• Nem Talált Eredményt

Cs. Jónás Erzsébet: A magyar Csehov [Könyvismertetés]

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Cs. Jónás Erzsébet: A magyar Csehov [Könyvismertetés]"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

N. LŐRINCZ JULIANNA

Cs. Jónás Erzsébet: A magyar Csehov (Csehov-drámák fordításelemzése) Stúdium Kiadó, Nyíregyháza, 1995.

A műfordítás a szépirodalmi alkotások újraalkotása idegen nyelven. Az újraalkotás folyamatában a fordítónak számos nehézséget kell legyőznie, hogy munkájának eredménye az eredeti szöveggel egyenértékű, adekvát szöveg legyen.

Az eredeti szöveggel egyenértékű változat létrehozását azonban nagyon sok tényező befolyásolja. így pl. a kor, amelyben a fordítás keletkezik, a fordító egyéni szövegértelmezése, stílusa, a befogadó, vagy címzett, akinek a fordítást szánja stb. A fordítási, s különösen a műfordítási ekvivalenciának többféle értelmezése ismert. Ezek közül egy lehetséges változat Cs. Jónás Erzsébet felfogása: „Az adekvát fordítás megítélésében a műfordítást úgy kell elemeznünk, mint az eredeti mű egyik lehetséges olvasatát. A „lehetsé- ges olvasat" a fordító befogadói viselkedésére utal..."

A könyv első fejezete a művészi szöveg és a fordítás kapcsolatát elemzi.

A fordítás folyamatát Komisszárov sémája alapján a következő kommuniká- ciós rendszerben helyezi el a szerző: „Amíg az A nyelvből B nyelvre szerző- fordító; fordító-olvasó állomásokon keresztül eljut a szerzői közlemény, optimális esetben is mindig csak hasonló, de sohasem azonos körülmények és tapasztalatok a kommunikációs rendszerben „zajt" idéznek elő." Ilyen zajként említi a szerző a fordítói beavatkozást a szöveg struktúrájába: sze- mantikájába, stílusába. Zavaró lehet pl. a „funkciótlanul pontos szöveghű- ség", amely nem járul hozzá a szerzői szándék pontos kifejezéséhez.

A fejezet következő egységében Cs. Jónás Erzsébet a csehovi dramatur- gia legfontosabb szerkezeti sajátosságait emeli ki: 1. a tárgyi világ ábrázolá- sa, 2. a meseszövés és a tartalom viszonya, 3. az eszmék szférája. Ezeket a fordítónak is ismernie kell ahhoz, hogy a fordítás szövege adekvátan tükröz- ze a csehovi szöveg tartalmi, nyelvi-stilisztikai üzenetét is.

155

(2)

A könyv terjedelmesebb része öt Csehov-dráma: az Ivanov, a Sirály, a Ványa bácsi, a Három nővér és a Cseresznyéskert néhány fordításának elemzését tartalmazza. A fordításelemzés foglalkozik olyan szociokulturális elemek adekvát átültetésének kérdésével is, mint pl. az orosz apai név, a különböző állatnévi alapú metaforák használata a megszólításokban stb.

Stilisztikai szempontból érdekes és rendkívül hasznos része a könyvnek a szereplők egyéni stílusjegyeinek nyelvi megformálása, illetve ennek fordítási problémái. A népies stílusjegyek, a képi elemek és más, a stílusnormától eltérő stilisztikai elemek magyarra fordítása sokszor okoz nehézséget a for- dítóknak. Ritkán van pontos megfelelőjük az orosz frazeológiai egységeknek is a magyar nyelvben. A kommunikative ekvivalens kifejezésekre sem min- dig találnak rá a fordítók.

Külön figyelmet érdemel a könyv hetedik fejezete, amely a csehovi dia- lógusok nyelvi szerkesztettségét, valamint ezek fejlődését mutatja be a for- dítások tükrében.

A könyv végén a szerző összegzi a drámák fordítása kapcsán felmerülő fordítási nehézségeket. Külön kiemelendő a drámaelemzésekhez írt háttérta- nulmányok közül Tóth Árpád Cseresznyéskert-fordításának elemzése.

A kötetet gazdag bibliográfia egészíti ki. Igen hasznos lehet Cs. Jónás Er- zsébet munkája nemcsak az orosz szakos filológusoknak, hanem mindenki- nek, akit a műfordítások és az eredeti szövegek egyenértékűségének kérdései érdekelnek.

156

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Ennek során avval szembesül, hogy ugyan a valós és fiktív elemek keverednek (a La Conque folyóirat adott számaiban nincs ott az említett szo- nett Ménard-tól, Ruy López de

Feltételezhető az is, hogy a kitöltött szünetek észlelését más jelenségek is befolyásolják, vagyis a hallgató hezitálást jelölt ott, ahol más megakadás fordult

A vándorlás sebességét befolyásoló legalapvetőbb fizikai összefüggések ismerete rendkívül fontos annak megértéséhez, hogy az egyes konkrét elektroforézis

A második felvételen mindkét adatközlői csoportban átlagosan 2 egymást követő magánhangzó glottalizált (az ábrákon jól látszik, hogy mind a diszfóniások, mind a

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen