Reflektálás: A megfigyelés tapasztalatainak értelmezése

Ha marad rá idő, akkor az egyes csoport készítenek egy-egy posztert a megfigyelt diákokról:

csomagolópapírra ragasztják a képét, és köré írják azokat a sajátosságait, amelyeket megismertek.

Ha kevés az idő, akkor ezt az egyes csoportok csak gyorsan átgondolják, összegzik a tapasztalataikat, és szóban beszéljük meg.

Tervezendő idő 90 perc

Alkalmazásának elemi feltételei (létszám, technika, térigény, eszközigény, időmennyiség):

Csoportmunkára, filmnézésre alkalmas terem.

Diadal c. film

Megfigyelési jegyzőkönyvek Értékelési szempontok

Egyéb (ajánlás a felhasználáshoz, szakirodalom, stb):

75

Tantárgy neve Otthoni, vagy órai feladat

TANO-205 Pedagógiai tapasztalatok és nézetek- gyermekkép és egyéni sajátosságok órai

A fejlesztendő kompetencia Részletesebb kompetencia leírás (ELTE anyag alapján) 7. A kommunikáció, a szakmai

együttműködés 8. Elkötelezettség és

felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

Szakmai együttműködés kompetenciái - az iskolai élet különböző szereplőivel folytatott kooperáció

 Képes az iskolai partnerkapcsolatok hagyományos formái hatékonyságának kritikai értékelésére, törekszik új, hatékony, s a szimmetriát-együttműködést kifejező kapcsolati formák alkalmazására, kialakítására.

Szakmai szerepek elfogadása és gyakorlása

A tanári szerepek és feladatok, valamint az ezekre ható társadalmi folyamatok, jogszabályok és etikai normák ismeretében képes meghatározni és rendszeresen újrafogalmazni saját szakmai szerepvállalását.

 Tudja elemezni saját szakmai, szaktárgyi és szaktantárgyi tudásának, személyiségének és a szerep különböző elvárásainak illeszkedését. Az elemzésben képes saját szem-pontokat, elemzési lehetőségeket, terepeket megfogalmazni és azokat körültekintően alkalmazni.

Önismeret, önreflexió, lelki egészség

 Képes kooperációra növendékekkel, növendékek csoportjával, nevelési partnerekkel (laikusokkal és szakemberekkel).

A feladat és az alkalmazott módszer, eszköz rövid bemutatása A feladat két alkalmat vesz igénybe.

Az két óra célja, hogy hallgatók egy irodalmi alkotásban felmerülő (Kosztolányi Dezső: Aranysárkány) tanár és diák, nevelő és nevelt konfliktusain, emberi kapcsolatain, kommunikációs helyzetein keresztül tudják értelmezni a nevelő szerepét, szerepkonfliktusait, sikeres és kudarcos konfliktuskezelését. A tevékenység távolabbi célja az „érzékenyítés”, a tanári szerep összetettségének megértése, a felszíni folyamatok hétterében húzódó pszichés viszonyrendszer megértése.

Az első alkalommal megnézzük közösen Ranódy László Aranysárkány című filmjét. A filmnézéshez a hallgatókat három csoportba osztjuk, minden csoport tagjai egy-egy szereplőre koncentrálnak majd. A három megfigyelt szereplő: Helga, Tibor és Vilmos, a történet tanár figurájának három „neveltje”.

A megfigyelés szempontja az, hogy milyen viszony alakul ki a tanár és a megfigyelt szereplő között, milyen személyiségjegyekkel és képességekkel rendelkeznek a megfigyelt szereplők, milyen módszereket alkalmaz a tanár velük szemben, hogyan próbálja a kialakult konfliktusokat kezelni esetükben. A feldolgozó alkalommal a csoportok bemutatják az általuk megfigyelt szereplőt, majd megpróbálják felgöngyölíteni azt a folyamatot, amelynek során a történet főhőse (Novák tanár úr) megbukik, mint nevelő az adott fiatallal szemben. Érveket és ellenérveket keresnek a történetben megjelenő tanári tevékenység sikerességével és sikertelenségével kapcsolatban.

Megoldási javaslatokat gyűjtenek a történetben felvetett konfliktushelyzetekre. A tapasztalat alapján élén párbeszéd és vita alakul ki a csoportban, magával ragadja a hallgatókat a történet.

A gyakorlat neve Az eszköz, módszer kidolgozója Novák tanár úr és 3 fiatal Baska Gabriella

76

Tervezendő idő 90 a filmre+ 70 perc a feldolgozásra

Alkalmazásának elemi feltételei (létszám, technika, térigény, eszközigény, időmennyiség):

A feladat első alkalommal mindenképpen film vetítésére alkalmas termet igényel, a második alkalommal nincs technikai feltétele.

Értékelési szempontok

Egyéb (ajánlás a felhasználáshoz, szakirodalom, stb):

Kosztolányi Dezső: Aranysárkány

http://mek.oszk.hu/04500/04538/04538.htm

77

Tantárgy neve Otthoni, vagy órai feladat

TANO-205 Pedagógiai tapasztalatok és nézetek- gyermekkép és egyéni sajátosságok órai

A fejlesztendő kompetencia Részletesebb kompetencia leírás (ELTE anyag alapján) 7. Szakmai együttműködés és

kommunikáció A hatékony kommunikáció kompetenciái

 Képes értő figyelmet tanúsítani partnereivel folytatott kommunikáció során. Kérdezéskultúrája tartalmas, változatos, igényes.

 Hatékonyan részt tud venni (érvelni, mások érveit megérteni) szakmai vitában.

Szakmai együttműködés kompetenciái - az iskolai élet különböző szereplőivel folytatott kooperáció

 Értelmezni tudja az ember társadalmisága és társas létezésmódja összefüggéseiről és különbségeiről keletkezett szakirodalmi szövegeket.

A feladat és az alkalmazott módszer, eszköz rövid bemutatása A feladat célja a gyermekek és a gyermekkor sokszínűségének belátása.

Legfontosabb tevékenységek: fotógyűjtés és a fotográfiák közös értelmezése, következtetések levonása.

1. Lépés: saját gyermekkori fotók gyűjtése és bemutatása. Reflexió egykori önmagukra. Ezzel a feldolgozandó kérdés személyessé válik, a hallgatók intenzíven bevonódnak az elkövetkező feladatokba is. Erősen motiváló tényezővé válik az, hogy közelebb kerülnek egymáshoz gyermekkori fotóikon keresztül.

2. Lépés: milyen a 21. századi gyermek? Ezt reprezentáló fotók gyűjtése az Internetről. A feladat lebonyolítása során a hallgatók csoportokra oszlanak. Minden csoport kap egy képet, amellyel dolgozni fog. Az Internet segítségével felderítik a képen szereplő gyermek kulturális hátterét, életének legfőbb tényezőit, a vele és sorstársaival kapcsolatos alapinformációkat.

3. Lépés: 21. századi magyar gyermek képi ábrázolása. Fotógyűjtés az Internetről. Magyarországi párhozamos sorsok felismerése, a legmarkánsabb motívumok kiemelése. Sajátosan magyar és globális motívumok gyűjtése.

A feladatok tényleges célja annak felismerése és elfogadása, hogy a gyermek és a gyermekkor kultúrafüggő fogalmak, történelmi-társadalmi konstrukció eredményei. Egyben lépések megtétele afelé, hogy belássuk, milyen előítéletekkel és sztereotípiákkal rendelkezünk ebben a kérdésben.

Tervezendő idő 3 szemináriumon átívelő feladat, alkalmanként 45-50 perc, Alkalmazásának elemi feltételei (létszám, technika, térigény, eszközigény, időmennyiség):

Minden alkalommal projektorral felszerelt és Internet hozzáférést biztosító teremre van szükség a feladat lebonyolítására.

Értékelési szempontok

A gyakorlat neve Az eszköz, módszer kidolgozója Gyermek a 21. században Baska Gabriella

78

Egyéb (ajánlás a felhasználáshoz, szakirodalom, stb):

Golnhofer Erzsébet és Szabolcs Éva (200): Gyermekkor – nézőpontok, narratívák. Eötvös József Könyvkiadó Bt. Budapest.

79

Tantárgy neve Otthoni, vagy órai feladat

TANO-205 Pedagógiai tapasztalatok és nézetek-

gyermekkép és egyéni sajátosságok otthoni

A fejlesztendő kompetencia Részletesebb kompetencia leírás (ELTE anyag alapján) 1. A tanuló személyiségének

fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

7. A kommunikáció, a szakmai