• Nem Talált Eredményt

.J: ami van, az irtóztató.&#34

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg ".J: ami van, az irtóztató.&#34"

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

„Jogosult a kérdés: a természet vétette el bennünk a célját, ha ugyan volt célja, vagy mi hamisítottuk-e meg, amit kezünkre bízott? Mert m o n d j u k ki kereken [.. .J: ami van, az irtóztató." Nem a társadalmi rendszerekkel, hanem az emberi természettel gyűlt meg a baja Dérynék, s ettől a Képzelt riport irtózata, a jelene- tek, víziók rettegését kiváltó sorozata győzhet meg. Egyik naplójegyzetében azon tűnődik: érdemes-e egy szép balatoni nyári délelőttről történetet, novellát írni?

Gondolatmenete oda torkollik, hogy mégsem kíván sztorit írni: „ . . . a föld a bi- zonytalanság fanyar levében forog. A történetnek pedig az a veszélye, hogy bizo- nyítani látszik valamit, amit az író nem is akar bizonyítani." Ez a jegyzet világít rá talán legélesebb fénnyel Déry alapvető dilemmájára: racionális elme lévén, n a - gyon jól tudja, hogy „minden másképpen is történik"; a rezgő bizonytalanság álla- potában belátja, hogy az értelemnek minden oldalra figyelnie kell és egyforma gondossággal számba kell vennie a biztató és lehangoló jeleket. S ha mégis törté- netet ír, tollát n e m vezetheti a bizonytalanság érzése; valamint bizonyítania kell, akarja vagy sem, s a Képzelt riport is, a naplójegyzetek epikai párja, a maga esz- közeivel bizonyított: f o r m á b a öntötte Déry irtózatait a kegyetlenségtől és gonosz- ságtól megválthatatlan emberi természetről.

A mindent átható kételkedés és a magabiztos optimizmus elvetése: ennek az eszmei állapotnak indulatai, érvei és ellenérvei szövik át Déry legújabb műveit.

Nem ismeri el Rousseau, Tolsztoj és az ő nyomdokain járó 20. századi bölcselők ta- nításának mai érvényességét. A háborúkról, a technikai civilizáció rombolásairól, az ipari társadalom fenyegetéseiről és az ember kóros betegségeiről szerzett súlyos ta- pasztalatai nem hagyják nyugton: a kétely kérdőjeleivel írják tele műveit. A tör- ténelmet szeszélyes, kiszámíthatatlan, veszélyekkel teli, irracionális hatalomnak látja: menetirányát bizakodás nélkül szemléli. Bizakodás nélkül, mélységes kiábrán- dulással. Vigasztaló, kedvet adó jeleket az a szűkebb közösség sem küld feléje, amelynek nyelvét oly mesterien kezeli ironikus, elégikus és lírai mondanivalóinak közlésére. Szemhatárába legszűkebb környezetének, szomszédaink élete fér bele;

gyöngéd tekintettel fordul a kutyák, macskák felé, és érzékeny szívvel figyeli a kertjében tenyésző természet változásait. Történelmi pesszimizmusával egyéni alko- tókedvét szögezi szembe, s hogy nyolcvanéves fejjel is dolgozik, mi mást jelentene, mint hogy reménytelenül is reménykedik. Nem irracionális erőkben, h a n e m az em- beri alkotás h a t a l m á b a n : „ . . . b á r öreg, s m á r egy u j j á t sem mozdítaná, hogy egy szalmaszálat keresztbe tegyen, éjszakánként a sötétben olykor egy vízcsöppről kép- zelődik, mely a Duna hullámaiban fellázadt — nevetséges! — s az ár ellen folyik."

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

– A december 9-i rendezvény célja, hogy a sokszor egymással ellentétes nézete- ket valló csoportok, valamint a témában jártas szakemberek ismertessék véle- Vallásos

Feltevésem szerint ezt a kiadást ugyanaz a fordító, azaz Bartos zoltán jegyzi, mint az előzőt, s vagy azért nem tüntették fel a nevét, mert az ötvenes évek klímájában

A már jól bevált tematikus rendbe szedett szócikkek a történelmi adalékokon kívül számos praktikus információt tartalmaznak. A vastag betűvel kiemelt kifejezések

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A kötet második egysége, Virtuális oktatás címmel a VE környezetek oktatási felhasználhatóságával kapcso- latos lehetőségeket és problémákat boncolgatja, azon belül is a

táblázat: Az innovációs index, szervezeti tanulási kapacitás és fejlődési mutató korrelációs mátrixa intézménytí- pus szerinti bontásban (Pearson korrelációs

Továbbá megmutatta, hogy a történeti nézőpont megjelenítésével érzékeltethetjük, hogy a gyermekkor történeti konstrukció, azaz a gyermekkort nem