• Nem Talált Eredményt

A hétköznapi szövegek manipulációs stratégiái

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "A hétköznapi szövegek manipulációs stratégiái"

Copied!
16
0
0

Teljes szövegt

(1)

Az SZTE Kutatóegyetemi Kiválósági Központ tudásbázisának kiszélesítése és hosszú távú szakmai fenntarthatóságának megalapozása

a kiváló tudományos utánpótlás biztosításával”

Eötvös Loránd Kollégium Nyelvészeti Műhely

2012. 10. 01.

A hétköznapi szövegek manipulációs stratégiái

Dr. Schirm Anita

TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0012 projekt

(2)

befolyásolás kategóriája

célorientált

Breton

a hétköznapi meghatározások

nem sokat segítenek

(3)

TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0012 projekt

Munkadefiníció

A nyelvhasználat által megvalósuló manipuláció olyan verbális interakció, ahol a kommunikátor célja egy adott információ: tényállás vagy vélemény elfogadtatása, de az elfogadtatás céljából alkalmazott stratégia nem felel meg az együttműködő kommunikáció elveinek.

tudatos félrevezetés van

a manipulált felet a manipuláció nem megalapozott következtetés elfogadására készteti

(4)

A manipuláció megvalósulásai

az információ egy részének és / vagy a beszélő manipulatív szándékának az elhallgatása

információközlés kommunikatív szándék nélkül

feltétlen egyetértésre kényszerítő nyelvi elemek használata

logikailag hibás nyelvi elemek használata

(5)

TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0012 projekt

Manipulatív stratégiák

(6)

Manipulatív stratégiák

csábítás személyes vonzerővel csábítás stílussal

félelemkeltés ismétlés

hazug beállítás

kényszerítő beállítás

kapcsolószavak: erényszavak + méregszavak

(7)

TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0012 projekt

(8)

Manipulációszűrő (Árvay 2007)

(9)

TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0012 projekt

(10)
(11)

TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0012 projekt

A hírek és a manipuláció

legobjektívebb sajtóműfaj

újságírói semlegesség

(12)

A szóhasználat manipulatív ereje

Plágiumbotrányba keveredett Schmitt Pál.

Plagizált az államfő.

Lopta kisdoktoriját az államfő.

Schmitt-ügy: kirúgja-e a NOB a csalót?

(13)

TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0012 projekt

A rejtett tartalom

hírbe kódolása (Jakusné 2002)

I. módosítószók, határozószók: is, még, már, csak, újra Az Itogi főszerkesztője is behódolt.

Tovább nő az államháztartási hiány.

II. inchoatív igék: megalakult, lett

Megalakult a szerb parlament.

Megállapodtak a devizahitelesek ügyében.

(14)

A rejtett tartalom

hírbe kódolása (Jakusné 2002)

III. hasonlító határozói mellékmondatokkal kiegészítendő főmondatok

Színesebb programok kellenének.

Mégis szigorúbb lesz az abortusztörvény.

IV. a közlő értékítéletét kifejező szavak: plagizálás, lopás

(15)

TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0012 projekt

A rejtett tartalom

hírbe kódolása (Jakusné 2002)

V. faktív igék: tud, lát

Tudta, hogy néhány képviselőt megvesztegettek.

VI. nem faktív igék: vél, gondol, állít, sejtet

A tiltakozók állítják: a tervezet alapján sérül az állam és az egyház szétválasztásának elve.

(16)

A rejtett tartalom

hírbe kódolása (Jakusné 2002)

VII. antifaktív igék: hazudik, füllent

Azt hazudta, hogy néhány képviselőt megvesztegettek.

VIII. tagadás

Nem hazudta azt, hogy néhány képviselőt megvesztegettek.

Nem tudta, hogy néhány képviselőt megvesztegettek.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

„Elméletem szerint szabály, hogy minél privátabb és minél intenzívebb az interakció a neten, annál erősebben alkalmazzuk a netes nyelvhasználat fent

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A „bárhol bármikor” munkavégzésben kulcsfontosságú lehet, hogy a szervezet hogyan kezeli tudását, miként zajlik a kollé- gák közötti tudásmegosztás és a

Az ábrázolt ember tárgyi és személyi környezete vagy annak hiánya utalhat a fogyatékosság társadalmi megíté- lésére, izolált helyzetre, illetve a rajzoló

Más megfogalmazásban: „Az olvasási stratégia az olvasás célja érdekében, a kiválasztás, a végrehajtás és a nyomon követés szándéko- san alkalmazott kognitív