Nach oben pdf Lehrplan Sport für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Sport für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Sport für die Sekundarstufe I - G9

• Beobachtbare Leistungen im Bereich der Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK) beziehen sich auf psycho-physische, technisch-koordinative, taktisch-kognitive sowie ästhetisch-gestalterische Fer- tigkeiten und Fähigkeiten in den verschiedenen Bewegungsfeldern und Sportbereichen. • Beobachtbare Leistungen im Bereich der Sachkompetenz (SK) umfassen das Einbringen grundlegenden Wissens in den Bereichen Bewegung, Spiel und Sport. Von zentraler Bedeutung für die Realisierung des eigenen sportlichen Handelns und für sportliches Handeln im sozialen Kontext ist es, über Sachkenntnisse aus den unterschiedlichen Sinngebungsbereichen des Sports zu verfügen und dieses Wissen situations- angemessen anwenden zu können.
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Lehrplan Politik/Wirtschaft für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Politik/Wirtschaft für die Sekundarstufe I - G9

Die Europaschule Ostendorf – Gymnasium hat auf Grund ihrer Europaverbundenheit eine starke europäische Prägung. Das Fach lässt sich dem gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld zuordnen und wird in der Sekundarstufe I in den Jahrgängen 5, 7, 8, 9 und 10 unterrichtet. Das Fach Wirtschaft-Politik ist interdisziplinär ausgelegt und vereinigt Elemente der Soziologie, der Politikwissenschaften und durch die Neuordnung der Kernlehrpläne im Zuge der Umstellung auf G9 hat das Fach nun auch eine stärkere Ausrichtung auf wirtschaftliche Inhalte. Darüber hinaus wird dem Fach auch in Fragen der Verbraucherbildung eine besondere Rolle zuteil.
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Lehrplan Deutsch für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Deutsch für die Sekundarstufe I - G9

2.4 Lehr- und Lernmittel Die Fachkonferenz hat sich für die Sekundarstufe I übergangshalber dafür entschieden, mit dem Deutschbuch „P.A.U.L. D.“ aus dem Schöningh-Verlag in der G8 Ausgabe weiterzuar- beiten. Dieses Werk wird über das Ausleihsystem der Schule zur Verfügung gestellt. Parallel werden derzeit noch weitere Werke durch die unterrichtenden Lehrerinnen und Lehrer ge- prüft, um dann zeitnah eine verbindliche Entscheidung über ein neues G9-Werk zu fällen. Der Unterricht ist gemäß der Zusammenstellung der Unterrichtsvorhaben durch weitere Ma- terialien zu ergänzen. Hierfür stehen in der Lehrerbibliothek bzw. im Lehrerarbeitsraum etli- che Bände mit Kopiervorlagen und anderen themenbezogenen Materialien als Präsenzex- emplare zur Verfügung.
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Lehrplan Sport für die Sekundarstufe I

Lehrplan Sport für die Sekundarstufe I

7 1. Halbjahr - Unbekannte Flugobjekte – Einführung einer Kugelstoßtechnik in Grobform mittels differenziellen Lernens (vgl. Highland-Games). - Badminton ist mehr als Federball I – Die Spielfähigkeit im Einzel mithilfe des Taktik-Spiel-Modells im Mit- und Gegeneinander erlernen und verbessern.

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Lehrplan Mathematik für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Mathematik für die Sekundarstufe I - G9

Die Hauptstelle der städtischen Bibliothek bietet die übliche Buch- und Medienausleihe. Aufgaben des Fachs bzw. der Fachgruppe in der Schule vor dem Hintergrund der Schü- lerschaft Die Europaschule Ostendorf-Gymnasium zeichnet sich in der Sekundarstufe I durch eine be- trächtliche Heterogenität ihrer Schülerschaft aus. Die Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler in Bezug auf die verschiedenen Kompetenzen sind sehr unterschiedlich. Ebenso zei- gen die Schülerinnen und Schüler eine sehr unterschiedlich ausgeprägte intrinsische Motiva- tion, sich mit mathematischen Inhalten zu beschäftigen und sich auch in schwierige mathema- tische Sachverhalte konzentriert und zielorientiert einzuarbeiten.
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Lehrplan Musik für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Musik für die Sekundarstufe I - G9

Größere Opern- und Konzerthäuser in Kassel und Dortmund können mit Bus und Bahn leicht erreicht werden. Aufgaben des Fachs bzw. der Fachgruppe in der Schule vor dem Hintergrund der Schülerschaft Die Europaschule Ostendorf-Gymnasium zeichnet sich in der Sekundarstufe I durch eine beträchtliche Heterogenität ihrer Schülerschaft aus. Viele Schülerinnen und Schüler aus insbesondere aus bildungsnahen Familien haben einen praktischen Zugang zur Musik durch privaten Unterricht oder in den Grundschulen durch das „JeKI“- Programm erhalten. In Kooperation mit der Conrad-Hansen Musikschule werden diese Kenntnisse durch das Musikprofil der Europaschule Ostendorf-Gymnasium aufgegriffen und weiterentwickelt. Die Fachgruppe Musik bietet in den Klassenstufen 5 und 6 aber auch den Schülerinnen und Schülern ohne diese Vorkenntnisse einen differenzierten und praxisnahen Zugang zur Musik in der Bläser-, Gesangs- oder Keyboardklasse. Die Neigungen der Schülerinnen und Schüler können hierbei berücksichtigt werden.
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Lehrplan Physik für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Physik für die Sekundarstufe I - G9

Die Europaschule Ostendorf-Gymnasium zeichnet sich in der Sekundarstufe I durch eine beträchtliche Heterogenität ihrer Schülerschaft aus. Sie weist mit 40 % einen deutlichen Anteil an Schülerinnen und Schülern mit Deutsch als Zweitsprache auf, deren Sprachbeherrschung individuell sehr unterschiedlich ausgeprägt ist. Der Grad der Sprachsicherheit und Differenziertheit im Deutschen variiert allerdings auch bei den muttersprachlichen Schülerinnen und Schülern deutlich. Außerdem unterscheiden sich die Schülerinnen und Schüler darin, was sie an sicher beherrschten Voraussetzungen aus dem Unterricht der Grundschule mitbringen.
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Lehrplan Spanisch für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Spanisch für die Sekundarstufe I - G9

Die Fachgruppe Spanisch arbeitet hinsichtlich dieser Heterogenität kontinuierlich an Fragen der Unterrichtsentwicklung, der Einführung von Förderkonzepten und zielfüh- renden Diagnoseverfahren. Insbesondere in der Sekundarstufe I nimmt der sprachsen- sible Fachunterricht auf die unterschiedlichen Voraussetzungen Rücksicht. Die Lehr- kräfte achten darauf, in einem sprachsensibel angelegten Spanischunterricht die Res- sourcen der Mehrsprachigkeit in den Klassen für die Ausbildung der Sprachkompetenz und des Sprachbewusstseins der Schülerinnen und Schüler zu nutzen. Es wird stets darauf geachtet, dass der Inhalt und das Anforderungsniveau des Unterrichts dem Leis- tungsvermögen der Schülerinnen und Schüler entsprechen. Der Spanischunterricht soll neben weiteren Fremdsprachen strukturierte und funktionale Partner- bzw. Gruppenar- beitsformen sowie eine strukturierte und funktionale Arbeit im Plenum fördern.
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Lehrplan Praktische Philosophie für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Praktische Philosophie für die Sekundarstufe I - G9

Im Sinne der Orientierung an den zuvor formulierten Anforderungen werden grundsätzlich alle im Kernlehrplan ausgewiesenen Kompetenzbereiche bei der Leistungsbewertung ange- messen berücksichtigt. Ein isoliertes, lediglich auf Reproduktion angelegtes Abfragen einzel- ner Daten und Sachverhalte allein kann dabei den zuvor formulierten Ansprüchen an die Leistungsfeststellung nicht gerecht werden. Durch die zunehmende Komplexität der Lerner- folgsüberprüfungen im Verlauf der Sekundarstufe I werden die Schülerinnen und Schüler auf die Anforderungen der nachfolgenden schulischen und ggf. beruflichen Ausbildung sowie auf die Zentrale Prüfung in Klasse 10 vorbereitet.
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Edoweb: Lehrplan Sport, Sekundarstufe II

Edoweb: Lehrplan Sport, Sekundarstufe II

Sport gewinnt als gesellschaftliches Phänomen der Gegenwart zunehmend an Bedeutung. Eine umfassende Behandlung dieses vielschichtigen Themas ist im Rahmen des Leistungsfaches nicht zu leisten. Es lässt sich jedoch über die Erarbeitung von bestimmten Bereichen ein Einblick in diesen komplexen Gegenstandsbereich eröffnen. Da sich zahlreiche Möglichkeiten anbieten, erscheint eine Festlegung auf bestimmte Teilthemen nicht sinnvoll. Eine Ausnahme stellt das Teilthema “Sport und Gesundheit“ dar, weil auf die Behandlung der Wirkungen des Sports auf die Gesundheit im Sinne des physischen, psychischen und sozialen Wohlbefindens nicht verzichtet werden sollte.
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Lehrplan Lateinisch für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Lateinisch für die Sekundarstufe I - G9

Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Der schulinterne Lehrplan ist so gestaltet, dass er zusätzlichen Spielraum für Vertiefungen, besondere Interessen von Schülerinnen und Schülern, aktuelle Themen bzw. die Erfordernisse anderer besonderer Ereignisse (z.B. Praktika, Klassenfahrten o. Ä.) belässt. Abweichungen über die notwendigen Absprachen hinaus sind im Rahmen des pädagogischen Gestaltungsspielraumes der Lehrkräfte möglich. Sicherzustellen bleibt allerdings auch hier, dass im Rahmen der Umsetzung der Unterrichtsvorhaben insgesamt alle Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Berücksichtigung finden.
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Lehrplan evangelische Religionslehre für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan evangelische Religionslehre für die Sekundarstufe I - G9

Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Der Schulinterne Lehrplan ist so gestaltet, dass er zusätzlichen Spielraum für Vertiefungen, besondere Interessen von Schülerinnen und Schülern, aktuelle Themen bzw. die Erfordernisse anderer besonderer Ereignisse (z.B. Praktika, Klassenfahrten o.Ä.) belässt. Abweichungen über die notwendigen Absprachen hinaus sind im Rahmen des pädagogischen Gestaltungsspielraumes der Lehrkräfte möglich. Sicherzustellen bleibt allerdings auch hier, dass im Rahmen der Umsetzung der Unterrichtsvorhaben insgesamt alle Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Berücksichtigung finden.
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Lehrplan katholische Religionslehre für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan katholische Religionslehre für die Sekundarstufe I - G9

Jahrganges Schuljahresbeginn Überarbeitungs- und Planungsprozess: Eine Evaluation erfolgt jährlich. In den Dienstbesprechungen der Fachgruppe zu Schuljahresbeginn werden die Erfahrungen des vorangehenden Schuljahres ausgewertet und diskutiert sowie eventuell notwendige Konsequenzen formuliert. Die vorliegende Checkliste wird als Instrument einer solchen Bilanzierung genutzt. Nach der jährlichen Evaluation (s.u.) finden sich die Jahrgangsstufenteams zusammen und arbeiten die Änderungsvorschläge für den schulinternen Lehrplan ein. Insbesondere verständigen sie sich über alternative
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Lehrplan Erdkunde für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Erdkunde für die Sekundarstufe I - G9

1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit Lage der Schule Trotz Innenstadtlage ist das direkte Schulumfeld der Europaschule Ostendorf-Gymna- sium Lippstadt durch die Insellage zwischen Lippe und Lippe-Kanal ruhig und naturnah. Die Kernstadt Lippstadt ist städtisch-industriell geprägt, die zugehörigen Ortsteile eher dörflich-ländlich. Ein größeres Erholungsgebiet und die typischen städtischen Einrich- tungen sind mit dem Rad oder mit öffentlichen Verkehrsmitteln und z.T. zu Fuß leicht erreichbar. In diesem Umfeld bieten sich sowohl für die Sek I als auch die Sek II viel- fältige Möglichkeiten für erdkundliche Schülerexkursionen zu verschiedenen Themen- feldern, z.B. der lokalen Stadtgeographie oder im Leistungskurs per Zug erreichbar von Oberzentren wie Köln oder Münster und weiter auch der Landschaftsentwicklung an- hand der Renaturierung der Lippe vor Ort in der Einführungsphase. Das schuleigene Forum kann für Veranstaltungen, Vorträge von externen Referenten und eigene Prä- sentationen genutzt werden. Eine weitere Möglichkeit bietet das benachbarte Stadtthe- ater, welches die Schule für Veranstaltungen, Aufführungen und Konzerte nutzt.
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Lehrplan Biologie für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Biologie für die Sekundarstufe I - G9

2.4 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung Auf der Grundlage von § 48 SchulG, § 6 APO-SI sowie Kapitel 3 des Kernlehrplans Biologie hat die Fachkonferenz die nachfolgenden Grundsätze zur Leistungsbewertung und Leistungs- rückmeldung beschlossen. Die Absprachen betreffen das lerngruppenübergreifende gemein- same Handeln der Fachgruppenmitglieder. Die Informationen zur Leistungsbewertung bezie- hen sich auf die Vorgaben des Ministeriums sowie auf das „Allgemeine Konzept des Osten- dorf-Gymnasiums zur Leistungsbewertung“, das auf der Homepage der Schule eingestellt ist. Das Fach Biologie der Sekundarstufe I ist kein schriftliches Fach. Die Gesamtnote beruht ausschließlich auf der Bewertung der „Sonstigen Mitarbeit“ im Unterricht sowie der Aus- prägung und Progression der im Kernlehrplan und im schulinternen Curriculum formulierten Kompetenzen. Hierbei ist bei schriftlichen Arbeiten im Bereich «Sonstige Mitarbeit» sowohl die Inhaltsleistung (ca. 85%) aus auch die Darstellungsleistung (ca. 15%) zu berücksichtigen. Erfolgreiches Lernen ist kumulativ. Unterricht und Lernerfolgsüberprüfungen werden darauf ausgerichtet, Schülerinnen und Schülern Gelegenheit zu geben, Kompetenzen wiederholt und in wechselnden Zusammenhängen unter Beweis zu stellen. Fachlehrerinnen und Fachlehrern sind die Ergebnisse der Lernerfolgsüberprüfungen Anlass, die Zielsetzungen und die Metho- den ihres Unterrichts zu überprüfen und ggf. zu modifizieren. Die Schülerinnen und Schüler erhalten von ihnen ein den Lernprozess begleitendes Feedback sowie Rückmeldungen zu den erreichten Lernständen, die eine Hilfe für die Selbsteinschätzung sowie eine Ermutigung für das weitere Lernen darstellen. Dies erfolgt auch in Phasen des Unterrichts, in denen keine Leistungsbeurteilung durchgeführt wird. Die Beurteilung von Leistungen verknüpfen die Fach- lehrerinnen und Fachlehrer grundsätzlich mit der Diagnose des erreichten Lernstandes und Hinweisen zum individuellen Lernfortschritt.
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Lehrplan Informatik für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Informatik für die Sekundarstufe I - G9

Eine Evaluation erfolgt jährlich. In der Fachkonferenz zu Schuljahresbeginn werden die Er- fahrungen des vorangehenden Schuljahres ausgewertet und diskutiert sowie eventuell not- wendige Konsequenzen formuliert. Die vorliegende Checkliste wird als Instrument einer sol- chen Bilanzierung genutzt. Nach der jährlichen Evaluation werden Änderungsvorschläge für den schulinternen Lehrplan eingearbeitet. Insbesondere findet eine Verständigung über al- ternative Materialien, Kontexte und die Zeitkontingente der einzelnen Unterrichtsvorhaben statt.

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Lehrplan Englisch für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Englisch für die Sekundarstufe I - G9

Die Schule hat ein besonderes sprachliches Profil. Neben Englisch als Eingangssprache besteht in der Jahrgangsstufe 7 die Wahl zwischen Latein, Französisch oder Spanisch. Im Wahlpflichtunterricht der Klassen 9 und 10 kann Spanisch oder Französisch als dritte Fremdsprache gewählt werden (abhängig von Schüler*innenanzahl). Zudem hat die Europaschule einen bilingualen Zweig, der ab der Klasse 5 bis zum Abitur fortgeführt wird. Die Schüler*innen werden in eine sogenannte bilinguale Klasse ab der Jahrgangsstufe 5 zusammengefasst und ab der Jahrgangsstufe 7 findet ein bilingualer Unterricht in den Sachfächern Geschichte und Erdkunde statt. In der Sekundarstufe II wird Geschichte bilingual nur in der Einführungsphase verpflichtend angeboten, Geographie bilingual wird als Grundkurs weitergeführt. Schüler*innen, die das bilinguale Abitur erwerben möchten, sind verpflichtet, den Leistungskurs Englisch zu wählen. Bei erfolgreichem Abschluss (mindestens 05 Punkte) erhalten sie zusätzlich eine Bescheinigung über das Sprachniveau C1 gemäß dem europäischen Referenzrahmen. Dieses ermöglicht beispielsweise ein Studium im englischsprachigen Ausland.
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Lehrplan Kunst für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Kunst für die Sekundarstufe I - G9

10. Die UV werden mit regelmäßigen Evaluationen abgeschlossen. 11. Die Methode der Evaluation sollte sich an der Lerngruppe sowie an den Schwerpunk- ten des jeweiligen UV orientieren und im Verlauf der Sekundarstufe I variieren. 12. Bei den Kunsträumen handelt es sich um Fachräume, die besonderen Regelungen unterliegen. Die in diesen Räumen befindlichen Materialien, Medien und Ausstattungs- gegenstände sind pfleglich zu behandeln und stets auf Vollständigkeit zu überprüfen. Schülerinnen und Schüler dürfen sich nicht ohne Aufsicht durch eine Fachlehrerin/ei- nen Fachlehrer in den Fachräumen aufhalten. Die Fachschaft hat eine Vereinbarung dahingehend getroffen, dass die Ausgabe der Materialien zu Beginn der Stunde durch einen eingerichteten Mappen- und Materialdienst zu erfolgen hat. Der Fachraum soll erst nach Erledigung aller notwendigen Aufräum- und Säuberungsarbeiten verlassen werden.
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Lehrplan Französisch für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Französisch für die Sekundarstufe I - G9

Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Der Schulinterne Lehrplan Französisch ist so gestaltet, dass er zusätzlichen Spielraum für Vertiefungen, besondere Interessen von Schüler*innen, aktuelle The- men bzw. die Erfordernisse anderer besonderer Ereignisse (z.B. Praktika, Klassenfahrten o.Ä.) belässt. Abweichungen über die notwendigen Absprachen hinaus sind im Rahmen des pädago- gischen Gestaltungsspielraumes der Lehrkräfte möglich. Sicherzustellen bleibt allerdings auch hier, dass im Rahmen der Umsetzung der Unterrichtsvorhaben insgesamt alle Kompetenzerwar- tungen des Kernlehrplans Berücksichtigung finden.
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Lehrplan Geschichte für die Sekundarstufe I - G9

Lehrplan Geschichte für die Sekundarstufe I - G9

Die Fachgruppe Geschichte versteht ihr Fach als einen unverzichtbaren Beitrag zur politischen Bildung, der in dieser Schule mit heterogenen Lernenden und dem Europaprofil von hoher Alltagsrelevanz ist. Interkulturelle Toleranz ist die Basis des schulischen Zusammenlebens. Deswegen hat das Fach im Unterricht keine Schwierigkeiten, an entsprechende Schülererfahrungen anzuknüpfen und mit der historischen Vertiefung, die Fortschritt wie Scheitern gleichermaßen zur Sprache bringt, ein Bewusstsein für den Wert gelingender Inte- gration und Interaktion aufzubauen. Der Lehrplan ermöglicht diese Anliegen mit mehreren Inhaltsfeldern, die durch die Fachgruppe so zu Unterrichtsvorhaben entwickelt werden, dass sie im gewünschten demokratischen Sinne einen Beitrag zur pädagogischen Arbeit der Schule leisten. Es besteht Einigkeit darüber, dass die Kenntnis der politischen Kultur, der die Schule verpflichtet ist, notwendig ist, damit sich die Schülerinnen und Schüler zu handlungsfähigen Demokraten entwickeln können, und dass in der Auseinandersetzung mit der Geschichte dieser politischen Kultur das Bewusstsein dafür entsteht, dass dieses Politikmodell geworden ist, also einerseits eine keineswegs selbstverständliche Errungenschaft darstellt, andererseits aber auch der kritischen Weiterentwicklung bedarf.
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