni a t a n u l ó k a t e g y a d o t t é l e t k o r b a n v á r h a t ó k ö v e t e l m é n y e k r e . T o v á b b á : m e l y e k azok a n e v e l ő h a t á s o k , a m e l y e k e g y a d o t t é l e t k o r b a n h a t n a k l e g i n k á b b , és a m e l y e k n e k e l m a r a d á s a káros a t a n u l ó k r a , k é s ő b b m á r n e h e z e b b e n p ó t o l h a t ó k . Ü g y véljük, h o g y a k u t a t á s i p r o g r a m o t ilyen és m á s h a s o n l ó kérdésfeltevésekkel kell bőví- t e n i , és e z t a n n á l is i n k á b b j a v a s o l h a t j u k , m e H K E L E M E N László egyéb í r á s a i b a n m a g a is szélesebbkörűen értelmezi az életkori s a j á t s á g o k t e r ü l e t é n a k u t a t ó k r a v á r ó m u n k á t . I g e n érdekes, m o n d h a t n á n k jólesően izgalmas S Z A R K A József í r á s á n a k k é r d é s - feltevése. A kérdésfeltevés: a nevelési f o l y a m a t d i r e k t v i z s g á l a t á n a k lehetősége, a leg- b á t r a b b , a legoptimistább, d e r ö g t ö n m e g kell m o n d a n u n k , hogy végső k ö v e t k e z t e t é s e ebhez k é p e s t t a l á n kissé aggályos. Bevezetésében b á r o m p r o b l é m á t v e t fel, a m e l y e k e t m á r régebbi t a n u l m á n y a i b a n is é r i n t e t t . E z e k : lehetséges az erkölcsi nevelés egyes rész- m o z z a n a t a i n a k k u t a t á s a is, d e m i n d i g az egész f o l y a m a t egységébe b e á g y a z v a ; a kísérle- t e k végzése átlagos k ö r ü l m é n y e k k ö z ö t t dolgozó, jó p e d a g ó g u s m u n k á j a m e g f i g y e l é s é v e l a legcélravezetőbb; az egész neveléstani k u t a t ó m u n k a e g y i k legnehezebb, m e g o l d a n d ó kérdése az i s m e r e t e k és m a g a t a r t á s egymáshoz v a l ó viszonya, e g y m á s r a h a t á s a .
E z u t á n b e h a t ó a n elemzi a szerző a megfigyelés m e t o d o l ó g i á j á t . A k ö z o k t a t á s ü g y i i r á n y í t á s , a felügyelet s z e m p o n t j á b ó l is n a g y jelentőségű k é r d é s t tesz fel: h o g y a n l e h e t n é h á n y m e g f i g y e l t óra impressziójából k ö v e t k e z t e t n i a p e d a g ó g u s egész m u n k á j á r a . K u t a t á s m ó d s z e r t a n i s z e m p o n t b ó l n a g y o n fontos a z a k ö v e t k e z t e t é s e , hogy n e m szükséges a megfigyelés során m i n d e n t rögzíteni, h a n e m csak a k u t a t á s i cél s z e m p o n t j á b ó l lényeges m o z z a n a t o k a t . Megállapítja S z a r k a József, hogy megfigyelései s o r á n csak k é t s a r k p o n t j á t t u d t a rögzíteni a nevelési f o l y a m a t n a k . ,,Müyen volt" a n ö v e n d é k v a g y a közösség; és
•„milyen lelt". Magába a f o l y a m a t b a n e m v a g y u n k k é p e s e k b e h a t o l n i . V é l e m é n y ü n k szerint, h a képesek v o l n á n k t ö m e g e s e n hiteles k é p e t a d n i , arról, h o g y m i ,',volt" és m i
„ l e t t " , ú g y n a g y b a n h o z z á j á r u l n á n k a pedagógia, s z ű k e b b e n a n e v e l é s t a n fejlődéséhez.
S a j n o s az igazság az, h o g y a „ v o l t " és a „ l e t t " m e g r a g a d á s a s e m általános, és a z a k i t ű n ő megfigyelési t e c h n i k a s e m k ö z i s m e r t , a m e l y e t S Z A R K A József i s m e r t e t .
T a n u l m á n y á n a k végén S Z A R K A József m e g á l l a p í t j a , h o g y a nevelési f o l y a m a t . t é n y e i n e k hiteles feltárásához végülis a k u t a t ó n a k m a g á n a k is nevelővé k e l l v á l n i a . E z t . természetesen m i is lehetségesnek és n a g y o n célszerűnek t a r t j u k . Mégis ú g y v é l j ü k , . h o g y e teljes azonosulás, és a nevelés f o l y a m a t á n a k külső megfigyelése k ö z ö t t t ö b b á t m e n e t is lehetséges, m i n t a z t a szerző feltételezi e b b e n a cikkében. ( G o n d o l u n k i t t a z i r á n y í t o t t kísérletekre, a n e v e l ő k rendszeres b e s z á m o l t a t á s ó r a , k o n t r o l i o s z t á l y o k r a s t b . ) Végezetül ismételten leszögezzük, hogy S Z A R K A József t a n u l m á n y a a p e d a g ó g i a s z e m p o n t j á b ó l k i e m e l k e d ő e n jelentős kérdéshez n y ú l t hozzá igen alapos és r e m é n y e k e t ígérő m ó d o n . A t é n y e k f e l t á r á s a a nevelés f o l y a m a t ó b a n , a nevelési t á r g y ú m e g f i g y e l é s e k eddig a l e g n a g y o b b nehézségeket o k o z t á k metodológiai Szempontból a k u t a t ó k n a k , és b í z u n k a b b a n , h o g y S Z A R K A József kezdeményezése k ö v e t ő k r e is talál.
VAS K á r o l y t a n u l m á n y a bevezetőjében a z o k n a k a v i z s g á l a t o k n a k a célját és m ó d - szereit ismerteti, m e l y e k e t a z 1958/59. t a n é v b e n a VIII. osztály t ö r t é n e l e m t a n í t á s a s o r á n végzett. E vizsgálatokból a t o v á b b i a k b a n csak a t ö r t é n e l e m t a n a n y a g első t é m á j á n a k feldolgozásával foglalkozik, m e r t — a m i n t í r j a : — „ A m ó d s z e r b e m u t a t á s a s z e m p o n t j á - ból legcélszerűbbnek l á t s z i k egyetlen t é m a e m p i r i k u s a n y a g á n a k és f e l d o l g o z á s m ó d j á n a k b e m u t a t á s a •' :A k u t a t á s megszervezésének ismertetése u t á n a t é m a t a n k ö n y v i a n y a g á n a k alapos elemzését k ö z b , m a j d a feldolgozás leírására t é r r á . Az elért t a n u l m á n y i e r e d m é n y e - k e t a t a n u l ó k o s z t á l y z a t a i n a k és k é t — egymást t ö b b h ó n a p p a l k ö v e t ő — f e l m é r ő dolgozat- n a k az a l a p j á n elemzi. Végül k ö v e t k e z t e t é s e k e t v o n le és j a v a s l a t o k a t tesz.
E l ö l j á r ó b a n szükséges r á m u t a t n u n k , h o g y a szerző n é h á n y olyan v i t a t h a t ó m e g - 'állapítást tesz, a m e l y e k a t é n y e k f e l t á r á s á t eleve n e g a t í v m ó d o n b e f o l y á s o l j á k . I l y e n
p é l d á u l a világnézet f é l r e é r t h e t ő megfogalmazása, a m e l y — m i v e l e l s z a k í t j a e g y m á s t ó l a ' n é z e t e k e t és a meggyőződést — ú g y értelmezhető, m i n t h a k ü l ö n f o r r á s b ó l f a k a d n á n a k , s m e g g y ő z ő d é s ü n k n e m nézeteinkre épülne. Z a v a r j a a t é n y e k f e l t á r á s á t a s z e r z ő n e k a z érzelmek keltésére vonatkozó felfogása is. Véleménye szerint „ é r z e l m i é l m é n y e k h e z elsősorban m a g u k k a l a t ö r t é n e l m i f o l y a m a t o k k a l , é r t e l m i e k h e z pedig a f o l y a m a t o k elemzésével és általánosításával, egyszerűbben a t a n u l ó k a k t i v i z á l á s á v a l j u t t a t h a t j u k n ö v e n d é k e i n k e t " . Nyilvánvaló, hogy az érzelem n e m c s a k a t ö r t é n e l m i f o l y a m a t o k m e g -
86
ismerésének, h a n e m az elemzésnek és az általánosításnak is kísérő jelensége. K o r l á t o z z a a t é n y e k f e l t á r á s á t t o v á b b á , hogy a szerző túlbecsüli az o k t a t á s b a n a h e u r i s z t i k u s m ó d - szert, és helyességét a kísérlet e l ő t t előlegzi. Az az előfeltevés, h o g y ,,helyesen kiválasztott anyagot jó módszerrel tanítva a képzési és nevelési e r e d m é n y e k n e m m a r a d h a t n a k el",
— azzal a kijelentéssel e g y ü t t , h o g y „ m i n d e n m á s próbálkozás e r e d m é n y t e l e n s é g r e v e z e t " , előlegezi a z t , a m i t bizonyítani kellene.
A z elméleti p r o b l é m á k t i s z t á z a t l a n s á g á n a k a v i z s g á l a t o k r a g y a k o r o l t h a t á s a fel- h í v j a f i g y e l m ü n k e t a r r a a fontos k ö v e t e l m é n y r e , h o g y csak teljesen k o r r e k t szocialista pedagógiai és pszichológiai rendszer képezheti a t é n y f e l t á r á s a l a p j á t .
R á t é r v e a t a n u l m á n y f ő p r o b l é m á i n a k , belső összefüggéseinek elemzésére, első- sorban is bizonyos m é r v ű e l l e n t m o n d á s t t a p a s z t a l u n k a cím, a célkitűzés, a vizsgálat b e m u t a t o t t a n y a g a és a levont következtetések között. A cím a l a p j á n a z t v á r n á n k , h o g y a szerző f e l t á r j a , m i l y e n pozitív és n e g a t í v vonásai v a n n a k a V i l i . osztályos t ö r t é n e l e m t a n a n y a g n a k a világnézetformálás s z e m p o n t j á b ó l . A célkitűzés a z o n b a n egyrészt le- szűkíti a vizsgálódást a n e g a t í v u m o k r a , másrészt kiszélesíti: a t a n í t á s i a n y a g o n k í v ü l a t a n k ö n y v e t és a m ó d s z e r t is köréhe v o n j a . Viszont a t a n u l m á n y b a n á kérdéses t a n - a n y a g egyetlen t é m á j á v a l kapcsolatos vizsgálatok leírását k a p j u k . Meg kell j e g y e z n ü n k a z t is, h o g y az á l t a l á n o s m e g á l l a p í t á s o k , m e l y e k k e l a szerző t a n u l m á n y á t l e z á r j a , n e m
k ö v e t k e z n e k a közölt vizsgálati e r e d m é n y e k h ő i .
Ú g y v é l j ü k , h o g y a n a g y g o n d d a l és komoly m u n k á v a l l e f o l y t a t o t t vizsgálat k o n k r é t a b b és precízebb e r e d m é n y e k r e v e z e t e t t volna, ha, a szerző a kísérlet, m e g i n d í t á s a eiött p o n t o s a n m e g h a t á r o z z a , hogy a t a n u l ó k r ó l m e l y t é n y a n y a g i s m e r e t é t m i l y e n össze- függésben v á r j a , s a meggyőződés f o r m á l ó d á s á t m i l y e n m o z z a n a t o k o n s z á n d é k o z i k m a j d lemérni. E n n e k e l m u l a s z t á s a elsősorban a b b a n m u t a t k o z i k , h o g y a szerző n e m t u d j a pontos a d a t o k k a l igazolni: a dolgozatok m i é r t b i z o n y í t j á k az eljárások sikerét. E h h e z n y i l v á n v a l ó a n a k o n t r o l l lehetőségének biztosítása is szükséges l e t t volna.
N e h e z í t e t t e a szerző s z á m á r a az e r e d m é n y elemzését az is, h o g y a kísérlet során'
•egyszerre t ö b b t é n y e z ő t v á l t o z t a t o t t . N e m c s a k a t a n í t á s a n y a g a , h a n e m a m e g t a n í t á s á r a , f o r d í t o t t idő és a z a l k a l m a z o t t m ó d s z e r e k is lényegesen e l t é r n e k a t a n t e r v i előírástól, illetőleg az á l t a l á n o s a n a l k a l m a z o t t ó l . E z lehetetlenné t e t t e a n n a k m e g á l l a p í t á s á t , h o g y az e r e d m é n y m i n e k a k ö v e t k e z t é b e n t é r el az általános szinttől.
V é l e m é n y ü n k szerint e t i s z t á z a t l a n és zavaró m o z z a n a t o k ellenére is komoly t a n u l s á g o k s z ű r h e t ő k le VAS K á r o l y t a n u l m á n y á b ó l . A t é n y f e l t á r á s módszerei s z e m p o n t j á - ból k ü l ö n ö s e n a k ö v e t k e z ő e r e d m é n y e k e t kell k i e m e l n ü n k : ' *
A szerző meggyőző m ó d o n igazolja a t a n k ö n y v e l e m z é s szükségességét és ered- ményességét egyes pedagógiai jelenségek o k a i n a k felderítésében. A szerzőnek az a kísér- lete, hogy az o k t a t ó - n e v e l ő m u n k á b a k ö z v e t l e n ü l belekapcsolódva végezzen k u t a t á s o - k a t , a t é n y f e l t á r á s széles lehetőségei, t á v l a t a i felé m u t a t . E módszer a l k a l m a z á s a t e r é n komoly e r e d m é n y e k r ő l számol b e a t a n u l m á n y . A t e s t ü l e t t ö b b t a g j á n a k k o l l e k t í v m u n - k á j a , az e g y ü t t m ű k ö d é s módszereinek-kidolgozása, a t a n t e r v f e l b o n t á s a és kifejtése, a feljegyzések készítésének egységessége, a megbeszélések szervezése s t b . m i n d k o m o l y t a n u l s á g o k a t k í n á l a k u t a t á s i módszerek kidolgozására és kiszélesítésére. A p r o b l e m a t i k u s megoldás ellenére m e g m u t a t j a a t a n u l m á n y , hogy a felmérő dolgozatok m i l y e n komoly szerepet j á t s z h a t n a k egy-egy kísérlet l e f o l y t a t á s á b a n , különösen, h a — m i n t a szerző tette —- u g y a n a z o n g y e r m e k c s o p o r t n á l , u g y a n a z o k r ó l a kérdésekről az o k t a t á s későbbi időszakában k o n t r o l l dolgozatot í r a t u n k .
H a e l t e k i n t ü n k a szerzőnek a t a n u l m á n y b a n a d o t t célkitűzésétől, a vizsgálat közölt a n y a g á n a k á t t e k i n t é s e egy r e n d k í v ü l izgalmas t a n t e r v i p r o b l é m a felvetését sugallja: E g y olyan t e m a t i k a i egység — helyesebben t ö r t é n e l m ü n k n e k egy d ö n t ő szaka- sza — , m e l y n e k i s m e r e t e a l a p v e t ő fontosságú, megfelelő módon szerepel-e a t a n t e r v b e n . A szerzőnek — eléggé érzékelhető m ó d o n — e r r e v o n a t k o z ó a n v a n egy hipotézise, a m e l y e t azonban n e m a d e q u á t k ö r ü l m é n y e k k ö z ö t t és n e m eléggé pontos m ó d s z e r e k k é l p r ó b á l t ki. D e messzemenően elismerésre m é l t ó az a h a t á r o z o t t s á g , amellyel r á m u t a t , h o g y „ a z eredményes t ö r t é n e l e m t a n í t á s n a k v a n n a k t a n í t á s u n k jelenlegi szervezetéhen olyan
•objektív a k a d á l y a i , a m e l y e k n e k e l h á r í t á s a n é l k ü l a s z u b j e k t í v feltételek b i r t o k á b a n levő t a n á r o k s e m t u d n a k f e l a d a t u k n a k ú g y megfelelni, a h o g y s z e r e t n é n e k " .
F A R A G Ó László t a n u l m á n y a k é t — 1 9 5 7 / 5 8 . t a n é v b e n — í r a t o t t m a t e m a t i k a fel- m é r ő dolgozat t a n u l ó - h i b á i t elemzi.
A f e l a d a t o k logikai és lélektani elemzése u t á n a szerző a h i b á k a t p r o v i z ó r i k u - san h á r o m c s o p o r t b a o s z t j a és elemzi. Az elemzés a l a p j á n összefoglalja a h i b á k elkö- vetésének igazolt és h i p o t e t i k u s — m é g igazolásra szoruló — o k a i t , végül a vizsgálat /tanulságaiból k o n k r é t d i d a k t i k a i f e l a d a t o k a t v o n le.
A szerző a f e l a d a t o t — a t a n u l ó h i b á k o k a i n a k f e l t á r á s á t — n a g y k ö r ü l t e k i n t é s - sel, gondossággal, éles l o g i k á v a l o l d j a m e g és m u n k á j a a t é n y f e l t á r á s e r e d m é n y e s meg- v a l ó s í t á s a t e r é n s o k é r t é k e s t a n u l s á g g a l szolgál.
Az elemzés megkezdése e l ő t t világosan m e g f o g a l m a z z a a v i z s g á l a t c é l j á t és p o n - t o s a n m e g h a t á r o z z a a t e r ü l e t é t , m e l y n e k h a t á r a i t n e m lépi á t . L á t j a u g y a n i s az e l e m - zés k o r l á t a i t : n e m pedagógiai s z i t u á c i ó b a n végez v i z s g á l a t o t , az írásbeli m u n k á k el- s ő s o r b a n az e l v o n t g o n d o l k o d á s fejlődéslélektani s z i n t j é r e v a l ó k ö v e t k e z t e t é s t t e s z n e k lehetővé. U g y a n a k k o r k i m e r í t i az elemzés m i n d e n lehetőségét, és e l j u t n é h á n y — e r e d m é n y e i b ő l k ö v e t k e z ő — d i d a k t i k a i e l j á r á s m e g f o g a l m a z á s á i g is.
Alapos és m i n d e n r é s z l e t r e k i t e r j e d ő a f e l m é r ő d o l g o z a t f e l a d a t a i n a k e l e m z é s e . R á m u t a t például, hogy logikailag azonos felépítésű f e l a d a t o k k ö z ö t t l é l e k t a n i l a g mi- lyen lényeges k ü l ö n b s é g e k v a n n a k . E z e k n e k f e l t á r á s a a k é s ő b b i e l e m z é s t n a g y m é r - t é k b e n t á m o g a t j a .
A h i b á k provizórikus felosztása, az összehasonlítás e r e d m é n y e s eszköznek bizo- n y u l . Az elemzés a f e l b o n t á s helyességét t ö b b v o n a t k o z á s b a n igazolja, n é h á n y lényeges- p o n t o n a z o n b a n f e l t á r j a a kiigazítás szükségességét. K i t ű n i k u g y a n i s , h o g y a ,, jelenség - t a n i l a g " egy csoportba sorolt h i b á k közül n e m egynél t e t t e n é r h e t ő a lélektani m e c h a n i z - m u s , m e l y n e k a l a p j á n m a g a s a b b fejlődési fok hibái közé t a r t o z n a k .
Az összefüggések m é l y f e l t á r á s á t - n a g y m é r t é k b e n elősegíti a h i b á k elemzésének, sokoldalúsága. A szerző felfigyel m i n d e n m o z z a n a t r a , jelenségre, a m i m é l y e b b ö s s z e f ü g - gések felé m u t a t . H a p é l d á u l v a l a m e l y i k h i b a t ö b b s z ö r m e r ü l f e l azonos f o r m á b a n , n e m : elégszik m e g a t é n y regisztrálásával, h a n e m keresi, és igen szellemes és m e g g y ő z ő l o g i k á - val t á r j a fel a h i b a elkövetésének közös okát.
N é h á n y h i b a elkövetésének az elemzés csak valószínű, d e n e m kellően igazolt o k á t t á r j a fel. I l y e n k o r a szerző csak h i p o t e t i k u s a n állit. H i p o t é z i s e i n e k valószínűsége igen n a g y , a legtöbbet a z e g z a k t bizonyítás előre l á t h a t ó a n hitelesíteni f o g j a . Igazolásuk, m ó d s z e r e k é n t a szerző az utólagos megbeszélést említi. N e m biztos, h o g y m i n d i g ez lesz a legcélravezetőbb, valószínűnek látszik, hogy m á s m ó d s z e r e k a l k a l m a z á s a is szükségessé válik. Ügyelni kell u g y a n i s a r r a , h o g y az utólagos beszélgetés a t a n u l ó t o l y a n e s e t b e n i s megokolásra, e l j á r á s a igazolására készteti, a m i k o r az e r e d m é n y t v a l ó j á b a n felületesen, o d a v e t e t t e .
N e m látszik s z i l á r d n a k az a hipotézis sem, h o g y a l á n y o k n á l a z é r t t ö b b a m e g - oldatlan f e l a d a t és k e v e s e b b az improvizáció, m i n t a f i ú k n á l , m e r t a l á n y o k n a k nagyobb- a felelősségtudatuk. E k ü l ö n b s é g b e n valószínűleg m á s o k o k j á t s z a n a k szerepet, h i s z e n m á s t e r ü l e t e n — p é l d á u l a szerkesztési f e l a d a t o k p o n t o s m e g o l d á s a t e r é n — á l t a l á b a n , f o r d í t o t t helyzet t a p a s z t a l h a t ó a z iskolai g y a k o r l a t b a n .
B A Y É R I s t v á n az á l t a l á n o s iskolában folyó f i z i k a t a n í t á s e r e d m é n y e s s é g é n e k vizsgá- l a t á v a l foglalkozik. Mielőtt a t a n u l m á n y elemzésére r á t é r n é n k , szükségesnek t a r t j u k r ö v i d e n kitérni keletkezésének körülményeire. A K ö z p o n t i P e d a g ó g u s T o v á b b k é p z ő - I n t é z e t b e n — a m i n t erre a szerző is r á m u t a t — a z e l m ú l t é v e k s o r á n e g y m u n k a c s o p o r t a z o k n a k a m ó d s z e r e k n e k a felderítésévei, ill. kidolgozásával foglalkozott, a m e l y e k k e l az.
egyes t a n t á r g y a k t a n í t á s á n a k eredményességét h a t é k o n y a b b a n le l e h e t n e m é r n i . Az.
iskolai felügyelet és az igazgatók u g y a n i s a t o v á b b k é p z é s s o r á n h a t á r o z o t t i g é n n y e l lép- t e k fel: olyan m ó d s z e r e k e t k í v á n t a k , amelyekkel a l á t o g a t o t t osztály i s m e r e t e i n e k , e s e t - leg készségeinek s z i n t j é t túlhosszú idő felhasználása n é l k ü l és o b j e k t í v e n f e l lehetne- mérni. E g y e s á l t a l á n o s iskolai felügyelők — sőt i g a z g a t ó k — m a g u k is f o g l a l k o z t a k a problémával. K ü l ö n b ö z ő írásbeli eredményvizsgálati m ó d s z e r e k e t d o l g o z t a k k i , • és:
némelyiket az a d o t t k e r e t e k k ö z t meglehetősen e r e d m é n n y e l h a s z n á l t á k is.
I n t é z e t ü n k m u n k a c s o p o r t j a i s ' a r r a a megállapításra j u t o t t , h o g y az írásbeli e l l e n - őrzést fel kell használni, be kell kapcsolni a felügyelők és i g a z g a t ó k ellenőrzési m ó d s z e r e i közé. Természetesen n e m e g y e t l e n ellenőrzési eszközként, csak a, t ö b b i v e l e g y ü t t , csak.
azok kiegészítéseként a l k a l m a z h a t ó . E z a kísérlet is igazolta, h o g y v a n n a k a z o k t a t á s n a k , o l y a n e r e d m é n y e i , m e l y e k írásbeli ellenőrzéssel n e m v a g y csak n e h e z e n t á r h a t ó k fel.
M i n d a m e l l e t t az írásbeli ellenőrzés n e m i k t a t h a t ó ki a szocialista p e d a g ó g i á b ó l . Az írásbeli ellenőrzés különböző f e l a d a t c s o p o r t o k segítségével — m o n d h a t j u k r t a n t á r g y t e s z t e k k e l — s z i n t é n t é n y f e l t á r á s t jelent. ( T a n t á r g y t e s z t n e k n e v e z z ü k olyan, értelmezéssel, h o g y a t a n u l ó k m e g h a t á r o z o t t t u d á s s z i n t j é t egy a d o t t t a n t á r g y t e r ü l e t é n , a t a n t e r v . k ö v e t e l m é n y e i h e z viszonyítva igyekszik m e g á l l a p í t a n i . ) Az ilyen t é n y f e l t á r á s , közvetlenül n e m a p e d a g ó g i a t u d o m á n y t szolgálja, b á r n y i l v á n v a l ó a n é r t é k e s n y e r s - a n y a g o t a d h a t s z á m á r a .
A k u t a t ó m u n k a m e g i n d u l á s a k o r m u n k a c s o p o r t u n k r a ö n k é n t e l e n ü l h a t o t t a k a n y u g a t o n h a s z n á l a t o s t e s z t e k kidolgozott formái. E l s ő k é r d ő i v e i n k m é g s o k a t t ü k r ö z t e k .
8 8
ezek f o r m a i megoldásaiból. A z o n b a n k e z d e t t ő l f o g v a é r e z t ü k , h o g y e l l e n t m o n d á s van.
a f o r m á k és a m i célkitűzésünk k ö z ö t t , a szocialista pedagógia á l t a l elért e r e d m é n y e k felmérésének a l a p o s a b b v á l t o z t a t á s n é l k ü l , n e m felelhetnek m e g a b u r z s o á pedagógia koncepcióját szolgáló tesztek. S a j á t v i s z o n y a i n k n a k mégfelelő választ kellett k e r e s n ü n k a legfontosabb kérdésekre: Mit lehet ilyen m ó d o n m é r n i ? Mit m é r egy bizonyos f e l a d a t - csoport? Milyen f o r m á k a l e g a l k a l m a s a b b a k egyes t e r ü l e t e k felmérésére ?. s t b . N e m oldhat- t u k m é g m e g teljesen e p r o b l é m á k a t , d e előreléptünk. Meggyőződésünk, hogy az írásbeli e r e d m é n y v i z s g á l a t n a k t o v á b b i e l m é l y ü l t és széleskörű m u n k á v a l kidolgozható a célra- vezető pedagógiai és pszichológiai t e c h n i k á j a .
. B A Y E R I s t v á n t a n u l m á n y a e k u t a t ó m u n k a egyik m o z z a n a t á t , az általános iskolai f i z i k a t a n í t á s eredményességének á l t a l a végzett vizsgálatát ismerteti és elemzi.
Bevezetőben vázolja a vizsgálat kidolgozásának és. l e f o l y t a t á s á n a k k ö r ü l m é n y e i t , m a j d közli a kérdéssorozatokat. U t á n a r á t é r előbb a VII., m a j d a VIII. osztályok f e l a d a t - megoldásainak elemzésére. M e g á l l a p í t j a : „ V i t a t h a t ó , hogy s z a k m a i s z e m p o n t b ó l azok-e a legnehezebb f e l a d a t o k , a m e l y e k e t kevés t a n u l ó oldott m e g . " K á r , hogy n e m f e j t i ki mi o k o z h a t j a ezt az eltérést. A különböző iskolák e r e d m é n y e i n e k és a f i z i k a o s z t á l y z a t o k - n a k e g y b e v e t é s e ú t j á n , vizsgálja, h o g y a l k a l m a s a k - e az ilyen felmérések az o s z t á l y z a t o k reálisabbá tételére. Végül egy s z e p t e m b e r b e n végzett vizsgálat e r e d m é n y e i t egybeveti a z előző t a n é v végi vizsgálatok á t l a g á v a l a felejtés m é r t é k é n e k m e g á l l a p í t á s a céljából.
A f e l a d a t o k és kérdéssorok m á r bizonyos m é r v ű e l s z a k a d á s t m u t a t n a k a n y u g a t i m i n t á k t ó l . Sok helyen m é g s u g a l m a z n a k , p é l d á u l ahol eleve a n n y i r u b r i k á t a d n a k , a h á n y a d a t o t fel kell sorolni. Az e r e d m é n y e k m é l y e b b elemzés n é l k ü l is m u t a t j á k , h o g y a ' kérdések s o k k a l a l k a l m a s a b b a k egyes a d a t o k , m i n t összefüggések i s m e r e t é n e k meg-
állapítására.
, Az elemzés során a szerző r á m u t a t n é h á n y érdekes összefüggésre, a m e l y e k b ő l f o n t o s k ö v e t k e z t e t é s e k e t von le, p é l d á d b a t a n t e r v s t r u k t ú r á j á r a vonatkozólag. N é h a a z o n b a n n e m elég mély az elemzés, n e m j u t el a l e v o n h a t ó végső következtetéshez. Az o l y a n megállapítások, m i n t a m i l y e n p é l d á u l : „ K e l l , hogy a jövőben ezen a t é r e n is n a g y o b b e r e d m é n y e k e t é r j ü n k el a t a n í t á s s o r á n " — éppen a r r a n e m a d n a k választ, hogy h o g y a n é r j ü k el ezt. P e d i g a vizsgálat a n y a g a m a g á b a n r e j t i a válaszokat is, hiszen a szerző t ö b b helyen el is j u t f e l t á r á s u k i g .
A t a n u l m á n y a n y i t v a h a g y o t t kérdések ellenére jelentős lépést t e t t az e r e d m é n y - felmérés t e r é n a z általános iskolai f i z i k a t a n í t á s v o n a t k o z á s á b a n . T i s z t á z t a a z t a f o n t o s kérdést, hogy a t a n a n y a g mely m o z z a n a t a i n a k t u d á s a m é r h e t ő fel a módszerrel, s lényegé- ben a r r a is választ a d o t t , hogy m i l y e n t e r m é s z e t ű kérdések, f e l a d a t o k l e g a l k a l m a s a b b a k a f i z i k a t u d á s írásbeli felmérésére:
Elemzéseink összefoglalását a n n a k megállapításával kell k e z d e n ü n k , h o g y a t a n u l m á n y o k a pedagógiai k u t a t á s során a l k a l m a z o t t t é n y f e l t á r á s módszereinek sokrétű- ségét t ü k r ö z i k . Összegezésük, rendszerezésük n e m a d j a a t é n y f e l t á r á s lehetőségeinek teljességét, a f ő b b p r o b l é m á k a z o n b a n f e l v e t ő d t e k , és ez a t a n u l m á n y o k sokoldalúságát és mélységét b i z o n y í t j a .
A m ó d s z e r e k közt első helyen a megfigyelést kell e m l í t e n ü n k . A t a n u l m á n y o k b ó l az a m e g á l l a p í t á s v o n h a t ó le, h o g y a pedagógiai f o l y a m a t tényei f e l t á r á s á n a k jelenleg ez a l e g e l t é r j e d t e b b és legkidolgozottabb m ó d j a . N e m o k nélkül: a pedagógiai f o l y a m a t jellege állítja e módszert előtérbe. E z n e m jelenti a többi lebecsülését, a megfigyeléssel n e m t u d u n k m i n d e n p r o b l é m a mélyére hatolni.
H a a megfigyelést ú g y végezzük, m i n t külső szemlélő, a k k o r a r r a kell t ö r e k e d n ü n k , hogy a f o l y a m a t m i n é l t ö b b m o z z a n a t á n á l jelen l e g y ü n k s k i a k n á z z u k a megfigyelés n y ú j t o t t a előnyöket és lehetőségeket, m e l y e k a f o l y a m a t k o m p l e x szemléletéből f a k a d n a k .
A t a n u l m á n y o k f e l h í v j á k a f i g y e l m e t a jelenségek közti válogatás f o n t o s s á g á r a . A megfigyelő l á t j a a z egész f o l y a m a t o t , az egyes m o z z a n a t o k a t szerepük szerint értékeli, d e csak a f e l v e t t s z e m p o n t n a k megfelelő részét jegyzi fel. E z m e g ó v j a a p a r t t a l a n s á g t ó l , a mellékes részletekben való elmerüléstől, és kiemeli a kérdésfeltevés s z e m p o n t j á b ó l fon- t o s összefüggéseket.
H a a megfigyelő bekapcsolódik a pedagógiai f o l y a m a t b a , „nevelővé v á l i k " , r e j t e t t e b b összefüggések is f e l t á r u l n a k s z á m á r a . A k ö z v e t l e n részvétel csökkenti a z esetlegességet, a b e l e m a g y a r á z á s lehetőségét: a megfigyelő i r á n y í t á s a közvetlenül é r v é - nyesül. E közvetlenségből f a k a d h a t esetleges gyengesége: á szándék és az o b j e k t í v folya- m a t összekeverése.
R ö v i d e n u t a l u n k a megfigyelés k a p c s á n a r r a a lehetőségre, a m e l y e t a g y a k o r l ó pedagógusok t a p a s z t a l a t g y ű j t é s e , t a p a s z t a l a t c s e r é j e r e j t m a g á b a n , a p e d a g ó g i a t u d o m á n y s z á m á r a . E g y ű j t é s megvalósítására rendelkezésre áll az a p p a r á t u s is: a felügyelők,
iskolaigazgatók országos h á l ó z a t a . Jelenleg a z o n b a n t ö b b s é g ü k m é g n e m r e n d e l k e z i k a megfigyelés megfelelő t e c h n i k á j á v a l és azzal a képességgel, h o g y a g y ű j t ö t t t é n y e k a l a p j á n az első á l t a l á n o s í t á s t elvégezzék.
A pedagógiai kísérletekkel k a p c s o l a t b a n elsősorban a z t kell leszögeznünk, h o g y a k í s é r l e t e k n e k igen komoly jelentőségük v a n a pedagógiai t é n y e k f e l t á r á s á b a n . A p e d a -
gógiai f o l y a m a t o l y a n oldalait, összefüggéseit k é p e s e k m e g r a g a d n i , a m e l y e k a m e g - figyelés s z á m á r a r e j t v e m a r a d n a k . Az a z o n b a n n y i l v á n v a l ó a n t ü k r ö z ő d ö t t a t a n u l m á - n y o k b a n , h o g y a pedagógiai kísérlet m á s jellegű, m i n t a t e r m é s z e t t u d o m á n y i k í s é r l e t . E g z a k t s á g á n a k m á s o k a feltételei. A segítségével vizsgált jelenségek r e n d k í v ü l ö s s z e t e t t v o l t a m i a t t m á r a t é n y e z ő k f e l t á r á s a , s z á m b a v é t e l e is nehézségekbe ü t k ö z i k , m é g n e h e - z e b b a kontroll s z á m á r a a z o n o s s á g u k a t és t e r v s z e r ű v a r i á l á s u k a t biztosítani. A p e d a - gógiai ldsérlet — t e r m é s z e t t u d o m á n y i kísérlettel a n a l ó g m ó d o n — n e m i s m é t e l h e t ő m e g .
A nehézségek f e l h í v j á k a f i g y é l m e t arra, h o g y ezen a t e r ü l e t e n m é g k o m o l y p r o b - l é m á k a t kell m e g o l d a n i a a pedagógiai t u d o m á n y n a k és m é g i n k á b b a l á h ú z z á k a kísérle-
t e k r e vállalkozók m u n k á j á n a k a jelentőségét.
F e l v e t e t t é k a t a n u l m á n y o k a felmérésnek, m i n t á t é n y f e l t á r á s e g y i k j e l e n t ő s eszkö- zének l e g f o n t o s a b b p r o b l é m á i t is. A felmérések e r e d m é n y e s s é g é n e k biztosítása é r d e k é b e n e l e n g e d h e t e t l e n a k ö v e t k e z ő k é r d é s e k tisztázása: Mit a k a r u n k f e l m é r n i ? Megközelíthető-e a felmérés ú t j á n az a d o t t pedagógiai t é n y ? A d e q u á l t - e a t e r v e z e t t felmérési e l j á r á s , a z t m é r j ü k - e f e l á l t a l a , a m i t s z á n d é k o z u n k ?
A felmérés komoly előnye, hogy a z a d a t o k n a g y m e n n y i s é g é t s z o l g á l t a t j a , s a z
•elemzés s o r á n m ó d n y í l i k a variációk széles s k á l á j á n a k összehasonlítására.. H á t r á n y a viszont, h o g y a t é n y a n y a g o t k i i k t a t j a a pedagógiai folyamat-összefüggéseiből.
A . t é n y f e l t á r á s e r e d m é n y e s módszereként j e l e n t k e z i k a z adatösszehasonlítás. A l a p - kérdései, h o g y m i l y e n a d a t o k összehasonlítása m u t a t k o z i k e r e d m é n y e s n e k , és m i l y e n kérdésfeltevéssel k ö z e l e d j ü n k az egybevetéshez. P r o b l é m á t jelent, h o g y b i z t o s í t v a van-e az a d a t g y ű j t é s o b j e k t i v i t á s a , az a d a t g y ű j t ő n e m h a j t o t t - e végre a z e r e d m é n y e - k e t eltorzító szelektálást. E z t az összehasonlítás m e g e j t é s e előtt ellenőrizni kell.
Az összehasonlított a d a t o k elemzése — a t a n u l m á n y o k a l a p j á n ú g y l á t j u k —•
m é g t o v á b b i fejlesztésre szorul.
Mivel a t é n y f e l t á r á s különböző módszerei a pedagógiai f o l y a m a t n a k k ü l ö n b ö z ő o l d a l r ó l való megközelítését teszik lehetővé, m i n d e g y i k szerepét f o n t o s n a k k e l l - t a r t a n u n k , a m i n é l teljesebb elemzés biztosítása é r d e k é b e n .
Faragó László:
(Az e l h a n g z o t t a k h o z n e m m i n t a megbírált t a n u l m á n y o k e g y i k szerzője k í v á n hozzászólni -— m i v e l a H O R V Á T H L a j o s r e f e r á t u m á b a n e l h a n g z o t t a k k a l á l t a l á b a n e g y e t - é r t — , h a n e m m i n t a Bizottság t a g j a . E g y e t é r t B A K O N Y I e l v t á r s n a k a z o k k a l a m e g á l l a - p í t á s a i v a l / a m e l y e k a pedagógiai t é n y e k f e l t á r á s á n a k nehézségeire m u t a t n a k r á , és v a l ó - . b a n , a polgári pedagógia t é n y f e l t á r ó k u t a t á s a i sok e s e t b e n a z é r t e g y o l d a l ú a k , m e r t a vizsgált k o m p l e x jelenségeket m e g h a t á r o z ó összefüggéseket n e m b o n y o l u l t t e l j e s s é g ü k b e n t e k i n t i k , h a n e m a jelenségeknek csak e g y i k v a g y m á s i k oldalát vizsgálják, és í g y próbál- n a k k ö v e t k e z t e t é s e k r e , általánosításokra jutni. Szeretne a z o n b a n ezen a p o n t o n m é g egy — véleménye szerint — igen f o n t o s m o z z a n a t r a r á m u t a t n i . A polgári p e d a g ó g i a i t é n y v i z s g á l a t o k a t g y a k r a n az észlelt jeleségek p u s z t a regisztrálása jellemzi, pl. a t a n u l ó k t e l j e s í t m é n y e i b e n m u t a t k o z ó hiányosságok k o n s t a t á l á s a , e g y osztály közösségi m a g a - t a r t á s m ó d j a i n a k elemzése s t b . , — hiányzik a z o n b a n ezekből a t é n y f e l t á r á s o k b ó l a javító szándék, a segítés akarata, a nevelői állásfoglalás. M á r m o s t a szocialista p e d a g ó g i á b a n a t é n y f e l t á r ó v i z s g á l a t o k n a k elsősorban ebből a pedagógiai állásfoglalásból kell ki- i n d u l n i u k : o tények vizsgálatának számunkra értelmet és célt csakis a tények megváltoztatására, áz észlelt helyzet alakítására irányuló törekvés adhat.
É p p e n ezért e g y e t é r t B A K O N Y I e l v t á r s n a k a z o k k a l a m e g á l l a p í t á s a i v a l is, a m e l y e k pl. az életkori sajátosságokhoz való alkalmazkodás p r o g r a m j á t l e s z ű k í t e t t n e k m i n ő s í t i k . A z életköri s a j á t o s s á g o k a t ugyanis n e m p u s z t á n a biológiai és pszichológiai érés f o l y a m a t a h a t á r o z z a meg, h a n e m azok a környezet b e f o l y á s á n a k és a t u d a t o s nevelői r á h a t á s o k n a k is f ü g g v é n y e i . I l y m ó d o n az eletkori sajátosságokhoz s e m m i n t t ő l ü n k f ü g g e t l e n a d o t t s á g o k - hoz kell „ a l k a l m a z k o d n u n k " , h a n e m azokat — h a s z a b a d ezt a kifejezést h a s z n á l n i — az e m b e r f o r m á l á s s z á n d é k á v a l á t h a t v a kell m e g i s m e r n ü n k . K o n k r é t e b b e n ? a t u d a t o s és t e r v s z e r ű n e v e l ő m u n k a befolyásolja a z életkori s a j á t o s s á g o k a t . Még k o n k r é t e b b e n : hozzászólónak a k ö z e l m ú l t b a n végzett vizsgálatai m e g m u t a t t á k , h o g y bizonyos szöveges
90
f e l a d a t o k m e g o l d á s á b a n egyes jól v e z e t e t t általános iskolai V. osztályos leányosztályok t a n u l ó i j o b b t e l j e s í t m é n y t m u t a t t a k , m i n t egyes kevésbé t e r v s z e r ű e n n e v e l t VI. f i ú - o s z t á l y o k növendékei. (A f i ú k és l e á n y o k szembeállítását ezen a t é r e n az i n d o k o l j a , b o g y
a p u s z t a „ t é n y m e g á l l a p í t ó " statisztikai vizsgálatok szerint a szöveges f e l a d a t o k meg- o l d á s á b a n a l e á n y t a n u l ó k teljesítménye á l t a l á b a n jelentős m é r t é k b e n e l m a r a d az azonos életkorú f i ú t a n u l ó k teljesítménye mögött.)
Összefoglalva: a tények.szenvtelen szemlélete, az életkori s a j á t o s s á g o k megváltoz- t a t h a t a t l a n s á g á n alapuló szemlélet csak a r r a jó, b o g y gyengítse a pedagógusok felelősség- t u d a t á t , m e g b é n í t s a e m b e r a l a k í t ó s z á n d é k u k a t , sok e s e t b e n a m u n k a eredménytelenségét igazolja és l e h e t ő v é t e g y e a fejlődés p u s z t a szemléletének kényelmes á l l á s p o n t j á t .1
A f e n t i e k b e n b e m u t a t o t t felismerésekhez m a m á r a n y u g a t i pedagógia és lélektan képviselői közül is egyre t ö b b e n k e z d e n e k eljutni. Hozzászóló tanulságos — és e g y b e n örvendetes — p é l d a k é n t említi az Enfance c. folyóirat 1960/1. s z á m á t , a m e l y n e k t a n u l - m á n y a i szinte kivétel n é l k ü l az elemi iskolából a középiskolába való á t m e n e t nehézségei- n e k kérdéseivel foglalkoznak. A p r o b l é m á t az v e t e t t e fel — azzal az élességgel, m i n t
;abogy az a folyóirat t a n u l m á n y a i b a n m e g n y i l v á n u l — , bogy a középiskola első osztálya (la classe de sixiéme) a f r a n c i a iskolareformban m i n t a kétesztendős megfigyelési és irányító szakasz első esztendeje, fokozott jelentőségre t e t t szert: h a biztosítani a k a r j á k a 11 éves g y e r m e k e k széles t ö m e g e i n e k t o v á b b t a n u l á s á t , a k k o r n e m n y u g o d h a t n a k bele egyszerűen a n n a k regisztrálásába, hogv pl. a f r a n c i a g r a m m a t i k a , a s z á m t a n v a g y a l a t i n n y e l v t a n u l á s a l e k ü z d h e t e t l e n a k a d á l y o k a t jelent s o k u k s z á m á r a . A szóban forgó t a n u l -
m á n y o k szerzői közül különösen R . GAL ítéli el igen élesen(Oonnaissance de Vélévé, orienta- tion et eycle d'observation c. t a n u l m á n y á b a n ) azt a z — ú g y m o n d — „ n e g a t í v " pszichológiai szemléletet, a m e l y megelégszik a p u s z t a t é n y m e g á l l a p í t á s t szolgáló t e s z t e k vizsgálatá- val v a g y a gyenge t a n u l m á n y i e r e d m é n y e k egyszerű regisztrálásával, és i l y m ó d o n alkot, a t a n u l ó r ó l v i s s z a v o n b a t a t l a n n a k t ű n ő ítéletet. E h e l y e t t — m o n d j a GAl — pozitív,!
dinamikus lélektani szemléletre v a n szükség, a m e l y a g y e r m e k e k e t személyiségük teljes- ségében, f e j l ő d é s ü k b e n , családi k ö r n y e z e t ü k k e l e g y ü t t és a nehézségeiken való átsegítésük s z á n d é k á t ó l á t h a t v a a k a r j a megismerni. Az idézett szerző u g y a n o d a k o n k i u d á l t e h á t a t é n y e k megismerésévei kapcsolatban, m i n t a m i t a hozzászóló jelölt m e g a szocialista
pedagógia t é n y f e l t á r ó módszerei egyik legfontosabb f e l a d a t á n a k .
H a p e d i g ez í g y v a n , a k k o r anélkül, bogy a világnézeti különbségeket el a k a r n á n k mosni Moszkva és Chicago s t b . között (mint a h o g y a r r a B A K O N Y I e l v t á r s u t a l t ) , mégis- csak m e g kell állapítani, bogy észlelhetők N y u g a t o n is olyan b a l a d ó elgondolások, ame- l y e k k e l teljes m é r t é k b e n egyet kell é r t e n ü n k . E z e k n e k az elgondolásoknak érvényesülését
pedig — a m e n n y i r e csak lehet — t á m o g a t n u n k kell.
A pedagógiai nézetek és a nevelői g y a k o r l a t közti s z a k a d é k r a — a m e l y n e k kérdését
B A K O N Y I e l v t á r s szintén m e g e m l í t e t t e — sok jellemző p é l d á t lehetne felhozni a k a p i t a l i s t a
•országokból. Részletesen lehetne elemezni, b o g y ' m i l y e n kiáltó ellentét v a n a m ú l t század kilencvenes éveiben k i a d o t t és f ö l ö t t é b b helytálló, sőt h a l a d ó m a t e m a t i k a i m ó d s z e r t a n i u t a s í t á s o k szövege és a z akkori teljesen e l m a r a d t , formalisztikus m a t e m a t i k a t a n í t á s g y a k o r l a t a k ö z ö t t . E h e l y e t t jellegzetes p é l d a k é n t megemlíti a hozzászóló, bogy a P T I által t ö b b o r s z á g n a k m e g k ü l d ö t t és az o k t a t á s t e r m e l ő m u n k á v a l való egyesítésének kérdé- s é t p u h a t o l ó k é r d ő í v idevágó kérdésére a chicagói e g y e t e m egyik professzora a k ö v e t k e z ő választ a d t a : „ M i n e m h i s z ü n k a nevelés ürügyével leplezett g y e r m e k m u n k á b a n . " A felelet n e m c s a k a mi r e f o r m t ö r e k v é s e i n k teljes félreértését t ü k r ö z i , h a n e m u g y a n a k k o r a z
a m e r i k a i nevelői g y a k o r l a t (szándékos v a g y szándéktalan) félreismeréséről is t a n ú s k o d i k . K ö z t u d o m á s ú u g y a n i s , bogy az amerikai középiskolákban t e l j e s e n e l t e r j e d t g y a k o r l a t o t jelentenek a z ipari, mezőgazdasági, kereskedelmi, h á z t a r t á s i jellegű, szakmai képzést n y ú j t ó , és a z o k t a t á s t á t a n u l ó k m i n d e n k o r i k o n k r é t gyakorlati m u n k á j á v a l összekapcsoló
t a n f o l y a m o k .
H O R V Á T H e l v t á r s r á m u t a t o t t B A Y E R I s t v á n t a n u l m á n y á v a l k a p c s o l a t b a n a r r a , bogy a t a n u l m á n y vizsgálataiból k i d e r ü l t , bogy egyes kisiskolákban a t a n u l ó k elbírálása jóval m a g a s a b b szintet t ü k r ö z tényleges fizikai t u d á s u k n á l . Hozzászóló ezzel kapcsolat- b a n e m l é k e z t e t L É N Á B D F e r e n c n e k a r r a az érdekes megállapítására,2 a m e l y szerint az
1 BAKONYI elvtárs legutóbb h i v a t k o z o t t megállapításai KELEMEN László t a n u l m á n y á n a k bírálatával k a p - csolatban h a n g z o t t a k el. A m o s t végső következményeiben jellemzett szenvtelen, puszta tényregisztráló m a g a t a r t á s a z o n b a n — t a l á n mondani sem kell — a legkevésbé sem vonatkozik KELEMEN László t u d o m á n y o s m u n k á s s á g á n a k beállítottságára és pedagógusi m a g a t a r t á s á r a !
2 LÉNÁRD Ferenc: Megértésbeii problémák az általános iskola osztott és osztatlan tagozatán. A t a n u l ó k szemé- lyiségé és gondolkodása c. t a n u l m á n y k ö t e t b e n ( K P T I - T a n k ö n y v k i a d ó ) a 110. és köv. lapokon.
