• Nem Talált Eredményt

(1)Beszélni, sétálni, vizelni, hallgatni, hányni, állni, ülni kell

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "(1)Beszélni, sétálni, vizelni, hallgatni, hányni, állni, ülni kell"

Copied!
3
0
0

Teljes szövegt

(1)

Beszélni, sétálni, vizelni, hallgatni, hányni,

állni, ülni kell.

Költemény

Nem, föld a föld.

Nem szám a szám.

Nem betű a betű.

Nem mondat a mondat. • Isten az Isten.

Virág a virág.

Daganat a daganat.

Tél a tél.

Gyűjtőtábor a körülhatárolt bizonytalan formájú terület.

K I S S A N N A

Átváltozások

ATLANTISZ

Délelőtt a fehér üröm erdőnek képzeli magát, gyöngyösök rikoltoznak benne, délután meghasad a föld, küszöbödig feljönnek a hajók, bámész- kodnak ablakodnál idegen fajta népek, karaputy, karaputy, így beszélnek.

Kinn hagyják fegyvereiket.

Eleven fürt bozsog a dinnye fán, toroz a méhkirálynő, menetelnek alatta, pöcsös bálványokat viselnek nyakukban, elpukkannak a gombák, korom dől, fekete a sarkuk, ráolvasnak a gyöngyösökre, ülnek öklükre, mint a sólymok. Béke, mondja az anyafarkas, béke, tisztelegnek a rókák. A föld alatt fortyog az érc, pajzsokat, kardokat dobál ki, hökken az első, felveszi, visszadobja a tűzbe. Ahol kén-száron imbolgott a Nap, víz tör fel, susto- rogva fő a fehér üröm, a föld pirosra változik, a föld az ellenséges, elvál- toztatja magamagát.

A szárnyakon megdermed a viasz, súlyosak, döngetik a hátad, erőnek ere- jével vergődsz a víz fölé meg vissza. S mintha nem is lettek volna indigó- kék vitorlák, gyöngyöseid visszatértek házadba.

23

(2)

Gyertyaviasz, pecsétviasz, szárnyak vérviasza, ablakodat lepke uralja, Mars a Bak házában időz. Béke, köszönt az anyafarkas, körbejártam a dinnyefákat, éretlen még ott minden, béke, köszöntenek a rókák, bele- néznek a gyömbér sörbe.

Ablakodat lepke uralja.

Álmukban öklön imbolyognak, fel-felkiabálnak a gyöngyösök, írják fe- jükben a történetet.

TUDÁS

Megint vörös szobrok a rókák, rád villantják tűfogukat, démonjaikkal tár- salognak.

Körmeid megértek karommá, szárnyaid hátadhoz ragadtak, nyelved ma- dáré, szemed emberé, béke, köszöntenek a rókák, állnak kígyófej-csonton, nem tudnak semmit.

Felemelkedsz a víz fölé, gyöngyösök tollát forgatja a szél.

A SZÍV

Víz pusztái s a liliom pusztái mind a szél birtoka.

Szájára teszi ujját, jön elibéd a kardos angyal, források torkába ha nézel, ott kuporog, szeret, nem szeret, tépi tollát, csak rád tekint, s száján az ujja.

A liliom olyan virág, ledőlsz a szárakhoz szeretni, szárnyak a szárnyákon letörnek, becsukódik az arany-rózsa Nap, hallik a szél fejti a szirmot, csapkodja tenyerét fölötte.

UTÓPIA

Kék gyík vezet a városokba, kezedre felkéredzkedik.

Itt a kamillamező közepében lovak sörénye képen üt, szerecsenek a kő- oszlop előtt, ujjukkal kísérik az írást, minden tudás rajta az oszlopon:

b ű n az elevent megszomorítani.

Itt a kamillamező közepében fehér város, harangos, fekete kupolákról ga- lambok zúgnák a terekre, propellerek pörögnek a magasban,- Paulina, Amália kezdi a sétát, sarkuk alatt csendül a Bádogkálap cégér, Víg Ön- tőlegény cégér, ma jókedvűek, vigyorog a róka, s a forgalom nagyokosai közt elsurran a kakassál, pékné asszony kiugrik a boltból, cipót vág a tol- vaj farához, béke, tisztelegnek a rókák, a koma nem idevalósi.

„Gyönyörűm, olyan ez a város, amilyennek mindig is hittük, télen mégis- csak eljövünk, kék-piros szánkón, ahogy mondtad, akkor már nem lesz kamillavirág, nyákig megülünk rókabőrben. Üdvözlöm a madárofcat meg a virágokat, téged igen szeretlek: A.

Jártam a bolond barátnémnál, ül hetvenhét kecskebőr tetején — azért annyin, mert morzsa került a feneke alá —, mást sem tesz, mint gondol- kodik, füle mögött lúdtoll, fő műve egy világtérkép, a bálnákat is bele- írja, a Bádogkalap cégért, tolvaj róka lábanyomát, nem is tudom, hol talált ekkora nagy papírt!"

24

(3)

„Uram, ne haragudj, hogy ismeretlenül zavarlak, de a papok kamillát szüretelnek, kisebb dolguk is nagyobb annál, hogy hozzád kiabáljanak.

Úgy látszik, nem tudod, hogy megváltódtunk, kapj szamaradra, kocogj ide, megéri, el sem lehet téveszteni az utat: mindig a kék gyík után!"

S Z Ö V E T S É G

Jó lesz már öregnek lenni! Velünk ijesztgetik a gyerekeket, mégis jó lesz.

Micsoda ordas vénasszonyok leszünk!

így a barátném.

Mondom, ha addig élünk, s jegyver által el nem veszünk., neki is lesz egy meggyfája, nekem is lesz egy meggyfám, kiülünk rá, meggyet akasztunk a fülünkre, s ha már nagyon muszáj, varnyúvó.í változunk. Nagy dolgokat fogunk még cselekedni.

S Á R Á N D I J Ó Z S E F

Lélekvándorlás

1

Nyuszika mellettem él, hallgat, sír, ha bántom, nyúl voltam egykor én is, az előző világon.

3

Pilláid alatt, ha megmozdulok, magányod, éjed, bennem zokog.

Azóta jócskán elvadultam:

ma oroszlán vagyok, s e királyi minőségben nyulakat szaggatok.

Nő vagyok már, s Te vagy a férfi, ki sebzett életét más nemre cseréli.

2

Tombol a megnőtt nyár, parányi vagy benne, fordul a Föld, vált az Ég, s öregszel dühöngve.

4

Mindig tovább, mindig előre, magunkat új életre ítélve.

Töppeszt irdatlan súly, kicsiséged súlya, fognál halat, madarat, röpülve vagy úszva.

Mindig félve, s mindig bátran, halálelleni

lázadásban.

25

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Ennek során avval szembesül, hogy ugyan a valós és fiktív elemek keverednek (a La Conque folyóirat adott számaiban nincs ott az említett szo- nett Ménard-tól, Ruy López de

25 A rasszisták természetesen jellemzően nem vallják magukat a bíróság előtt rasszistának. Ennek következtében, ha sértettek, akkor azzal érvelnek, hogy nem

A vándorlás sebességét befolyásoló legalapvetőbb fizikai összefüggések ismerete rendkívül fontos annak megértéséhez, hogy az egyes konkrét elektroforézis

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Elég arra gondolni, hogy a nyugati kultúrán kívül, ma is sok gyermek kényszerül olyan korán munkát vállalni, amilyen ko- rán csak tud, hogy hozzájáruljon

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen