Mint laikus, úgy gondolom, hogy a rajzoláshoz elengedhetetlen a látás (figye-lem), az idő (türe(figye-lem), a kézügyesség (fegyelem) és a képzeletünk (kreativitás).
BEFEJEZÉS
Mit válasszunk? A pályaválasztás dilemmái
„Tőlünk függ minden, csak akarjuk.”
(Széchenyi István) A tanulás nem ér véget a kicsengő után. Úgy gondolom, az ösztönzés az, ami ma igazán hiányzik a fejlődés véghezvitelében. Hiba lenne kijelenteni, hogy nincse-nek kulturált és figyelemfelkeltő opcióink, hiszen bőven akad. Úgy vettem észre, ma már elvárjuk, hogy a tudás az ajtónkon kopogtasson, tenni aligha teszünk bár-mit is. Ha nem kapunk rálátást választási lehetőségeinkre, nem észleljük köze-lünkben az aktív cselekedeteket, az alkotást, nem véletlen, hogy az egyén fejében még csak meg sem fordul, hogy tegyen bármit is, hogy kialakuljon benne a tudni akarás.
Viszont arról sem szabad megfeledkeznünk, hogy mindenkit egyéni döntései szabályoznak.
Ahogy a cím is sugallja, bizonyára válaszokat kellene adnom, mi a teendője ma egy pályakezdő diáknak? Dilemmában vagyok, hiszen én sem vagyok különb, határozottabb, és bennem is ugyanúgy kavarognak a kérdések, mégis: dolgozatom
Jézus élete (2015)
Miskolc, Avas kilátó 1963 (2015) Papír, zsírkréta 21 x 29,7 cm Illusztráció az Anyeginhez
(2015)- pályázati rajz Papír, zsírkréta, fekete tűfilc
30 x 41 cm
53
megtanított arra, hogy értékeljem a tudást, amit megszerzek! Ezentúl másképp te-kintek a mindennapi hajszákra, a feleletekre, s az eddig feleslegesnek vélt lec-kékre, mert sosem tudhatjuk, hol, mikor és hogyan szerzünk újfajta, magasabb szintű tapasztalatokat.
Irodalomjegyzék
Bandura, Albert (1986):
A gondolkodás és cselekvés társadalmi alapjai. Szociális kognitív elmélet.
Akadémiai Kiadó, Budapest.
Steinmüller Csilla Magdolna (2007):
Személyiségfejlődés integrál pszichológiai megközelítésben.
Nyíregyháza.
Szinyei Merse Jenő (1942):
A gyermek testi és lelki fejlődése.
Országos Közoktatási Tanács, Budapest Virág Irén (2013):
Tanuláselméletek és tanítási-tanulási stratégiák.
EKTF, Eger
http://janus.ttk.pte.hu/tamop/kaposvari_anyag/jozsef_istvan/a_pszichi-kus_fejlds_fogalma_tnyezi_fbb_trvnyszersgei.html
(utolsó megtekintés: 2016. 11. 20.)
http://www.citatum.hu/szerzo/Lao-ce/
(u. m: 2016. 12. 02.)
http://www.citatum.hu/szerzo/Albert_Einstein (u. m: 2016. 12. 02.)
http://users.atw.hu/fejess/etika/szemelyiseg.pdf (u. m: 2016. 11. 23.)
54
http://www.metamorfozismuhely.hu/szemelyisegfejlodes.htm (u. m: 2016. 11. 23.)
https://prezi.com/pww2g6gh179o/szemelyisegfejlodes/
(u. m: 2016. 12. 09.)
55
BÁLINT TÍMEA ORSOLYA
Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakgimnázium
Miskolc
A
TANÁR-
DIÁK-
VISZONY„Ha egyszer a pedagógus szereti a munkáját, akkor jó pe-dagógus lesz. Ha szereti tanulóit úgy, mint apja és anyja, akkor jobb pedagógus lesz annál, aki minden könyvet el-olvasott, de nem szereti sem a munkáját, sem a tanítvá-nyait. Ha pedig egyesíti önmagában munkájának s tanít-ványainak szeretetét, akkor tökéletes pedagógus.”
(Lev Tolsztoj) Középiskolás diák vagyok. A nap 24 órájából 9-et töltök iskolában, osztálytársaim tanáraim társaságában, míg a szüleimmel csupán 3-4 órát. Hétköznapjaimat alap-vetően befolyásolja, hogy az iskolában milyenek az emberi kapcsolataim. Taná-raimhoz fűződő viszonyom nem csak a jelenemet formálja, hanem a jövőmet is.
Bár sokan úgy vélekednek, hogy a tanár és diák ellenséges csapatban küzd, nekem az a véleményem, hogy közös célokért együtt kell tevékenykedniük. Ez a közös cél a diákok fejlődése és jövőjük megalapozása. Egész életünket meghatározza, hogy milyen tanárokkal találkoztunk diák éveinkben.
Azért választottam ezt a témát, mert tudom, hogy milyen fontos, hogy az em-bernek olyan tanára legyen, akit szeret és aki meg tudja szerettetni vele az adott tantárgyat. A tanárok nem csak tanítanak, hanem általános értékrendet is átad-nak, közvetítenek az óráikon. A középiskolában rengeteg stressz érheti a gyereket.
Egy jó tanár tehát nemcsak a tananyagát adja le az órákon és a házi feladat ellen-őrzésében segít, hanem az osztályon kívüli dolgokra is megpróbál odafigyelni és segítséget nyújtani azokban. Sok diák fordul a nevelőhöz/tanárához segítségért vagy tanácsért (családi problémák, lelki problémák, bizonytalanság stb.) - ehhez pedig a tanárral való jó kapcsolat elengedhetetlen. Ezen kívül a kölcsönös tiszte-let is nagyon fontos egy tanár-diák kapcsolatban. Sokféle tanár – diák viszony létezik:
- Ellenséges - Baráti
56 - Távolságtartó
- Rideg
- Tiszteleten alapuló - Zsarnoki
Meghatározó tényezők:
- Tanár egyénisége - A tanulók értékrendje - Társadalmi háttér - Életkor
- Divatok (bizonyos esetekben)
A tanár-diák kapcsolatot több oldalról kell megvizsgálnunk, hogy megértsük, hogyan változott, és mit tehetünk annak érdekében, hogy jobbá tegyük. Szeretném röviden összefoglalni, hogy mit tehetünk a helyzet javítása érdekében.
Háttér
- A tanár-diák viszony a látszattal ellentétben nem két, hanem három oldalú:
tanár - diák - szülő háromszögről beszélhetünk.
- A diákok milyen mintát látnak otthon, és mit kapnak a szüleiktől? Szere-tetben nőnek-e fel, úgy, hogy elegendő törődést, odafigyelést kapnak? El-sajátítanak-e konfliktuskezelési, stressz kezelési módokat? Milyen mér-tékű önkontroll és érzelmi stabilitás jellemzi őket? Ha elhanyagoló, vagy erőszakos légkörből érkeznek a diákok, a lelki sérülések igencsak vissza-vetik őket abban, hogy a társaikkal, vagy a felnőttekkel szemben hogyan viselkedjenek.
- A tanítók esetében említenünk kell az alacsony fizetést, a sok esetben ke-véssé érdeklődő és alulmotivált fiatalokat a tanórán, és a magánéleti gon-dokat, amelyeket nem minden esetben tudnak letenni az iskolába lépve.
- A tanárok és diákok közötti szakadékot növeli a felgyorsult világ, a renge-teg inger, amely lefoglalja a diákok figyelmét, a közösségi oldalak von-zóbbak, érdekesebbek lehetnek, mint a tanóra anyaga. Az oktatási rendszer elavult, és egyre távolabb kerül a diákok igényeitől, ezt gyakran a diákok a lázadásukkal is jelzik, úgy érzik, nem számít az akaratuk.
- A pedagógusok életében is megjelennek hátráltató tényezők, sok a mun-kával járó lelki teher, felelősség és tennivaló.
57
- A tanárok és a diák közötti viszony elsődlegesen egy törvényileg megha-tározott, hivatalos munkakapcsolat. A munkakapcsolat fő színtere a taná-rok és diákok között az iskola, találkozásaikra mindenek előtt a tanóra ke-retei között kerül sor. De emellett számos más helyzet – önképzőkör, szak-kör, lapszerkesztés, valamint ünnepélyek, műsorok előkészítése, az isko-lán kívül kirándulás, kulturális programok, táborozás, külföldi utak – gaz-dagítja a hivatalos és személyesebb együttlét lehetőségeit.