• Nem Talált Eredményt

Új pedagógiai szemle57. évf. 3-4. sz. 2007. március-áprilisTartalomKonferencia. (Tanulószervezet – eredményes oktatás?)

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Új pedagógiai szemle57. évf. 3-4. sz. 2007. március-áprilisTartalomKonferencia. (Tanulószervezet – eredményes oktatás?)"

Copied!
3
0
0

Teljes szövegt

(1)

Vissza a borítólapra Súgó epa Copyright Új pedagógiai szemle 57. évf. 3-4. sz. 2007. március-április

Ta r t a l o m

Konferencia. (Tanulószervezet – eredményes oktatás?)

K Sándor : A tanulószervezet a tanulótársadalomban 4-10 [25.92 kB - HTML]

C Benő : A tanári tudás szerepe az oktatási rendszer fejlesztésében 11-23 [45.54 kB - HTML]

R Ágota : A tanulószervezet és a nem formális tanulás : esélyek és veszélyek az oktatásban 24-36 [40.29 kB - HTML]

H Gábor : Tanulószervezet - eredményes oktatás (a Lillafüredi Közoktatási Konferencia összefoglaló előadása) 37-45 [35.03 kB - HTML]

A tanulószervezet és az eredményes oktatás (részletek a pódiumbeszélgetésből) 46-58 [48.03 kB - HTML]

Tanulmányok

J György : Társadalmi kihívások és az iskolarendszer 59-71 [51.29 kB - HTML]

T Katalin : Csoporthatások és -folyamatok elemzése :

értelmezési/befogadási kontextus teremtése az emberismeret-önismeret tantárgy tanításához 72-78 [24.78 kB - HTML]

G Kornélia : Integrált osztályokban folyó komplex tehetséggondozó programok hatásvizsgálati eredményei 79-103 [110.79 kB - HTML]

V Ágnes : Kétszintű érettségi vizsga a két tanítási nyelvű középiskolákban 104-113 [31.36 kB - HTML]

K M Márta : Iskola falak nélkül - a mobil tanulás lehetőségei 114-125 [40.39 kB - HTML]

Informatikai nevelés

D Tünde : A digitális pedagógia fejlesztése a Sulinet Digitális Tudásbázis alkalmazásával 126-133 [25.18 kB - HTML]

(2)

Környezeti nevelés

B J. Alex : Környezeti nevelés a művészet eszközeivel (Land Art) 135-148 [43.01 kB - HTML]

Világtükör

M Ildikó : Tacit tudás (egy kifejezés kialakulásának és alkalmazásának története) 149-154 [28.08 kB - HTML]

D Diana : Egy magyar nyelvtanár tapasztalatai Hongkongban 155- 163 [35.74 kB - HTML]

OECD-tanárkutatás

Owen H -B : A tanárok teljesítmény alapú jutalmazási rendszere 164-180 [59.63 kB - HTML]

Bérek. (Tanárkutatás III.) 181-192 [38.83 kB - HTML]

LLL

C P Imola : A munkaerőpiac és az oktatás problémáinak elemzése napjaink szakemberképzésének tükrében 193-199 [18.64 kB - HTML]

T Zsolt : Az üzleti alapon fejlődő e-learning korlátai 200-207 [25.07 kB - HTML]

Műhely

H Z Ágnes : Integrált nevelés, avagy hatékony iskolát mindenkinek 208-218 [35.82 kB - HTML]

G M Beáta : Szaknyelvi előkészítés a magyar-német két tannyelvű gimnáziumokban 219-228 [24.83 kB - HTML]

F Györgyi : A kompetenciák és a készségek átjárhatósága 229-232

[13.59 kB - HTML]

S -T Kinga : Adalékok a roma gyerekek óvodáztatásának kérdésköréhez 233-241 [27.29 kB - HTML]

Kritika-figyelő

(3)

S Kálmán : Társadalompedagógia (elgondolkodtató összefüggések a jobb társadalom reményéről) 244-247 [12.24 kB - HTML]

Z Anna : Az összehasonlító neveléstudomány alapjai 248-250

[11.22 kB - HTML]

K Elemér : Tantárgy-pedagógiai olvasókönyv a történelem tanításához 251-255 [18.06 kB - HTML]

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Rendszerét az oktatás pedagógiai rendszerével szembe állítva a nevelés pedagógiai rendszerének nevezi, amelynek célkitűzései: meg kell tanítani az együttélést; a test

Az oktatás- technológia másik értelmezése szerint az oktatástechnikai eszközök pedagógiai alkalmazását leíró diszciplínáról van szó, amely azt mondja meg, hogy hogyan kell

17 Csapó 'Benő: Standard érettségi: lehetőségek és dilemmák 27 'Bazsa György: Az érettségi és a felsőoktatás. 32 Vámos Ágnes: A kétszintű, standardizált,

Másodikként a Piaget nevével jellemzett irányzatok néhány fontosabb megállapí- tását szeretném bemutatni. Ma már nem kétséges, hogy Piaget a fejlődéslélektan

Nagyon változó lehet a tankönyv stílusa attól függően, hogy mennyire képes a szerző egyszerűen, érzékletesen kifejteni a tantervi anyagot, s ehhez milyen kifejezési

.a programozott oktatás a korszerű kémiatanítás egyik haté- kony eszköze lehet, ennek megvalósításában azonban a pedagógiai ökonómia szempontjából nagyon fontos

Legyen adminisztrátor és értsen a terápiá- hoz (363. A z a tanítás eredményes, mely a pedagógiai célok eléréséhez vezet, tehát az iskolai nevelés céljaiban benne-

A Nat olyan pedagógiai munkát feltételez, amelynek középpontjában a tanulók tudásának, képességeinek, személyiségének a fejlesztése áll, figyelembe véve, hogy az