Rózsa György javaslatokkal zárja könyvét, amelyek az információs sztráda fel
használásától - a szétesett könyvterjesztés visszaállításán, Társadalmi Olvasói Tanács felállításán keresztül - a privatizált könyvesboltok profiljának megőrzé
séig, kulturális célú hitelek felvételének lehetőségéig húzódnak. A kultúra rene
szánszának legfontosabb előfeltételét azonban attól várja, amit Pasteur mormo
gott magában: „Az embernek dolgoznia kell!"
Dr. Farkas János
Rajzoktatás és vizuális kultúra
Későn nyert polgárjogot a rajz tan
tárgy az európai iskolákban, csak a 19.
század derekán, így aligha meglepő, hogy ennek a készség- és látásfejlesz
tő, rendkívül fontos stúdiumnak ke
vésbé gazdag a szakirodalma, mint a
„még régebbi" tantárgyaké. A rajz melléktantárgy, mondják, és sok he
lyütt még most is tárgyuk elismerteté
séért, egyenjogúságáért kell harcolni
uk a lelkes rajztanároknak. Pedig hát az iskolai rajz lényege szerint nem függelék a tantárgyak végén.
Korunkban kiváltképpen megnőtt a rajztanítás jelentősége: Báthory Zol
tán művelődési helyettes államtitkár írja a rajztanárok egyletének „Első száz évünk" című jubileumi emlék
könyvében: „A rajztudás, a térszemlé
let, a belső látás, a tájékozódó-, lát-19
ványérlelmező- és rajzolvasási kész
ség minden alkotó munkának, terme
lő, technológiai folyamatnak egyik nélkülözhetetlen alapfeltétele. Egye
temes közlési mód, amely nemcsak a termelő ágazatokban tart igényt sú
lyának megfelelő elismerésre, hanem az általános műveltséget és a szakkép
zést megalapozó iskolai nevelő-okta
tó munkában is."
Hajdan hasonló felismerés nyomán verekedte be magát a rajz az iskolai tantárgyak közé. Az időpontot illető
en az 185l-es esztendőnek van jelen
tősége, amikor is Londonban megren
dezték az első világkiállítást. Felje
gyezték, hogy a legtöbb elismerést francia cégek kapták a bemutatott szerszámgépekért, valamint műszaki és kézműipari tárgyaikért. Fél Euró
pa, de mindenekelőtt Anglia félté
keny lett a franciákra, akik sikereik titkát az iskolai és az iskolán kívüli rajztanítás hatékonyságával magya
rázták, ami megalapozta szakmunká
saik vizuális kultúráját. Ettől kezdve nemcsak Angliában, hanem Európa számos országában is előtérbe került az iskolai rajztanítás.
Nálunk Eötvös József második mi
nisztersége alatt (1867-1871) követ
kezett be a nagy áttörés a rajz elfogad
tatásában, amikor is a művelődési kormányzat e tekintetben hármas célt tűzött ki maga elé: megteremteni Ma
gyarország képzőművészetét; felélesz
teni műiparát; az ezekhez nélkülözhe
tetlen iskolai rajztanítást olyan szín
vonalra emelni, hogy abból a művé
szet és a műipar is állandóan táplál
kozhasson, fejlődhessen.
Eötvös e rendkívüli feladatok meg
oldásával fiának, Lorándnak nevelő
jét, Keleti Gusztáv (1834-1902) festő
művészt bízta meg. Keleti kétéves kül
földi tanulmányút után, 1870-ben ha
talmas, összefoglaló tanulmányt tesz le a miniszteri asztalra („A képzőmű
vészed oktatás külföldön és feladatai hazánkban"). Ebben egy életre szóló programot fogalmaz meg, melyet ha
láláig sikerült is megvalósítania: létre
hozza a magyar rajzoktatást az elemi
től a mintarajztanodáig.
Mindezt az említett jubileumi em
lékkönyvből veszem, amely a Magyar Rajztanárok Országos Egyesülete ala
pításának centenáriumára, illetve új
jászervezésének tizedik évfordulójára jelent meg a honfoglalás 1100. évé
ben. Szerkesztette Csőregh Éva, az egyesület elnöke.
Nagy hagyományuk van a magyar művelődéstörténetben a ma is dívó évkönyveknek s az egy-egy intézmény történetéhez kapcsolódó jubileumi kiadványoknak. Az Országos Pedagó
giai Könyvtár és Múzeumnak szinte teljes több ezer példányból álló -gyűjteménye van a hazai középiskolák és más művelődési-oktatási intézmé
nyek évkönyveiből, úgynevezett érte
sítőiből. Műfaját tekintve az emlék
könyv, az iskolai évkönyv a történeti szakirodalom része, sokféle szálból sodort krónika.
Tartalmilag sok minden belefér az alkalomhoz kötődő kiadványokba, krónika, leltár, jelentés, tudományos dolgozat, statisztika stb., a legfonto
sabb azonban a történetiség. A gon
dosan összeállított évkönyv, emlék
könyv: visszapillantó tükör, közvetlen közelre és a távolabbi múltra egy
aránt. Ilyen munka Csőregh Éva könyve is, amelynek az írásai érzékle
tes képet festenek egy százéves egye
sület működéséről.
Keleti Gusztáv lendületes tevé
kenységének köszönhetően a „tagad
hatatlan lendületben lévő honi rajz
oktatás" társadalmi elismertsége fo
kozatosan emelkedett a múlt század
utolsó évtizedeiben. A millenniumi ünnepségsorozat részeként 1896-ban megrendezett II. országos és egye
temes tanügyi kongresszuson „rajz
oktatási alosztály" alakult, amely azonnal állást foglalt a rajztanítás so
ron következő feladatairól, valamint arról is határozott, hogy „a rajztaná
rok egyesülete és szaklapja megalapí
tandó".
Alapos előkészületek után végül is (76 taggal) 1897-ben alakult meg az egyesület, mely fennállásáig, 1942-ig széles körű szakmai tevékenységet folytatott; ekkor a háborús helyzetre való hivatkozással szüntették meg.
Csőregh Éva így foglalja össze az első negyvenöt esztendő eredményeit:
„Saját körükön belül szervezték meg továbbképzésüket; szaktanfolyamok, szemináriumok, felolvasó ülések, mű
vésztelepi részvétel, kiállítások, mú
zeumi programok mellett rajztanítási vezérfonalakat, rajzos tanmeneteket adtak közre és vitattak meg."
Negyvenhárom évi szünet után, 1985-ben újjáalakult az egyesület a sokoldalú (művész és tudós) Nemcsics Antal elnökletével. Főtitkár az újjá
szervezés elindítója s ma is az egyesü
let lelke - már elnöke -, Csőregh Éva. Az ő tevékenységük ugyanúgy sokrétű, mint az elődöké volt, kiállítá
sok és alkotótáborok szervezésétől a tankönyvírásig terjed. Az évkönyv jól dokumentálja a gazdag szakszervezeti életet. Az egyesület tagjai részt vettek a nemzeti alaptanterv munkálataiban is, ők dolgozták ki a vizuális kultúrát felölelő művelődési területen az okta
tás követelményrendszerét.
Van ennek a szép kivitelű emlék
könyvnek más érdeme is, nemcsak a magas ívű szakmai visszatekintés. A kötet második felét kitevő tanul
mányokra, esszékre gondolunk, ame
lyek éles megvilágításba helyezik a rajztanítás alapvető módszertani és esztétikai kérdéseit. így például a vi
zuális nevelés komplexitását alátá
masztó tanulmány - a nemrég el
hunyt Drahos István írása - a vizuális
motorikus és a művészeti-esztétikai nevelést, az egzaktságot és a szemlé-letességet kapcsolja össze. Nagy ér
deklődésre számíthat Balogh Jenő eszmefuttatása a művészet és a művé
szi megismerés tantárgypedagógiai helyzetéről. „Nem a művészet megis
merése a cél, hanem a művészi megis
merés módszerének az elsajátítása", fejtegeti a szerző; szerinte a műelem
zést ki kell szabadítani tantárgyi kö
töttségeiből.
Elgépiesedett korunkban a társa
dalmi-gazdasági környezet gyakorlati
as hatásai nyomán néha már azok sem hisznek az esztétikai nevelőhatások személyiségformáló erejében, akik legközelebb állnak a fiatalokhoz: pe
dagógusok és könyvtárosok. Egy ilyen hitet sugárzó, sokoldalú könyv, a jó tanárok megszállottsága és példája új erőt ad, s talán fölsorakoztatja a ké
telkedőket az esztétikai szépet hirde
tők és kínálók mellé, hogy a vizuális kultúra és a művészet szeretet is be
épülhessen a nehézsorsú emberek hétköznapjaiba, munkájába is.
P. Kovács Imre
21
MAGVAK TERMÉK - - ^ . ^r MAGYAR TERMÉK
TextLib
Kevéssel beéri, de sokat nyújt a TextlJb integrált könyvtári rendszer.
Egy vagy több felhasználót kiszolgálva a könyvtári munkafolyamatok széles körét támogatja. Alacsony árával valamint a szoftver- és a hardverkörnyezettel szembeni igénytelenségével tűnik ki a teljesítőké
pességben hasonlók közül: átlagos felépítésű személyi számítógépe
ken hálózati operációs rendszer nélkül is képes sokfelhasználós és többfeladatos működésre. A fenüb ismeri a latin betűk összes ékeze
tes változatát, a cirill és a görög betűket, valamint a speciális írásjele
ket is. A könyvtári dolgozók és az olvasók eltérő tevékenységét a beje
lentkezőtől függő menürendszer tükrözi.
K e z e l h e t ő dokumentumtípusok:
könyv, időszaki kiadvány, cikk, audiovizuális dokumentum, tanulmány, térkép, disszertáció, kotta, szabadalom, szabvány, kutatásjelentés, számítógépprogram, kézirat.
A rendszer Ára a t á m o g a t o t t m u n k a f o l y a m a t o k t ó l függ:
az egy felhasználót kiszolgáló változatnál 100 000-250 000.-Ft, a háló
zatos kiépítésnél 200 000-1 000 000.-Ft.
Könyvtári m u n k a f o l y a m a t o k :
- bibliográfiai feldolgozás (formai, tartalmi feltárás, kivonatkészítés) - katalógusfunkciók (űrlapos keresés, találati halmazok kezelése, kata
lóguscédula-nyomtatás)
- olvasószolgálat (olvasók nyilvántartása, beiratkozás, kölcsönzés, elő
jegyzés, visszavétel, díjak kezelése, levelezés)
A Textlibbe\ készített bibliográfiai leírás megfelel az MSz 3424, besoro
lási adatai pedig az MSz 3440 szabványcsalád előírásainak.
E-mail l e v e l e z ő lista é s programok lemásolása:
Aktuális hírekről szól a lenUb levelező lista. Használatához küldjön
"SUBSCRIBE TEXTLIB <az Ön neve>" tartalmú üzenetet a LISTSERV@HUEARN.SZTAKI.HU E-mail címre.
A demo TextLibel és a regisztrált példány felújítására szolgáló állomá
nyokat a TRILLA vagy a PETRA rendszer segítségével lemásolhatja a TEXTLIB.DEM illetve a TEXTLIB.122 könyvtárból.
Felhasználóink:
- Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár - Szolnoki Megyei Könyvtár - A Külkereskedelmi Főiskola Könyvtára - Békés Megyei Könyvtár
- Országos Kereskedelmi-Marketing Szakkönyvtár - Vörösmarty Mihály Megyei Könyvtár - A Budapesti Tanítóképző Főiskola Könyvtára - Orosházi Városi Könyvtár
- ...valamint további 140 könyvtár
MnfoK&r Számítástechnika-alkalmazási Kisszövetkezet
Cím: 1088 Budapest, Reviczky u. 3. - 1371 Budapest, Pf. 487 Tel: 138-4933/123 -Fax: 138-4933/202-E-mail: H10023G RA @ ELLA. HU