• Nem Talált Eredményt

A bírálóbizottság értékelése

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "A bírálóbizottság értékelése"

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

A bírálóbizottság értékelése

Az utóbbi két évtizedben geometriai, topológiai és fizikai kérdések vizsgálata kapcsán szükségessé vált a Hopf-algebrák fogalmának általánosítása. A jelölt két ilyen általánosabb fogalmat vezetett be (Szlachányi Kornéllal közösen): az ún. gyenge Hopf-algebrákét és a még általánosabb Hopf-algebroidokét, és ő dolgozta ki a Hopf-algebrákával párhuzamos alapvető elméletüket.

A disszertáció két fő részből áll: az első, magyarul írt rész (vagyis az 1. fejezet) szól az előzményekről, majd összefoglalja és értelmezi a második részben (2–7. fejezet) szereplő hat angol nyelvű cikk eredményeit. A cikkek közül a 3., ill. a 7. fejezetben szereplő írások társszerzősek, a másik négy publikációnak viszont egyedül a jelölt a szerzője.

Az értekezés központi fogalmának, a Hopf-algebroidnak a bevezetésére a (társszerzős) 3. fejezetben kerül sor. A fogalomalkotásnál két bialgebroid struktúrát egy Morita- összefüggés kapcsol össze, egy szellemes ötlettel lehetővé téve a nem feltétlenül bijektív antipód leképezés értelmezését. Fontos megemlíteni, hogy ez a konstrukció tisztán algebrai leírását adja a Day és Street által adott kategorikus konstrukciónak (ez a 3. fejezet 4.7. Tétele).

A bizottság a tézisekben szereplő összes eredményt újnak ismeri el. Most kiemelünk néhányat az értekezés legfontosabb eredményeiből, melyeket a jelölt egyedül ért el.

1) A 4. fejezet a Hopf-algebroidok integrálelméletének alapjait fekteti le.

 A 4. fejezet 3.1. Tételében a szerző egy Maschke-típusú eredményt bizonyít Hopf- algebroidokra, melyben egy Hopf-algebroid féligegyszerűségét integrálok létezésén keresztül karakterizálja.

 A 4. fejezet 3.2. Tétele egy duális Maschke-tétel, mely azonban nem bizonyítható az előző állítás egyszerű dualizálásával.

 A 4. fejezetben szereplő cikkhez csatolt javítás 3. Következménye Frobenius- bővítések jellemzését adja.

2) Az 5. fejezet a Hopf-algebroidokkal való Galois-bővítítések elméletét írja le.

 Az 5. fejezet 3.3. Lemmájában, ill. 4.3. Következményében a jelölt Kreimer és Takeuchi egy klasszikus, Hopf-algebrákra vonatkozó tételének általánosítását adja Hopf-algebroidokra.

 Az 5. fejezet 5.4. Tétele és 5.5. Állítása egy Morita-elméletet is használó gyenge és erős struktúratétel.

3) A 6. és 7. fejezet a gyenge Hopf-algebrák tiszta kategóriaelméleti megalapozását tűzi ki célul.

 A 6. fejezet 2.3. Tétele egy 2-kategória és a fölötte vett gyenge Eilenberg–Moore-2- kategória monádja közötti kapcsolatot mondja ki.

 A 6. fejezet 4.4. Tétele a gyenge fölemeléseket írja le.

Öszefoglalva: Böhm Gabriella a Hopf-algebrák elméletének általánosításai terén ért el jelentős eredményeket, melyek erős nemzetközi visszhangot keltettek a Hopf-algebrák és a kategóriaelmélet kutatói körében. Az értekezés legfőbb erénye az eredményes fogalomalkotásban és a fogalmakhoz kapcsolódó elméletek kiépítésében rejlik.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

A második felvételen mindkét adatközlői csoportban átlagosan 2 egymást követő magánhangzó glottalizált (az ábrákon jól látszik, hogy mind a diszfóniások, mind a

– A december 9-i rendezvény célja, hogy a sokszor egymással ellentétes nézete- ket valló csoportok, valamint a témában jártas szakemberek ismertessék véle- Vallásos

Feltevésem szerint ezt a kiadást ugyanaz a fordító, azaz Bartos zoltán jegyzi, mint az előzőt, s vagy azért nem tüntették fel a nevét, mert az ötvenes évek klímájában

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A kötet második egysége, Virtuális oktatás címmel a VE környezetek oktatási felhasználhatóságával kapcso- latos lehetőségeket és problémákat boncolgatja, azon belül is a

táblázat: Az innovációs index, szervezeti tanulási kapacitás és fejlődési mutató korrelációs mátrixa intézménytí- pus szerinti bontásban (Pearson korrelációs

Továbbá megmutatta, hogy a történeti nézőpont megjelenítésével érzékeltethetjük, hogy a gyermekkor történeti konstrukció, azaz a gyermekkort nem