• Nem Talált Eredményt

‘89 tüntetései: szereplők, ügyek, következmények M D

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "‘89 tüntetései: szereplők, ügyek, következmények M D"

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

11. Szekció 2019. november 28. 16.00–18.00

Demokrácia és ellenzéki mozgalmak 2. terem

__________

83

M

IKECZ

D

ÁNIEL

‘89 tüntetései: szereplők, ügyek, következmények

1989 csodás évéhez a kollektív emlékezetben hozzátartoznak a tömegeket megmozgató tüntetések. Kiemelt hely jut Nagy Imre és társai újratemeté- sének, az első szabad március 15-i ünnepségnek. Míg az előbbi események már az állampárt jóváhagyása mellett szerveződtek, 1989-ben is foly- tatódtak a nagyobb konfliktust hordozó kérdésekben is a tüntetések, mint a Bős-Nagymarosi vízlépcső ügye és az erdélyi magyar kisebbség helyzete. A gyülekezési törvény január 11-i elfogadása lehetőséget adott a direkt politikai részvétel jogszerű gyakorlására, továbbá az ellenzéki majd a nemzeti kerekasztal tárgyalások a direkt politikai részvétel értelmében, eredményességében való hitet erősítették. A rendszerváltás tüntetéseiről készültek történettudományi (Benefi et al. 2018, Katona 2014, Katona et al.

2014) és médiatudományi (Pálvölgyi 1994) kutatások. Előadásomban az idézett munkáktól eltérően a politikai szociológia elméletei és eszköz- rendszere felől kívánom megvizsgálni 1989 demonstrációit. Dolgozatomban a Masaryk Egyetem „Collective Action and Protest in East-Central Europe” c.

kutatási projekt tiltakozási adatbázisát használom, amelyben 206 tüntetési esemény szerepel 1989-ből. Az adatbázis alapján azonosítom, hogy kik, hol, milyen témában szerveztek tüntetéseket 1989-ben. A tiltakozó események adatbázisát a „Hungarian Comparative Agendas Project” adataival összekötve pedig azt vizsgálom meg, hogy mely tüntetéseknek lett közpolitikai következménye.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

KELLO-pontokon Iskolai Erzsébet-utalvánnyal, Sodexo Iskolakezdési utalvánnyal, Posta Paletta Iskola utalvánnyal, Edenred Ticket Service beiskolázási utalvánnyal, illetve

A magnókazetták esetében pedig még nagyobb, 19 százalékos volt a növekedés, s ez még akkor is jelentős dolog, ha az értékesített mennyiség ön- magában nem

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

A kiállított munkák elsősorban volt tanítványai alkotásai: „… a tanítás gyakorlatát pe- dig kiragadott példákkal világítom meg: volt tanítványaim „válaszait”

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A kötet második egysége, Virtuális oktatás címmel a VE környezetek oktatási felhasználhatóságával kapcso- latos lehetőségeket és problémákat boncolgatja, azon belül is a

Tehát míg a gamifikáció 1.0 gyakorlatilag a külső ösztönzőkre, a játékelemekre és a mechanizmu- sokra fókuszál (tevékenységre indítás más által meghatározott

Az esettanulmányok benrutat]ák a funkcionalis feljebb lepes jelölt altal elemzett három forrná1ának a nlegvaiosLrlásiii A szerzŰ kÖvetkeztetese szerirtt ezek a